醉翁亭记课堂实录 刘洋之欧阳语创编.docx
《醉翁亭记课堂实录 刘洋之欧阳语创编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《醉翁亭记课堂实录 刘洋之欧阳语创编.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
醉翁亭记课堂实录刘洋之欧阳语创编
《醉翁亭记》课堂实录
时间：
2021.03.01
创作：
欧阳语
一、 解题导入，简介作者
（课件展示。
）
醉翁亭记
欧阳修
师：
今天我们学习一篇好文章，齐读题目。
一、二，齐。
（生齐读题目）
师：
记在这里是什么意思？
（一生回答记叙）
师：
记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思，“记”也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢？
学了这篇课文，我们就知道了。
（课件展示。
）
欧阳修简介
欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。
几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一。
他的文学主张是“言简而意深”。
师：
作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。
自号醉翁，晚年又号六一居士。
他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深”，语言很简洁，但是意味很深远。
二、整体感知，疏通文意
师：
我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。
（老师娴熟诵读。
生热烈鼓掌。
）
师：
同学们齐读全文，读出自己的感情。
“环滁皆山也”，读！
（学生齐读）
师：
第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。
有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫”的“夫”字应该读第二声；“晦明”的“晦”字，有同学读“悔”。
这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段，
我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：
老师在讲解的时候，大家勤做笔记。
这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。
“环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！
哪个字表示“都”的意思？
生1：
“皆”表示“都”的意思
师：
对，划出这个字，做批注。
欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗？
他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。
“其西南诸峰，林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”，怎么解释？
生2：
“其”是代词，指滁州；“尤”是“尤其”的意思。
师：
这位同学说得很准确。
滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。
“望之蔚然而深秀者，琅琊也。
”美景出现啦！
远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。
接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢？
生3：
酿泉要画上去。
生4：
醉翁亭也要画上去。
师：
我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词？
生5：
根据“出于两峰之间”，水应该画在两峰之间。
师：
你找准了水的位置。
那么，水流的大小，我该怎么把握呢？
生6：
从“泻”字可以看出，水流要画大些。
师：
哦!
你读句子读得真细致！
谢谢同学们的指点！
（师简笔画水，板书“水”。
）
在这幅画中，还有一个主角——醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢？
（一生上台画亭子）
台上的同学作画，台下的同学齐读写醉翁亭的句子。
“峰回路转”，读。
（众生齐读）
哪些词语对于画好亭子至关重要，请你们找出来，谁来？
生（杂）：
翼然、临于泉上。
师：
台上的同学画好了。
我们来看一看，根据“翼然”，像鸟张开翅膀的样子，亭子的角应该飞翘起来；“临于泉上”，临，靠近的意思，应画在水源边
（师稍作修改，使画面更美，板书“亭”。
）
刚才我们合作，寥寥数笔就勾勒出了一幅山水画，把语言变成画面，美啊！
师：
“作亭者谁？
”“作”，怎么讲？
大家的学习习惯特别好，都在不停地作笔记。
“作”——
生（杂）：
建造、造。
师：
建造亭子的人是山里面的一个和尚，叫智仙的。
名之者谁？
“名”？
生（杂）：
命名。
师：
给他命名的人是谁？
太守也。
“太守与客来饮于此”，“于”是一个重要的虚词。
（几名学生回答“在”）
师：
太守与宾客在这里饮酒。
“饮少辄醉”，辄——
生（齐）：
就。
师：
