03岁宝宝语言发展里程碑.docx
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03岁宝宝语言发展里程碑
宝宝语言开展表
A、1-3个月 发出没有意义的咕咕声音，主要是因为宝宝的口腔活动发出来，并没有特殊的语言含义。
B、4-6个月 如果有人和他说话，会咿咿啊啊地回应，发出笑声；会因为快乐而尖叫；哭闹时，大人的安抚声音，会让他停止哭闹或转移注意力。
C、6-9个月 会发出一串的牙牙学语声；会转向声源如电视、收音机；知道自己的名字；会试着模仿大人的声音。
D、1岁 出现有意义的语汇，如爸爸、妈妈；会挥手表示再见；会模仿简单的声音，如汪汪。
E、1岁半 会说的语汇增多，可以使用简单语汇与人互动、表达意思；会了解别人给予的简单指令，如抱抱、亲亲；会跟着大人仿说单字，如狗、花、车。
F、二岁 会用语汇或不完整句子，要求别人做什么，如喝水、给我；会重复句子的最后一二个字；会认得电视上常见之物；如果语言开展快速的孩子，甚至可以说出清楚的常用句子。
0-3岁宝宝语言开展里程碑
第1个月
喜欢听人类的语音。
满月时，听到妈妈说话声能暂时停止哭泣。
除了发出有意义的哭声外，还会从喉咙里发出细小的喉音，偶尔吐露ei，ou等声音。
第2个月
发声以哭为主，可以发出a、o、e等音；偶尔笑出声来；跟他说话时，他会摆动脑袋，并从喉咙中发出微小的声音。
第3个月
能发出拖长的单元音，或连续两个音，如“啊咕〞“啊呜〞等。
发声更加自如，乐意与人对答。
如果有人对他说话，他会用点头、微笑、动动嘴巴、吵闹、尖叫，或者其他快活的神情做出反响，身体也会兴奋地活动。
第4个月
发声能持续15-20分钟，能发出一连串类似音节的声音；会有意尖声地叫。
第5个月
宝宝开始能发出两个双辅音；常“自言自语〞；会仔细观察别人的嘴，听到别人的声音后，用自己的嘴练习发音，力图模仿。
对人的声音能做出更明确的反响，开始理解自己的名字。
第6个月
会发2-3个双辅音，如ka-ka-ka、la-la-la；听到“妈妈〞的声音时会看母亲，听到“爸爸〞的声音时会看父亲。
如果大人边念儿歌边做相应的动作，宝宝能记住，也会学着做相应的动作。
第7个月
宝宝又多认识了1-2种新的物名，会看或指向物品所在的地方。
一口气能说出几个语音，能说“ma-ma〞、“da-da〞，但经常无所指。
能用手势示意“谢谢〞、“再见〞等。
开始喜欢模仿简单的事情。
第8个月
有意识地模仿语音，并以此为乐。
听到大人说“不〞会停止活动。
会用点头或伸手表示“要〞，用摇头或皱眉表示“不要〞，开始能表达自己，而不是单纯模仿。
手势语开展很快。
第9个月
能较清晰地发声，来表达自己的意思和感情；能叫“爸爸〞、“妈妈〞。
知道大人在谈论自己，会表现出害羞。
这是宝宝理解大人谈话的表现。
第10个月
除了“爸爸〞、“妈妈〞以外，会说其他几个词，会模仿最后一个音。
第11个月
能够有意识地称呼爸爸、妈妈，还能说出两三个词。
能理解大人的话并用手势答复。
比方问“你几岁啦〞，会竖起手指表示。
爱听熟悉的话，会照着听到的一些话去做，如“坐好〞等。
第12个月
认物的范围增长很快。
除五官外，还认识手、脚、头、肚子等部位。
说儿歌时，能做出4种以上的动作。
对书本上的东西流露出浓厚的兴趣，并希望成人指出它们的名字，可能还会自己认出书中的物体并用手指出。
