最新部编版五年级语文下册《冬阳 童年 骆驼队》教学设计教案+教学反思.docx
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最新部编版五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》教学设计教案+教学反思
《冬阳•童年•骆驼队》教学设计
教学目标
1.认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点
让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。
教学准备
自制ＰＰＴ课件、视频文件。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望
1.导入，走进童年的记忆：
师：
在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？
生答，老师做恰当的评价。
师：
刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。
有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。
后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳•童年•骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
2.解题激趣：
师：
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？
生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。
师：
这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。
刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。
你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。
这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。
那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？
请同学们读一读这篇文章。
二、充分自读，读熟课文，了解内容
生自由朗读，教师巡视。
1.生读文，掌握字词。
2.指名朗读，纠正字音。
3.交流：
体味童年的往事。
师：
作者的心头又浮现出哪些童年的往事？
生自由回答。
4.再读课文：
师：
是啊，童年的林海音什么都要问一问。
刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？
那么现在请同学们再来读一读课文吧！
生同桌互相听读课文。
5.小结。
第二课时
一、导入
同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳•童年•骆驼队》。
教师板书课题：
冬阳•童年•骆驼队
生齐读课题。
二、品赏朗读、感悟语言，体会真情
师：
在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？
1.品读句子：
出示课件：
“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”
生读。
师：
你是怎么想的？
生答。
师：
林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？
假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。
请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。
交流：
师：
同学们，你的牙齿动起来了吗？
你们看见了什么？
生答
生观看视频。
师：
看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。
看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？
生齐答：
骆驼。
师：
忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。
这一切让童年的林海音都看得呆了。
可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！
生答师引导。
师：
各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。
林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？
生齐答：
不会。
师：
正如作者在文章的最后一部分写到：
“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
2.“讨论铃铛的问题”：
师：
童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？
生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。
师：
从中你想到了什么？
生答。
师：
爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。
现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时父女两人的对话吧！
师生对读这段对话。
师：
同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？
生回答。
师：
铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。
同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。
为你们还拥有这一份诗意的眼光，我要祝贺你们！
刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比较同意爸爸的想法，那么，我也很高兴！
为什么呢？
因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一切了，这说明你们在逐渐地长大。
人总需要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你们！
同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？
生回答并说明理由。
师：
现实的答案虽然是正确的，但是却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。
你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。
”在这里，爸爸想了些什么？
笑的是什么？
生：
他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。
儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。
师：
他用很宽容的心态去看待女儿的想法，是吗？
所以他说“你的想法更美些。
”当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。
再来读一读这段话。
生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
3.品读“剪驼绒”这件事：
师：
还有哪件事给你留下的印象很深？
生：
“林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐这件事”
师：
你从中看出了什么？
看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得──
生答：
感觉不整洁，要剪一剪。
师：
很有道理，从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也想剪一剪了。
师：
大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？
生齐答：
不会。
师：
这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。
再读一读这段话。
生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
师：