喝一点点就醉了，并且他的年岁又是最高的，“故自号曰醉翁也”，所以自己称呼“醉翁”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”请一个同学说说这句话的含义。
生7：
醉翁的情趣不在于饮酒，而在于欣赏山水的乐趣。
领会在心里，寄托在喝酒。
师：
你回答得十分准确。
“山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这个同学把后面这句话也说清楚了，山水的乐趣，寄托在酒上，陶醉在心里啊！
（课件展示第2自然段。
）
师：
第二段又有怎样的风景和画面呢？
大家先齐读一遍。
（幻灯②）
（课件展示。
）
我从“ _______”这句话，看到了________的画面。
师：
请同学们找文中的关键句子，按照这个句式表达。
生8：
我从“风霜高洁”一句，看到了秋天的风景，霜一片洁白啊！
生9：
我从“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”一句，看到了春天繁华盛开，幽香弥漫，夏天树木滋长，一片浓荫。
生10：
我从“水落而石出”一句，看到了冬天宁静的风景，水位下降了，石头裸露出来了。
师：
你们描绘的山间景色，丰富了欧阳修的语言，学语文就应该这样。
带着对内容的理解，我们齐读这两段，读出美景。
（生齐读1、2段）
三、 以读代析，品读课文
师：
内容读懂了，我们还要读出语言的味道。
看屏幕（幻灯③），老师把第一段进行了“变形”，“变形”以后，能帮助我们读出味道。
（课件展示。
）
环滁……皆山也……。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
水声潺潺而泻出两峰之间者，酿泉也。
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？
山之僧智仙也。
名之者谁，太守自谓也。
太守……饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
师：
首先，我们要读出自问自答、自得其乐的味道。
有同学会问，除了“作亭者谁？
山之僧智仙也。
名之者谁？
太守自谓也。
”是一问一答，其他哪有提问和回答啊！
别急，我先给大家演读一遍：
环滁——是什么呀？
皆山也。
望之蔚然而深秀者——是什么呀？
琅琊也。
有自问自答的韵味吧！
好，同学们也来体验一下，和欧阳修一起自问自答、自得其乐。
环滁——读！
（生齐读第一段）
师：
要想更好的读出这种自问自答的韵味，我们要借助语调和语气这两种朗读方法：
提问用怎样的语调？
生（齐）：
升调。
师：
环滁（升调朗读），而回答的最后一个字“也”就要读出判读和舒缓的语气---皆山也。
（舒缓的语气和表情）请同学给大家示范读二句。
生11：
环滁---皆山也。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
师：
你的语调和语气把握得很好。
你也来读一读。
生12：
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者----酿泉也。
有亭翼然临于泉上者---醉翁亭也。
师：
你的声音真美，就像潺潺的流水。
（众生笑）
师：
我们来一个“二部轮读”，这部分同学读每一句的前半部分，用升调读出提问的味道，这部分同学读带“也”的句子，读出判断和舒缓的语气。
我来做指挥。
（两部分同学轮着读，读得抑扬顿挫，学生读得很开心。
）
师：
（手指板书，山—水—亭）醉翁亭像一个精美的礼品层层打出，周围的环境又这么美，我们应该带着怎样的心情去读啊？
生（杂）：
惊喜、快乐、开心……
师：
对，作者和读者的心情都应该是惊喜的，好，读出我们的惊喜。
看书本，把第一段完整地读一遍。
（生齐读第一自然段）
师：
第二段怎么读呢，第二段的节奏变化很有味道。
对偶句，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”可以读得节奏鲜明，富有跳跃感，散句就可以读得从容舒缓了——“晦明变化者，山间之朝暮也。
”（两种句子，老师读出鲜明的变化。
）我先读一遍。
（师示范读第二自然段）
师：
这种节奏变化的朗读，是不是感觉，原来语言是有音乐美的。
请同学读一读。
对偶句读得节奏鲜明，散句读得从容舒缓。
（一生读）
师：
你读出了音乐美。
（师再动情示范最后一句“而乐亦无穷也”，此学生体会后再读最后一句。
）
师：
嗯,大有进步！
谁还来读一读
（一生读）
师（动情）：
你是赵忠祥第二，你的声音太美了，非常有磁性，读出了快乐。
（众生笑）
师：
全班同学都来齐读一遍，读出音乐美，读出快乐！
（生齐读第二自然段。
师再次范读最后一句，全班再读最后一句。
）
四、 立体探究关键句。
师：
这是一篇脍炙人口的名作，其中有一句话更是耳熟能详，齐读红色这句话。
醉翁，读。
（幻灯④）
（课件显示第1自然段。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”用红色标示）
（生齐读。
）
师：
这句话字面上的含义我们已经明白了，请大家联系欧阳修当时的处境和心情，谈谈你对这句话的理解。
生13：
这句话表达了欧阳修对琅琊山的山水美景有赞美和欣赏之情。
生14：
写出了欧阳修被贬滁州时随遇而安的心境。
生15：
表现了欧阳修的豁达、洒脱。
师：
你们说得真好，都联系了欧阳修当时的处境和心情，你们都是欧阳修的知音啊！
“醉翁之意不在酒”沿用至今，已经固定成一个成语，含义也发生了变化，哪位同学知道它现在的含义。
生16：
是不是指思想与言行不一致？
师：