13-15个月
喜欢说一种他自己才能听懂的语言：
一连串的类似母语的音节，配合着手势和表情，可能还会夹杂着零星的真正的词。
懂得一些日常用品的名称，能说出几个词和自己的名字。
还不能流畅地表达需求和愿望。
会按照大人的话去做一些简单的事，比方把东西放回原处，自己脱袜子等。
16-18个月
较多地发叠音词，如Ge-Ge、Bao-Bao，指出和说出身体的3~5个部位。
能指出书中和日常生活中的许多物品，能使用10个左右有意义的词。
19-21个月
开始明白更复杂的要求，如“把红皮球从床上拿来〞。
会说“我的〞，用“我〞代替自己的名字。
大约能说出20－30个词语，会说两三个字的短句，如“下地〞、“宝宝喝水〞等；知道亲人和最熟悉的小朋友的名字。
非常喜欢模仿大人说话，宝宝在玩耍时，会跟自己叽叽咕咕“说话〞。
会表达个人的愿望和需求，会用其他手势引起你的注意。
22-24个月
有关物品名称的词汇量飞速增加，会形容物品的颜色，能描述熟悉物品的特征并认出它们。
能答复简单的关于生活的问题，并开始提问题。
常自言自语，话也变得复杂起来了。
懂得等别人说完以后自己再说，能够用语言解决一些问题，比方索要物品、表达事物等。
不过说话还不太清楚。
25-27个月
会问：
“这是什么？
〞会说6~8个字的完整句子或4~6句的儿歌。
用“你〞提问时，会用“我〞答复以下问题。
比方问“你几岁了〞，会答复“我两岁〞。
开始理解“你〞、“我〞的相对概念，但有时还会混淆。
28-30个月
能将熟悉的儿歌从书里找出来。
知道5种以上颜色和一些数字，能数到3。
知道自己的名字，开始问“为什么〞，会说“不〞、“不要〞、“不行〞。
31-33个月
会讲一些熟悉的物品的用途，如茶杯、刀、梳子等。
知道简单的反义词。
能按照故事内容答复大人提出的问题，如“这是谁〞、“在干什么〞。
34-36个月
会表达过去发生的事，还会说“什么〞、“哪儿〞、“怎么了〞、“为什么〞。
能说5~10个字、有动词和形容词的长句子，说话时也很有信心了。
开始用“和〞来连接自己的观点。
能正确用“我〞、“你〞、“他〞之类的代词，有关时间的词也开始多起来了，逐渐理解过去、现在和将来的概念。
要促进幼儿的语言开展，必须在环境中提供足够的语言互动时机及学习经验。
儿童语言开展重要里程碑
年龄〔岁〕
音韵学
语义学
词法/句法
语用学〔运用语言的知识〕
元语言意识〔指语言及其特性的知识〕
0-1
对言语的感受和对语音的区分
咿呀声开始像本国语言的声音
能够理解他人言语中的一些语调线索，比方语调的升降、长短音等，并据此判断哪些音组成一个词，在哪里断句等
前语言手势出现
无义词出现，即发出一些没有意义的类似单词的音
可能能理解少量词
偏爱短语结构，强调外乡语言模式
能与照顾者共同关注他们正在“谈论〞的物体和事件
在游戏和谈话时按顺序轮流“说话〞
前语言手势出现
没有
1-2
出现了简化单词发音的策略，即用一个单词的局部发音来代替整个单词。
如把香蕉说成“蕉〞
第一批单词出现
在18个月之后词汇量迅速拓展
单词意思的过度泛化〔一个词指过多意思，比方“狗〞指很多动物〕和扩展缺乏〔一个词的含义太过狭窄，比方“狗〞特指他的毛绒玩具狗而不包括别的狗〕
单词句让位于两个词的电报式言语
句子表达了明显的语义关系
获得了一些语法词素，比方“在〞、“的〞等