学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。
这篇文章中还写到了哪些有意思的事？
4.品读“问妈妈”这件事：
师：
在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？
生：
与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。
师：
谁来把这段文字读一读？
生自由朗读这几段文字。
师：
妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！
”看看这篇文章，林海音都问了些什么？
她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？
师：
那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？
生答。
师：
这些问题你们问得并不奇怪。
的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。
我们来看一看这段话，师朗读。
课件出示文字：
“爸，什么叫做贼！
”
“贼？
”爸爸奇怪地望着我。
“偷人东西的就叫贼。
”
“贼是什么样子？
”
“人的样子呀！
一个鼻子俩眼睛。
”妈回答着，她也奇怪地望着我：
“怎么问起这个来了？
”
“随便问问！
”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。
”
我忍不住又问妈：
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？
”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。
”
“收贼赃的人什么样儿？
”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。
”
“所以我不明白！
”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢！
上学去吧，我的傻丫头！
”
师：
童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。
哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？
生答。
师：
对未知事物充满好奇心。
师：
可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心，而且能回答。
你看这些问题，妈妈她怎么说的──“你不明白的事多着呢，上学去吧，傻丫头。
”这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？
生摇摇头：
可能不会了！
师：
此时哪些问题不会再问了？
生答。
师：
很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。
就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
三、练笔
师：
是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。
当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？
将作者想说的话写在课堂练习本上。
生写话，师巡视。
交流：
师：
所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。
从同学们的练笔里也自然流露出一种伤感，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。
在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？
生：
对童年生活的留恋！
师：
是的，一种深深的怀念。
师板书：
深深的怀念
师：
我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
四、拓展阅读
师：
冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。
我们还记得课文的题目吗？
生齐读：
冬阳•童年•骆驼队。
师：
再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
生深情地，舒缓地：
冬阳•童年•骆驼队。
师：
在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。
品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。
我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。
可是，每个人都要长大。
也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
教学要求：
1.读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点关键：
1.感受作者对童年生活的怀念之情。
2.想想自己童年有趣或难忘的经历，激发学生对生活的热爱。
教学准备：
1.小黑板。
2.幻灯教具。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入。
1.幻灯出示描写童年生活的片段，老师讲这个故事。
2.谈话。
从刚才的描述中，我们仿佛看到了一个因馋嘴而被小狗吓得“哇哇”直哭的孩子的有趣的样子。
其实，我们每个人都曾经有过一个无忧无虑的童年时代，它给我们留下了美好而又令人难忘的回忆。
同学们的童年，也肯定发生过许多有趣的故事，请你们把童年发生的故事说给其他同学听，让大家共同分享那精彩而又令人难忘的瞬间好吗？
3.指名说说童年的故事。
4.谈话导入新课，板书课题，释题。
听了同学们的故事，我似乎看到了一个个活泼可爱、天真无邪的你们，也引起了我对童年的回忆。
是的，童年给我们留下了太多太多美好的回忆。
我们用自己的童心去审视这个美好的世界。
今天我们学习的这篇课文（板书课题：
冬阳童年骆驼队）就是作者对童年生活的回忆。
在家一起把课题读一遍。
指名说说对这个题目的理解。
二、自主学习，读通课文。
小黑板出示自学要求。
1.选择自己喜欢的方式读课文。
（默读、轻声读、大声读）
2.用习惯的方式理解课文中的词语。
（查字典、资料或结合课文及自己的生活实际）
3.边读边在课文的空白处把读懂的地方写下来，不懂的问题做出记号，在书上做出自然段的序号。
学生选择自己喜欢的方式自读课文。
4.谈话过渡。
通过刚才的自读，我相信你们对课文已经有了一些了解，读懂了一些内容，肯定也有没有弄懂的问题，下面我们就来发挥大家集体的力量，在小组里交流读懂的内容，解决没有弄明白的问题。
三、合作学习，读懂课文。
（一）理清文脉。
1、小组合作讨论：
课文围绕童年生活写了哪几个片段？
分别是课文中的哪几个自然段？
分别是课文中的哪几个自然段？
2、小组讨论后，汇报讨论结果，教师归纳总结。
（1）（第1－4自然段）：
爸爸与人讲价钱，我则看骆驼的咀嚼。
（2）（第5－9自然段）：
想骆驼为什么会挂铃铛，我和爸爸的看法不一样。
（3）（第10自然段）：
看到骆驼脱皮毛。
（4）（第11－14自然段）：
不明白骆驼夏天到哪儿去了。
（5）（第15自然段）：
难忘童年的快乐。
（二）选择自己喜欢或感兴趣的生活片段展开学习，进一步理解课文。
（每组可根据情况选择一个或两个片段展开学习。
）
（三）学生小组学习后，教师引导交流汇报，以“从……，我读懂了……”的句式汇报，选择相同片段学习的小组的同学进行补充汇报。
（四）学生提出学习中还没有弄懂的问题。
（教师组织引导互相讨论解决，如果有困难教师适时给予指导。
）
（五）总结过渡，补充板书。
今天，我们学习了《冬阳童年骆驼队》这篇课文，我们仿佛看到了作者小时候，看着骆驼咀嚼的样子，自己的牙齿也跟着动起来的傻乎乎的镜头，领略到作者看到骆驼因垂在肚皮下的毛皮太不整齐而想拿剪刀替它剪一剪的荒堂可笑的想法。
这些都是一个童心未泯的孩子用自己的眼睛和童稚的思维对周围这个美丽多姿世界的观察和思考，虽然有些幼稚可笑，但却充满了童真、童趣，给我们留下了深刻的印象。
四、探究学习，课外延伸。
1、谈话导入：
其实，我们的童年也有过许多有趣而又美好的回忆，我们完全可以像本文的作者那样，用自己的笔记录下童年中的美好瞬间。
老师为你们准备了一些题目，大家可以尝试去写一下。
2、幻灯出示习题：
春日童年……夏日童年……
秋日童年……冬日童年……
3、请大家将自己童年中的添彩生活片段写下来，我们准备举办一个“童年趣事”的故事会，大家说好吗？
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