第二组5灰雀.docx
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第二组5灰雀
第二组
5、灰雀
学习目标：
1、学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。
2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
学习重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
四、学习时间：
两课时
第一课时
学习过程：
一、情景引题，激发兴趣
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）
师：
瞧！
灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！
揭题。
1）、读题，提示：
“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2）、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？
让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
2、学习生字新词：
读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？
找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？
下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？
说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：
本课左右结构的字较多，注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。
讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
学习过程：
一、激趣导入，感悟课文。
一、出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？
列宁心里会怎样呢？
（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！
自己读读课文3——10自然段，找
出描写列宁喜欢灰雀的句子。
预设1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
”列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？
又会到哪儿去找呢？
体
验“找遍了也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
1、“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”
2、“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”
3、“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”细细地读一读这些话，你体会到了什么？
老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
板书：
爱。
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
二、那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：
小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？
找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：
“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？
那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
”为什么他不敢讲？
他在害怕些什么？
相机板书：
占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”“一定会飞回来的！
”
1、从这儿你又感受到了什么？
这时候，小男孩在想什么呢？
2、教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！
”。
板书：
勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？
他对灰雀喜爱吗？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！
在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？
——（放鸟归园）
三、列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：
（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？
”（师）：
听到这儿，你有什么问题？
（例如：
列宁为什么微笑？
鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。
板书：
宽容
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：
小男孩说：
“他会飞回来的”，“一定会飞回来。
”列宁此时此刻心里又是怎么想的？
带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！
灰雀，昨天你到哪儿去了？
）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！
分角色朗读课文。
（四）还有哪儿不明白的地方吗？
二、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。
看，它们又在枝头欢唱了。
如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？
请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。
说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
五、课后作业：
收集名人故事。
6、小摄影师
学习目标：
1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
学习难点、重点：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
学习时间：
两课时
第一课时
学习过程：
一、质疑导入，导入新课
1、板书课题。
2、读了课题，你想知道些什么？
如：
1、小摄影师是谁？
2、他给谁照相？
3、他们之间发生了什么有趣的事？
4、
二、初读感知课文
1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过多读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、光盘出示生字和词语，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。
指名回答以上问题。
三、细读感悟第一——五段。
1、这个故事发生在什么时候？
指名读第一段
2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。
3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步不让他进，他用了什么办法？
比较句子：
突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。
4、你觉得他的这种举动怎么样？
5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？
6、投影出示纸团内容，小组讨论。
7、全班交流。
如：
“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；
“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；
“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；
“我照完相，立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。
8、朗读指导这张纸团的内容。
如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？
学生自由练——指名读，评议——齐读。
9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？
学生畅所欲言。
10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。
11、分角色对话。
从对话中你又发现了什么？
如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。
等等。
12、学生表演朗读对话。
13、他们之间又发生了什么事情？
我们下堂课学习。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”
第二课时
学习过程：
一、检查
认读词语（投影出示下列词语）
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
二、细读课文。
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？
读读课文的第六自然段，画出有关句子。
2、体会这句句子。
为什么会仔细打量？
为什么咧嘴笑了？
说明了小男孩什么样的心情？
3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？
用“……”画出有关句子。
交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？
用“△”画出高尔基说的话。
指导读好这句话，
5、此时小男孩为什么会哭?