使用手势和语调线索来澄清信息
比拟充分地理解谈话的交替规那么
言语中出现了礼节的最初迹象
没有
3-5
发音改良
词汇量扩大
理解空间关系，在言语中使用描述空间的词
语法词素按有规律的顺序增加
知道转换语法的大多数规那么，即把陈述句变成问句、否认句、祈使句等句式的规那么等
开始理解言语背后的意思，即“言下之意〞
对言语做一些调整以适应不同听众
谈话中能尝试说明明显模糊不清的信息
一些音素意识〔如“的〞的用法〕和语法意识
6-青少年
发音变得像成人
词汇量显著扩大，包括青少年时期抽象单词的增加
语义综合的出现和改良，即能根据上下文综合判断出没有直接表达出来的意思
形态学知识的获得，即懂得构成词的规那么，并能根据这些规那么理解不熟悉的合成词，如“复印机〞、“牧羊犬〞
纠正早期语法错误
获得复杂的句法规那么
参照性沟通技能，即根据听者的需要调整自己语言的技能改良，尤其增强了觉察和修改所发出和接收到的不充足信息的能力
元语言意识蓬勃开展，并随年龄增长开展更加广泛
儿童语言开展敏感期
黑箱作业的语言
语言获得的过程
蒙特梭利博士认为语言是自然赋予人类的一种本能。
但也有超乎自然的局部。
幼儿周围的成人并没有刻意地教孩子语言，然而人类的语言对婴幼儿而言，就如同人间最美妙的音乐。
他们生命内在有一种自发的力量，让语言在他们尚不能表达和自由活动时，就开始被吸收，储藏。
婴儿在学习语言时，有以下各种现象——
永远不会感到疲倦
现代家庭的孩子生得少，假设家中又有爷爷、奶奶、那四个大人轮番上阵，在两个多朋时，你会发现孩子一睁眼，只要有人陪他说话，他就像小鸟般聒噪得不得了，尽管他只会咿咿呀呀地练习发声，但不陪他说话还不行呢！
语言活动是秘密的黑箱作业
我们并没有为孩子拟定一个从出生就开始学习语言的紧密课程，只是让他生活在我们当中，有空时陪他说说话，心血来潮时随兴教他认识一些周遭事物的名称，但时间一到，孩子就能如法炮制我们的语言，甚至会有新名词的创造或突发性地会说很多话。
在获得语言时会有相对的退化现象
有一天，雯雯的妈妈忧心忡忡地来学校找我，原来她非常烦恼，雯雯已经上大班了，但是说话小声，又结结巴巴地，她担忧以后上了小学，会成为容易被老师无视的学生。
原来雯雯有一个同年的堂兄，从小伶牙俐齿，在家中是一个绝对强势，成人总是将二人拿来比拟，特别在雯雯语言爆发期有退化的口吃现象时，被家中大人批评、指责，因此一直无法修正。
雯雯的妈妈明白后，找时间和雯雯谈过去大家拿她和堂兄比拟是不对的，并且表示抱谦。
在“家、园、亲、师〞共同合作下，雯雯在毕业典礼时，居然跟老师说她要主持游艺节目呢！
0-3岁的语言开展
三岁以前，幼儿语言开展可分为两个时期，前语言期〔0-1岁〕和语言期〔1-3岁〕
前语言期〔0-1岁〕
德德胎儿时期，常常随着妈妈到家中来教我大女儿钢琴，因为我的专业背景，他妈妈常常会和我聊很多养儿育女经，每次相见都谈得很久。
德德四个月时，妈妈带他到家里来玩，我一出声说：
“德德来，阿姨抱你去玩。
〞他很自然地就让我抱，德德的妈妈目瞪口呆一会儿后，以不相信的口气告诉我：
“除了我们夫妻外，他都不肯让其他人抱的，怎么今天……〞
我笑着说：
“他在胎儿时期就记得我的声音，因为我们每次都谈得很久，再加上当时交谈得很愉快，所以他记得我，是好朋友！
〞妈妈一脸狐疑的样子。
在蒙特梭利?
生命重要的前三年?
