如何上好小学语文课.docx

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如何上好小学语文课

如何上好小学语文课

张亚会

　　时代在发展，社会在进步，我国的新课程改革也在风起云涌，作为教师，怎样才能适应新形势的要求，为学生的语文综合课备好每一节课的内容，这是我们每一位老师必须反思的问题，同时也是每一位渴望事业成功的教师梦寐以求的事。

笔者结合教学实际经验，浅淡一下在新形势下如何上好小学语文课。

　　一、激发兴趣，渗透情感

　　首先，学生课前入情。

作为教师，要想让孩子们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，那么这就要求教师要准备一个好的导语。

好的导语是上好一堂课的前提，有了一个好的导语，就为以后课堂的学习打下了一个良好的基础。

但值得一提的是，好的导语不仅要符合课上内容，最重要的是将情蕴含在其中，如果在第一节课的开始就能够将学生的情感引入其中，那么学生在今后的课程中就会步步深入。

　　其次，课上把握兴趣，激发情感。

激发学生的学习兴趣是实现“学生积极，主动学习，提高教学效率”的前提。

语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要。

切忌满堂灌输，激发兴趣从而调动学生的积极性。

　　二、创设情境，师生互动

　　作为教师，在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境，“以境动人”同时注意教学内容的内在影响力，做到以景动人、以情感人，使学生如见其人、如闻其声，如临其境、如领其情，从而创设课堂互动的合作点。

　　1、质疑情境：

我们的教育对象是小学生，在教学过程中要根据学生心理发展特点，采用不同的教学手段，创设质疑情境，去激发学生学习的兴趣和唤醒他们强烈的求知欲，迎接创新的挑战，教师提出问题，生生互动，共同在问题中思考。

　　2、表演情境：

在学习的过程中，学生是学习的主体，教学时必须面向全体，课堂上做到人人参与，不要只限于优生，在师生互答时，应考虑后进生的感受，在表演的过程中，教师只作为引导，其他权利应该交给学生，大胆的放手，让他们试着追求。

例如在《狼和小羊》一课时，教师可以准备好狼和小羊的头饰，然后把学生们分成若干个小组，让他们分工协作，走上讲台表演，学生们不但增加了积极性，同时也会感到特别有成功感。

于是，自然的学生由被动到主动，抓住了狼和小羊的言行，从而加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象力和表演力，又提高了教学效果，教师轻松学生开心。

　　三、情境教学，激发兴趣

　　情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生要好地理解课文，如果教师能够把握好这一环节，教学效果将会不错。

　　四、走下讲台，充当学生

　　实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。

根据我们的教育对象———小学生的特点，我们应当思考哪种教学方法更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生想法，努力缩短师生之间的心理差距。

教师可以走下讲台，让学生充当老师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生们也会感到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。

　　总之，教无定法，只要我们肯研究尝试，就一定能总结出更多令语文课堂“堂堂精彩”的好方法，让每一节语文都让学生在幸福快乐的时光中度过。

   感想：

语文，顾名思义是语言的艺术，人生何处不需要语言呢？

所以，学好语文就要从生活入手。

   谈小学识字教学的一些有效方法

张亚会

　　在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。

且教学是学生学好语文的基础教学，这一教学不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。

学生入学前只掌握了大量的口语，这些口语一旦以书面形式出现在眼前，学生很难从它的象形或会意等方面来认识掌握。

因此，学生学习汉字时必须对音、义作分解认识，并将三者统一起来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音和义。

能听懂字音，理解字义，不一定能掌握字形。

而掌握了字形，就比较容易读其音，解其义。

因此，掌握字形是关键，是初入学学生识字的难点。

　　因为第一、汉字是表意文字，每个字为一个音节，是单独的方块字形，形与音没有必然的联系；字数多，字形结构复杂。

第二、入学学生已具备一定的口语基础。

据调查，他们在入学前已能听懂3000左右的常用词。

所以从字的音、义形相对来看，字形是他们经验中所缺少的，是矛盾的主要方面，是学生学习的新内容。

因此，三者比较起来，字形的掌握就比字音、字义困难了。

第三、由于学生心理发展水平的局限性，他们初入学识字时，常分不清字体各部分的左右、正反、里外的关系，往往把数字、字母、汉字笔画写反。

写颠倒、写漏。

第四、从学生识字错误率看，形错总次数总是比音错、意错的总次数多的多。

为了解决这个难点，我认为必须分析学生掌握字形的心理，运用多种教学方法和教学手段，进行识字教学，激发学生对识字的学习兴趣，不断提高学生的识字能力，更要巩固教学的识字成果，学生以可行性的方法，提高识字教学质量。