有那么一点意思，谁还能说得更准确一点？
好，这个同学帮你，请坐！
生17：
就是说人生的乐趣不在乎物质上的享受，只在乎精神上的享受。
师：
你是结合本文来理解的，理解得很到位。
现在的含义，到底是什么？
（全班同学都答不上来）
师：
我给大家造个句子。
美国攻打伊拉克，他醉翁之意不在酒。
生18：
是不是指他表面上做的和他心里面想的不一致。
就是说他做这件事情背后还有更深的含义
师：
十分准确，掌声送给他。
（出示课件，显示“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。
幻灯⑤）
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”
本意是说，醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水风景。
后来表示，本意不在此而在别的方面。
师：
同学们齐读。
（学生齐读“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。
）
师：
以后说话、写作，需要表达这个含义，你就简洁地说：
醉翁之意不在酒。
言简而意深嘛！
五、 指导背诵，积累语言
师：
最后，我们完成本节课的最后一个任务，背诵前两段。
我给大家推荐一个背诵的好方法，大家看黑板，根据关键词来背诵。
下面给大家几分钟时间，大声地把这两段话背诵下来。
（生自由背诵）
师：
好，大家暂停。
上课前我看了咱们学校的资料，知道咱们学校正在开展读书月活动，那今天我们就来吟诵经典。
全班起立。
（生全体起立）
师：
我们全班把这两个自然段好好地吟诵一遍，读得气势非凡，好不好？
生（齐）：
好。
（生齐背诵）
师（声音高昂）：
而乐亦无穷也。
生（跟背）：
而乐亦无穷也。
师：
请坐。
我从你们的脸上读出了高雅，腹有诗书气自华。
现在展示个人的背诵，第一自然段谁来？
这位同学想背，我看出来了，你来自我陶醉地背一背。
（生站到讲台前背诵第一自然段，不太流畅。
）
师：
我们帮帮他。
（个别句子需同学的提醒）
师：
这位同学很有勇气，是第一个上来背诵的。
我更要表扬的是全班同学，大家并没有闲着，也跟着他一起背诵。
第二自然段，谁上台？
（一生上台背诵第二段）
师：
我们读了欧阳修的简介，他曾经屡遭贬谪，但《醉翁亭记》中的欧阳修不仅不失意，而且还自得其乐“醉能同其乐，醒能述以文者，庐陵欧阳修也”，那他是怎么同其乐的呢？
我们下节课再学习。
谢谢大家。
（该课获2010年广东省文言文课堂教学大赛一等奖刘洋／执教整理 ）
执教感言
巧设角度，以读代析
刘洋
《醉翁亭记》是一篇经典的文言美文，是欧阳修的代表作，语言晶莹润畅，格调别具清丽，所以在教学设计时，我避免繁琐的分析，直接与语言“亲密接触”要让学生真切地感悟作品的美，受到美的熏陶和感染，真切地体悟作者愉悦旷达的心境。
因为我上的是第一课时，所以我对课文是这样裁剪的：
只上前2段，把它读透，直至背诵下来。
这样处理，后来证明是成功的：
目标明确，内容适中，一课一得。
导入我采用的是解题导入法，既能直奔课文内容，又能带给学生学习的“盼头”，简洁明快。
这使我反思有些导入或脱离文本，或绕弯子，或繁琐冗长，既浪费宝贵的课堂时间，又难以真正激起学生的阅读兴趣。
简介作者时，我特意强调作者屡遭贬谪，并点明这篇千古名作就是在作者贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐时所写。
做好铺垫，便于学生在后面的学习中领悟并诵读出作者的心境。
疏通前2段的文意，我采用的是传统的教学方法——串讲。
但串讲也能讲出别样的精彩，因为我对课文内容相当娴熟，能背诵，能背讲，并借助激情的语言和生动的肢体动作，所以同样能把这种看似枯燥的教学方法演绎得得有滋有味。
语文老师练就一身过硬的串讲功夫，变枯燥为绘声绘色，学生是不会拒绝这种传统的教学方法的。
在串讲的过程中，我借助简笔画，把语言文字还原成一定的形象、印象、意象。
这里面有理解、表达的过程，有走向视界融合的过程，有跟学生的生活体验结合的过程。
或许，这就是初步达到诗意语文的境界吧。
词句的含义疏通好了，读出语言的味道也就有了坚实的基础。
我巧设角度，从三个角度读：
读出自问自答的韵味；抓语调和语气这两种朗读方法，读出人物的心境；品句式特点，读出语言的美感。
这三个角度，既有明确的要求，又有层次感，学生的朗读感悟自然会层层积累，作者与读者的心灵在琅琅的诵读中有了最佳的会晤。
背诵是本堂课最后一个目标，我就顺着板书指导学生可以按“关键词记忆法”进行背诵。
这堂课我最大的收获是：
老师要善于处理教材，一堂课一定要目标明确，流程清晰。
还有，语文课一定要有语文味，美文要上出美感，文言文要上出本色，以读代析不失为一个好方法，并且，诵读要有方法指导，要有层次感，这样，对文本的品赏就会达到立体的、圆融的效果。
最后，教师的机智和敏锐在课堂上是有画龙点睛之妙的，如学生不理解“醉翁之意不在酒”现在的含义，课堂冷场了，我灵机一动造了一个句子：
美国攻打伊拉克，那是醉翁之意不在酒啊！
学生顿悟，纷纷能说出这句话现在的含义了。
我看学生读得很投入，并读出了美感，临时决定让学生全体起立，大声吟诵，优美的诵读响彻教室。
稍感遗憾的是，对关键句子“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也”的个性化诵读还不够，对“醉翁”情趣的品味或许还欠深入，假使做好了，课堂教学肯定能更富有生机。
需要进一步提升的是，还要将读、品、赏更好地融为一体，在语言积累，品位上再下功夫。
时间：
2021.03.01
创作：
欧阳语
升级会员 