一书中，提到孩子在胎儿时期约6-7个月左右，耳朵已经开展完成，可以听到外界的声音，所以当胎儿一出生就能认出母亲的声音，然后会转头寻找声音的来处。
由此可知，即使是刚出生的婴儿，也能从妈妈对其哭声的回应中，慢慢建立自己的沟通模式，进入前语言期阶段。
爆发的语言
三岁以前，幼儿语言开展可分为前语期〔0-1岁〕和语言期〔0-3岁〕这两个时期：
前语言期〔0-1岁〕
出生——两个月
这时的婴儿会使用不同的哭声，来告诉我们其需求，也会以不同的呼吸时距来表达其感觉。
所以父母最重要的任务是观察记录他的声音，并做正确有回应，在回应时以适当的语言和他沟通。
比方孩子饿时，妈妈可以先说：
“哦，宝宝饿了！
妈妈知道了，妈妈准备一下，就来喂你。
〞每一次都说同样的话，相信孩子在听到时，就会开始安静下来，学习等待。
当然妈妈回应的速度就得考察孩子的天生气质，有的反响较强，依然哭得很大声，很急促，妈妈相对的速度也得稍微加快一些，或说更多的语言，让婴儿从中感受到平安感，并学习改变气质。
两——三个月
在这个时期，婴儿获得改变声调的能力。
婴儿很喜欢和照顾者聊天，尽管他只能发出喃语声，但大人模仿他的声音能给他很大的肯定，可以激发他练习发音。
在这段时间，成人应在模仿他的声音后，回应不同声调的语言，如此可以经由耳膜的共鸣，记忆在大脑的语言中枢中，有助于日后发音中枢的开展。
三——四个月
这个时期婴儿对母音很敏感，是发出清楚母音的时期，也会跟着模仿，而心情好的时候，会自发地、恰恰地自言自语。
除此，孩子的视力已开展到可以看清楚照顾者的轮廓，所以，每天抽时间和他四目相对地聊天，或念一些押韵的儿歌给孩子听是非常重要的。
五——六个月
这时，幼儿可以发出“d-m-n〞等音，所以有些敏感的父母听到孩子重复这些音时，认为是在叫“妈妈〞，其实孩子也会因着父母如此的解释而肯定自己发音的能力，并且制造更多不同的声音。
这个时期成人可以从自己的母语中，找出叠音语，正确地念给孩子听。
但要注意的是，不要把一种东西的名称或动作都以叠字呈现，如“穿鞋鞋、吃饭饭、戴帽帽、小狗狗〞等，成人应使用正确的语言，如此孩子不必在长大后又得转换一次，也兴支因习惯改不了而显得幼稚。
蒙特梭利告诉我们，孩子学习语言没有难易之分，又加上正处于敏感时期，所以正确最重要的。
七——八个月
此时，婴儿已经可以依大人的指令做出拍手、挥手、握手、拜托等手势，也不了解“不〞的意思，有些口语智慧较强的孩子已经能用单字沟通。
这段时期最重要的是，当成人为婴儿做每一件事时，都应该用正确的语言说出来，比方帮孩子穿衣服时可以说：
“妈妈帮佩佩穿衣服了，先穿左手，再穿右手，接着帮佩佩扣纽扣，一个扣子，两个扣子，三个扣子，好，穿好了！
〞
每次穿有三个扣子的衣服时，妈妈都这么做，孩子就会把语言和动作串连在一起，并获得正确有左右手认知。
或许你会觉得，这样一来妈妈不成为一个喋喋不休的母亲吗？
其实这只是短暂的时期，既可增进亲子情感，又可促进孩子的口语开展，相信是值得努力去做的。
语言期〔1-3岁〕
一岁
孩子能用一个字或片语来表达许多不同的情况，或用不同的字表示相同的意思。
比方孩子说：
“妈妈，走。
〞其中有“妈妈，离开这里〞“妈妈回家〞或“妈妈，去散步〞等不同的意思，需要依情况而定。
再比方孩子说：
“妈妈，我要吃……。
〞其实孩子想表达的意思是：
“妈妈，我要吃面包。
〞这时妈妈可以回应：
“佩佩要吃苹果。
〞如此以后，孩子就会很清楚地说：
“佩佩要吃苹果。
〞
因此，妈妈适当的解码，以完整地语句说出，并蹲下来让孩子看到说话的嘴形，是帮助这个时期幼儿语言开展很重要的态度。
一岁半——两岁
这是幼儿学习名词的关键期，幼儿将感受到万物皆有名，而且常常会指着周遭的事物问“这是什么？
〞在幼儿的世界里，没有所谓难与易之分，虽然有些名词在发音或字数上会让成人觉得较难，但只要一再为幼儿重复，他将记在脑海中，当幼儿的发音器官开展完毕后，孩子会像连珠炮一般说个不停呢！
两——三岁