　　因此，我们必须特别注意在语言环境中和提高学习兴趣中教识字，把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。

下面谈谈几种识字的教法。

　　一、用比较法进行识字

　　因为汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆打下对相应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果。

　　小学低年级的生字有很多是形声字，我们可以利用形旁表义的特点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法，辨认和识记汉字，同时理解字义。

如：

教学“直、植、值”，在学生开始学“直”时，让学生掌握整体认读音节“zhi”的读音，知道是表声，在以后不同时间教学“植、值”时，指导学生右边是表声，左边是表义，并用加部首或换部首的方法说说怎样识记生字。

“植”一般跟“树木”有关，所以部首是“木”旁；“值”跟人有关，所以是单人旁。

教“良、浪、娘、粮”，良的韵母“iang”是表声，“浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。

又如教“清”、“情”、“请”三个字时，通过启发引导，使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”，“请人”要说话，故有“讠”字旁。

利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。

学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意义识记优于机械识记。

　　在识字教学中，形声字形旁和会意字取义选字的特点是引导学生理解掌握意义。

形声字在汉字中占有百分之八十以上，所以引导学生掌握形旁表义这一规律很重要，让学生比较“跑”和“抱”两个字时，叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作，经过启发，使学生弄懂跑步靠脚的动作，所以用“足”，抱东西是手的运用，所以用“扌”。

经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律，也学会了利用这一规律识字。

教学形近字和同音字时，根据其特点，引导学生读准音，讲清义，区别字形异同部分。

然后进行组词。

如“土”、“士”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。

一些特殊的形近字可采用构字部件的组合记忆的方法识记，如教:

“输赢”的“赢”字和“羸弱”的“羸”字时，学生难于记忆，也容易写错，教师采用构字部件组合法编顺口溜识记，“输赢”的“赢”字，构字部件的组合是:

“亡、口、月、贝、凡”，而“羸弱”的“蠃”字是:

“亡、口、月、羊、凡”，它们之间的区别在于“赢”是“贝”字，“蠃”字是“羊”字，学生马上就把两个字的构字部件记下来了，这样增强了记忆的兴趣。

诸如此类，可以举很多的例子。

　　二、用部首指导学生识字

　　识字的方法很多种，利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。

例：

教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系：

用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。

例：

教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“脚”的意思。

这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。

学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。

这种方法对后进生帮助最大。

　　三、生字猜谜法

　　识字的机械化，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，耐性力时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。

而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。

所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生识字生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。

如“告”的谜面可以是“一口咬掉牛尾巴”。

“三木不是林，是什么？

请回答。

”还有春的谜面“三人同日行”等等。

学生在猜谜中掌握方法。

增强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维很活跃

　　四、想象法

　　把握重难点，反复练习，不断巩固记忆在努力提高素质教育的同时，不要忽视减轻学生负担这一中心问题，识记方式直接影响识记效率，尤其是对学生同一个识记内容，采用一种生动有趣的游戏形式进行识记，效果就比一般的识记形式好。

同时要加强形象直观，丰富感性知识，根据学生年龄小、理解能力较差的特点，应尽量采取抽象知识用形象直观接受的方法，给学生以感性认识。

因此，据学生好奇心大、好胜心强的心理特点，围绕教材内容经常在课堂上开展一些竞赛性的识记游戏，如“找朋友”、“插红旗”、“争戴小红花”、“奖励小萝卜”等识记游戏等等，实践证明，活跃课堂气氛，调节学生神经活动，对识字教学乃至学生身心健康都是有利的。

为了增强记忆，不断巩固记忆，教师可采用一周一听写的方法，尤其是在期中、期末考试之机，有些老师布置了一晚上写3课的生字。

会写的、不会写的全部写，这样做，特别是写会写的字，浪费了学生的大量时间，加重了负担。

据试验，考试前听写一遍，有重点地组词，会写的字就不用写了，不会写的再让学生写几遍，总之，会写的字占多数，差生分别指导，这样既减轻了学生课业负担，又理清了学生识记的难点，有的放矢，识记效率明显高于前者。