6小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？
用“△”画出高尔基说的话。
高尔基
为什么要喊？
指导读好这句话。
7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？
那他为什么不回来向高尔基要胶卷？
三、演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
四、质疑拓展。
1、小男孩还会回来吗？
高尔基希望男孩再来吗？
2、自由读课文最后4个自然段。
3、交流所得，
重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”
说说话中前一个“他”是谁？
后一个“他”是谁？
为什么列宁要这么做？
4、拓展。
如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？
◎同桌互相编编故事，也可演演故事。
◎指名演故事，请同学注意语言表情神态。
◎续写故事。
教师巡回指导。
7、奇怪的大石头
学习目标：
1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语。
培养学生独立识字、写字的能力。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
学习重难点：
1、掌握生字音形义，正确认读、书写，提高识字能力。
2、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎么把内容写具体的。
课前准备：
搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件
学习时间：
2课时
第一课时
学习目标：
1、认识“考、秦”等6个生字。
会写“著、藏”等14个字。
2、正确流利朗读课文。
培养学生的阅读能力。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
学习重难点：
了解童年李四光对大石头产生的疑问
学习过程：
：
、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？
如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍。
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺。
2、分节指名读课文，教师相机检查巩固生字、新词的读音。
（注意指导学生读准“震、坑、秦”的读音）
检查预习，质疑解难。
1、结合课前搜集的资料及资料袋中的内容先让学生介绍本文主人公——李四光，老师再小结。
2学生谈谈自己在预习中知道什么？
（引导学生用书上的话来充分说明自己的观点）
3、让学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
指导写字，完成作业
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：
那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
3、教师指导个别字形复杂生字的书写（重点指导“藏、卧、旅、考”）。
4、各自抄写。
第二课时
学习目标：
1、正确流利朗读课文。
2、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
学习重难点：
认识好奇心在发明创造中的重要意义。
学习过程：
一、复习生字新词
1、指名读生字、新词。
2、听写生字词，进一步巩固生字和词语。
二、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。
让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题。
讨论：
（1）这是块怎样的石头？
（抓住文中的重点词“巨石”、“孤零零”理解、体会。
）
（2）李四光和小伙伴是怎样围绕着大石头捉迷藏的？
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，这是为什么？
三、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？
老师怎么答的？
李四光又会怎么想？
同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：
“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？
为什么？
”
四、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论：
a、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
（这个问题李四光一直想了很多年，直到才）
让学生仿照用“直到……才……”说话。
并感受李四光的执着，认真的态度。
b、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
五、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下（先小组交流，再请个别学生谈谈。
）
3、小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，在好奇心的驱使下不断发现、探索、、、所发现的
问题可能蕴含着大价值。
考，不懈探求，去揭开一
愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
板书：
7、奇怪的大石头产生疑问李四光（大石头）多方求教学习地质专门考察冰川遗迹——震惊世界
8*我不能失信
学习目标：
1、知识与技能：
学会本课的生词。
通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
2、过程与方法：
联系上下文理解词语和句子意思，从对话中分析其中的含义，培养学生的能力
3、情感态度价值观：
体会诚实的重要性。
学习重点、难点
1、培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。
2、理解课文，学习小宋庆龄的诚实守信。
学习过程：
、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，你有好朋友吗？
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
板书课题，解释题意：
“信”指什么？
“失信”是什么意思？
谈话自然引入。
二、初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a、故事发生在什么时间？
b、文中讲到了哪几个人？
他们间有着怎样的联系？
c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务：
前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别
读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、课本剧表演。
让学生能在角色的表演中引起最大的共鸣，并且学会表演，生生互动。
五、讨论深化
1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？
为什么？
如果是你，你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
故事学完以后，能够联系自己的实际能更有体会5分钟学习反思：
（后记）
语文园地二
学习目标：
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。
同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
培养学生的口语表达力。
2、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背，收集积累名人名言。
培养学生的积累能力。
学习重难点：
重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养学生的口语表达力。
学习时间：
五课时
第一课时
学习目标：
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。
2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
3、培养学生的口语表达力。
学习重难点：
培养学生的口语表达力。
学习过程：
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
三、全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”给全班同学讲？
四、畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
学习目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3、读读背背，收集积累名人名言。
培养学生的积累能力。
学习过程：
一、我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体会。
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式
二、读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。
教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、总结：
你有什么收获？
第三课时
学习目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、读成语故事，了解故事内容。
3、培养学生的阅读能力。
学习过程：
1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。
今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3、指名朗读，师生共同正音正句。
4、各自再读。
5、同桌间试讲。
把故事讲给同桌听，相互学习、指正
6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。
以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：
你有什么收获？
第四课时
学习目标：
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
学习过程：
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1、出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2、小组讨论
◎想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3、大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1、朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
1、写谁？
人物有什么特点？
2、什么事表现了这一特点和品质?
3、哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2、交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
2、动草起笔。
教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
第五课时
学习过程：
一、欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作
2、评议：
什么地方需要修改？
如：
格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙
述是否清楚……
三、再次修改自己的习作，誊写1遍。
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