蒙特梭利认为孩子两岁以后进入了“语言爆发期〞，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。
两岁半以后，孩子的生活经验丰富了，友伴关系也随着形成，会使用主文和附属文的句子，也有我的概念，动词、形容词的使用愈来愈正确，更能表达不在眼前的事物。
父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有兴趣的图案做成小书，是引导孩子进入阅读最正确的材料。
当然字数不要多，语句的设计要简单、扼要、有趣。
如何学好母语？
语言是先吸收，然后再模仿而成的，要确保孩子能学好母语，有以下几点必须注意的事项。
1、确定孩子是否良好。
孩子出生后就应该检查听力。
2、确定发声器官神经肌肉的开展良好，给予孩子充足的时机去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面对面说话。
3、引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。
4、对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。
5、让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。
6、防止模仿孩子成熟的语句，当孩子说不清楚时，不要认为可爱而成心模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。
而孩子说错时也不要当面说：
“你这样说不对，再说一次！
〞这样会让孩子感到挫折而无意学习。
比方说，孩子告诉你：
“妈妈，我要一个纸。
〞显然孩子不知道如何表达“一张纸〞。
这时，父母可以用正确的语言反问一次：
“你要一张纸吗？
〞孩子一定会答复：
“是。
〞此时可以再问：
“你要什么？
〞相信孩子会正确说出：
“一张纸。
〞而当你给孩子纸时再正确地说：
“这是一张纸，给你。
〞之后，可要求孩子说：
“谢谢你给我一张纸。
〞
或许你会觉得好烦，但处于语言敏感期的孩子，一点都不会拒绝说这些说呢！
因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。
该如何刺激孩子的语言开展
“语言〞是人与人沟通最直接、最有效的方法。
当宝宝发出第一声言语时，相信每位为人父母者都会觉得那声音有如天籁般悦耳动听。
而父母该如何适时地刺激孩子的语言开展呢？
请看本文介绍。
当家中宝宝开口发出第一声爸爸、妈妈时，相信是每位为人父母者最愉悦的时刻。
相反地，假设孩子迟迟不肯开口说话，或出现说起话来结结巴巴、口齿不清等等情形，想必会令家长们十分忧心。
专家指出，从小婴儿哇哇坠地，他的语言开展就已经开始；而且，幼儿的语言开展有一定的时间性，可分为：
出生至1岁（口语预备期）：
此时期的幼儿以哭声、笑声、口腔发出来的声音，如：
呜、啊……来表达其沟通意愿，建议爸、妈在此时就可开始刺激宝宝的语言开展。
10个月至1岁左右：
幼儿随着生活范围的日益扩大；新的经验愈来愈多，他的字条及语言能力亦慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈、……诸如此类的双叠字，但大多为名词。
父母对此阶段幼儿说话时，应尽量放慢速度，说得清楚，使幼儿听得很清楚。
2岁以上：
2岁以上的幼儿，因其生活经验、认知能力愈来愈丰富，已渐渐具有语言交谈的能力。
此阶段幼儿开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达，另外，亦会去模仿大人的语言来描述他的体验。
专家强调，2~3岁是幼儿语言开展的关键期，幼儿通常会很好奇的发问：
这是什么？
那是什么？
……此时父母应不厌其烦地给予解答，适时刺激孩子语言开展。
影响语言开展之因素
那么何种原因会影响幼儿正常的语言开展呢？
