学困生档案.docx

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学困生档案

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学困生档案（总9页）

                            碧湖小学数学学困生成长档案

学生姓名   周思圆          就读班级   504            数学导师  邓奇俊          

家庭住址     本镇                           联系电话   无         

父母职业     务农                             主要监护人   周成贵       

家庭教育情况分析:

 家中子女较多，父母农活繁重，加上没什么文化，无法进行正常的家庭教育，父母对其在学校表现也莫不关心,从来没来过学校询问有关学习情况。

学生心理分析:

 性格孤僻，不善与人交流，在学习上存在隋性。

人际交往能力（与同学、老师等）：

       在班级里人际关系恶劣，没有同学愿意主动与她交往。

她对教师也常有顶撞心理。

最有代表性的行为特征：

 懒洋洋，动作较慢，拿书翻书都无精打采。

各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：

 各学科学习都差不多。

辅导方式及时间安排：

利用中午的休息时间，对其进行一对一的辅导，以平时作业为基点。

主要应对策略：

 一、以心换心，走进她的心灵深处。

 二、宽容和赞赏，激发她的积极性。

 三、加强学法指导，养成良好的学习习惯。

 四、激发学习兴趣，保护“学困生”学习的信心。

过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）

第一阶段：

学期初，我和金老师便发现，这个学期的她有了明显的进步。

我们以此为契机，在班里尽量多地把表现的机会让给她，在她成功后及时给予表扬，使她体验到成功的喜悦。

这不仅让她在学习上有了很大的进步，而且还改善了她在班里的人际关系，她不再是“绝对的一个人”了，同学们对她再也不是“刮目相看”了。

以前的她作业天天不做，中午查作业时间永远都看不到她的人影，而现在每次第一个将作业交给我的是她，第一个完成订正的也是她。

她给我了很大的意外。

希望在接下来的日子里，她能将这种积极的心态一直保持下去。

第二阶段：

在本月中，她以她良好的心态继续进步着，在单元测试中竟得了优。

人际关系方面，现在班里不仅有女同学乐于与她交往，而且一些男同学也会与她玩了。

第三阶段

第四阶段

阶段成果小结：

碧湖小学数学学困生成长档案

学生姓名  汤小勇          就读班级     504        数学导师    邓奇俊        

家庭住址      本镇                            联系电话    2191325        

父母职业   务农                              主要监护人     汤年福     

家庭教育情况分析:

 家中父母文化素质低，没时间没精力关注他的学习。

学生心理分析:

缺乏自信、好动、逃避、烦躁。

对学习对他人的严重焦虑、过敏。

人际交往能力（与同学、老师等）

人际交往能力一般，在班里有一班朋友；对教师尊敬，但在学习问题上偶有顶撞。

 最有代表性的行为特征：

   学期初或在新老师面前，他会表现得很积极，认真。

但这只能持续个把星期。

 “是他先说我的！

”“你们老师都帮他的！

”“又不是我的错！

”是他在招批评后常说的。

各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：

语文略优，其余各科差不多。

辅导方式及时间安排：

课内与课外辅导相结合，利用中午休息时间，进行一对一的辅导。

主要应对策略：

 一、宽容和赞赏，激发“学困生”的积极性。

 二、耐心和疏导，培养“学困生”的心理承受力。

 三、加强学法指导，养成良好的学习习惯。

过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）

第一阶段

   上课不专心，爱做小动作，爱找同学说话，经常发生斗嘴，又会以失败而告终。

数学成绩不及格。

   第二阶段在老师的监督下,他能认真完成作业,反之不能及时完成作业,理由是不会做。

但书写有进步。

遇到事情第一时间也会来向老师报告了,不会动不动就和同学起矛盾了。

 第三阶段

第四阶段

阶段成果小结：

碧湖小学数学学困生成长档案

学生姓名   林炜陶         就读班级    504         数学导师     邓奇俊       

家庭住址      本镇                           联系电话            

父母职业       经商                          主要监护人     林毛臣     

家庭教育情况分析:

      父母在外经商，家中只有年迈的爷爷奶奶，对其宠爱有加，但对于他的学习方面要求不够严格。

学校组织的各次家长会上都没有见到过他们的出现。

学生心理分析:

 性格孤僻，叛逆，在学习上缺乏信心，有“破罐子破摔”的心理。

人际交往能力（与同学、老师等）：

      在与人交往时缺乏技巧，与同学产生矛盾是常有的事，但事后后悔的也是他。

最有代表性的行为特征：

    上课铃声响了后，他的学习用品还没准备好。

眼保健操的时间里，他会“抓紧时间”去倒垃圾。

老师对其进行辅导，他会显得烦燥，远不如同学的作业本对他有吸引力。

各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：

 数学学科是他的弱项。

辅导方式及时间安排：

 利用晚托班上课时间对其进行辅导。

主要应对策略：

 一、细心，更要有耐心，帮助他树立信心，克服学习上的自卑。

 二、改进辅导方法，努力为他创设一种民主、平等、宽松的学习氛围，让他积极参与教学过程,主动思考问题,提出问题,鼓励他把自己对所学内容的思考疑难和想象说出来。

 三、 叛逆心理的疏导，用一颗宽容心，包容他的所有缺点，让他真切地体会到老师的爱护、关心。

过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）

第一阶段

上课不认真听讲，作业不及时上交，需要老师催才会完成。

贪玩的心理健在，不知道自己要学好。

第二阶段

      上课还是经常趴在那里，作业还是要老师催，不会及时完成。

但偶尔字能写好了，看来表扬还是需要的。

以后对他还要加强监督，慢慢使他能养成稍好的习惯。

 第三阶段

第四阶段

阶段成果小结：

碧湖小学数学学困生成长档案

学生姓名   李旭军           就读班级   505          数学导师   邓奇俊         

家庭住址     本 镇                    联系电话            

父母职业    务农                            主要监护人          

家庭教育情况分析:

    父母没有文化，在家中只有姐姐会对其辅导，但时间也有限。

学生心理分析:

   自卑,在学习生活上缺乏信心。

性格孤僻，焦虑。

人际交往能力（与同学、老师等）：

 人际交往能力一般，与老师交往时存在较明显的焦虑。

最有代表性的行为特征：

  说话偶会吞吞吐吐，但学习态度还是好的，教师布置的任务都会尽力去完成。

各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：

 各学科学习成绩差不多。

辅导方式及时间安排：

 课内与课外辅导相结合，充公利用晚托班时间对其进行重点辅导。

主要应对策略：

 一、指导学习方法，培养良好学习习惯。

二、教学创新，培养学习数学的主动性。

三、激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。

四、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。

过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）

第一阶段

  利用课外的辅导，该生在本月有明显的进步，包括作业、课堂提问。

但在提高作业的准确性、自觉性习惯性方面还需加强。

第二阶段：

有进步，但不明显，我在几次与他家人交流后，发现他家人对他在学习方面缺少关心。

他学习的重担落在我们教师身上。

本月还需努力。

第三阶段

第四阶段

阶段成果小结：

碧湖小学数学学困生成长档案

学生姓名  林秋景          就读班级   505          数学导师   邓奇俊         

家庭住址   本镇                              联系电话            

父母职业    工人               主要监护人          

家庭教育情况分析:

       父母虽对其在学习上有较高要求，但却缺乏必要的家庭教育。

学校组织的几次家长会上都没有见到她的家长到来。

学生心理分析:

      由于转学的原因，造成知识上的脱节，对于除法这块内容没有学过，造成数学学习上的一大障碍。

在心理上比较急，但又苦于无能为力。

人际交往能力（与同学、老师等）：

 性格开朗，善交往。

最有代表性的行为特征：

       对于有点懂的内容好表现， 但对于不懂的内容一时又无法接受适应。

各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：

 语文学科优于数学学科。

辅导方式及时间安排：

 课内与课外辅导相结合。

主要应对策略：

 一、利用课外时间对其“除法”内容进行补课。

 二、帮助养成科学的学习方法与良好的学习习惯。

 三、利用其爱表现的心理，在适当时间多给予表现，提高其学习数学的兴趣与积极性。

过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）

第一阶段

     作业能及时完成，但准确率很低。

需要有人监督才能稍微写好些。

除法计算对于他是件头疼的事情，经常算不出几个来 。

第二阶段

   在老师的正确引导下，基本上都能认真书写作业了。

而且我欣喜地发现，好多次作业都全对，上课举手发言也积极多了。

我想，只要继续努力，进步还会继续。

第三阶段

第四阶段

阶段成果小结：