学生掌握概念，并不是一次就可以完成的，对于所要把握的概念，听懂了，并不等于掌握了，还要看能否正确地、灵活地应用。

多练习、多应用，既可以扩大和加深对概念的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性。

因此，在识字教学中对于学生所学的生字，都要尽力给学生以充分的练习和应用的机会。

　　小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

还能使学生的想象力得到发展。

例如：

教“怕”字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。

“森”想象有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。

“穷”“究”是学生最容易混淆的字，尽管老师一再纠正，还是有同学写错。

在教学时，要让学生弄清它们的意思，启发学生联想，“穴”是一个山洞，人们困在洞里，有力使不尽，所以生活很穷。

教“究”时利用“九”表声方法识字，学生就容易区别“穷”和“究”了。

　　总而言之，教学汉字的方法是多种多样的，根据汉字的识字规律，联系具体事物，利用形旁表意，声旁帮助读音，引导学生进行比较、想象，采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通避免机械化死记硬背的教学方法，那么学生对识字就会产生浓厚的兴趣，求知欲望也会逐渐增强，进而喜爱学习语文知识和阅读书报了。

班主任工作经验材料

       张亚会

     班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，我注重“情感交流”，善于做学生的良师益友。

　　1、发挥自身表率作用。

班主任老师往往是小学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展，因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。

“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从。

”在班级工作中要求学生做到的，我往往率先垂范。

本学期，在美化校园的劳动中，我所任教的班级分配的任务是清理学校两边的垃圾死角。

虽然劳动量不大，但却又脏又臭，因此劳动中大部分学生只是袖手围观。

我看到这种情况后并没有批评学生，而是首先自己拿起铁锨干了起来，几分钟后，全体学生一块干了起来，就连平时不爱劳动的同学也挽起袖子加入到劳动中来。

在这之后的班会上我召开了“劳动创造美”的主题班会，借机会表扬了在劳动中表现好的学生。

　　2、做学生的知心朋友。

工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生；始终以期待的目光关注着每一个学生。

从不因学生学习成绩差而歧视学生。

既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

我清楚的记得今年春天的一个晚上，我班的戚昭同学突然跑到我家，一进门就哭着扑到我怀里。

我急忙问：

“发生了什么事？

”他泣不成声地告诉我：

“老师，只有您相信我，我也最愿意对您讲真话。

我家丢了50元钱，爸爸没问清楚，就说是我偷的，还动手打我。

”我听了以后，仔细询问了事情的经过，确定不是他拿的。

我把他送回家，向家长说明了这样管教孩子是不妥当的。

过了几天，他告诉我，钱找到了，而他对我也更加信任了。

在教学工作中，我认真遵循教育教学规律，认真钻研业务，不但精通了自己所教学科，而且认真钻研其他学科，由于自己不懈地努力，我所教的学生都愿意把自己生活中和学习上的问题请教我。

而我也愿意回答学生提出的各种问题，成了学生们真正的知心朋友。

    3、处理好每个“突发事件。

”我在班级管理中，既注重了尖子生的培养，又抓好了后进生的转化工作。

我接任六年级的班主任。

班级的成绩、纪律等各方面都比较差，我接任以后首先从抓好课堂纪律入手，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

记得刚接任班主任，我班纪律较差的学生戚昭，把青蛙带进了课堂，青蛙的怪叫声引起了课堂上的波动——有的同学笑，有的同学责怪，有的同学围观。

我看到此景后，没有训斥他，而让他把青蛙送到了我的办公室。

我首先表扬他热爱学习、善于观察生活的精神，而后又委婉地告诉他，把青蛙带进教室，扰乱课堂秩序是不应该的。

他非常高兴地接受了我的批评，并在我的建议下，成功地写出了一篇关于青蛙的作文。

这样，不但平息了风波，还激发了他的学习兴趣。

从此他更加认真地观察生活，作文水平日益提高，同时更加遵守课堂纪律，成为班里的守纪模范。

为了有的放矢，提高每个学生的学习成绩，我把全班学生暗中分成好、中、差三类，每类学生都帮他们制订适合他们期望的详细学习目标，每周的班会都要表扬班内学习进步的学生，使每个学生都有明确的学习任务，都有争第一的思想，班内很快形成了你追我赶，互帮互助的学习风气，同学们的学习成绩一天比一天好。

    今后，我会充分积累经验，争取把班主任工作做得更好。