吴咨杏治疗师表示，影响宝宝语言开展的因素，大致为硬体及软体两个部份。
所谓的硬体是指宝宝身体的健康状况。
健康情形良好的幼儿，语言开展较好，反之，体弱多病的孩子，其语言开展能力会受到影响而变慢，如智能缺乏、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的管道，帮助他们开展语言能力。
软体那么是指外在的学习环境，家庭关系良好、互动语言较多的幼儿，语言开展较好。
父母不可忽略给予宝宝学习语言的时机及环境。
正常的语言开展可以作为推断幼儿语言开展是否正常的依据，如果您觉察宝宝2岁了，仍然不开口说话，3岁还不会说句子，或三岁以后，语言严重含混不清，让人听不懂，父母应提高警觉，并尽早求助于语言治疗师诊断。
1、增加生活经验
幼儿的语言开展是透过不断地模仿、练习获得的，父母不妨让宝宝多接触不同的人、事、物，例如：
去超市购物、逛公园、探视朋友……经由扩展其生活圈，进而将各种事物、动作介绍给他、教他模仿。
2、提供认知环境
认知开展与语言开展的关系非常密切，幼儿会借由操作他拿到的东西，来获得更多的知识。
父母须提供一个平安环境，让宝宝去摸、去探索、去操作他所看到的东西，这对语言的开展有很大的帮助。
3、利用身体器官
身体各部位的器官是随手可得的语言学习题材，父母可随时随地教宝宝认识身体各部位的名称，并让他再重覆说出一次。
例如每天的洗澎澎时间，就是让宝宝学习的最正确时刻。
4、制造说话时机
让宝宝学习说出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等简单的词句。
或许，此时他的发音还不清晰，但父母仍要多多给予奖励，使宝宝有信心继续经常学习说话。
5、刺激视听感官
视觉、听觉是语言开展不可或缺的根本能力。
平时让宝宝多听童谣、看看卡通等，对于帮助幼儿的语言开展有相当大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解说其内容，将有助于宝宝对词句的组合能力。
6、提供适当玩具
提供宝宝模拟日常生活的玩具或游戏，如、汽车模型等，可增进他对各种词语的认识，父母并可适时参加一些形容词，例如大的车子、红色的球……借此增加孩子对形容词、副词的应用。
7、增加亲子互动
从宝宝一出生，爸妈就必须常常与宝宝说话，让他从小就接触“有声音〞的环境。
当孩子稍稍具备语言表达能力时，父母须专心的倾听孩子说话，耐心答复他的疑问，并鼓励他继续发出声音或愿意表达。
8、选择适宜图书
可选择图画简单、色彩鲜艳的书籍吸引幼儿阅读，而每次只需介绍少许简单的物件名称及动作，如此，才不致造成宝宝对各种事物名称产生混淆感。
9、做做口腔运动
常常动一动嘴巴、舌头，可帮助孩子咬字清晰、讲话清楚，爸妈可以利用宝宝刷牙的时候，教宝宝动一动舌头；做一做口腔运动，对促进语言的开展将是功不可没的。
10、说话步调一致
教幼儿说话时，要以孩子的兴趣、喜好为中心，不可强迫他说些较艰涩的语句。
父母在跟孩子说话时，应放慢速度，跟随宝宝的步调，句子尽量简单。
此外，话尾可留一段空白时间，让孩子有时机轮流说话，增加他说话的能力。
轻松活泼开展语言智能
语言的开展自古以来就非常受到重视，作为人类生存和交流的必备工具，语言在生活和学习中的作用毋庸置疑。
幼儿期是语言开展的关键期，在此阶段如何开展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。
开展语言，让孩子成为真正的人
当胎儿从母体别离出来的那一刻，伴随他“哇哇〞啼哭，一个新生命诞生了！
但此时的他还只是生物意义上的人，尚不是一个完整意义上人。
只有当他逐渐掌握了与人类社会正常交流和沟通的能力后，从而逐渐成为完整意义上的人！
亚里士多德就曾感慨地说过：
“人是社会动物。
〞而决定人类能够拥有社会性、并且使人类与其他动物具有本质区别的根本特点就是语言能力。
一个人如果丧失了某种语言能力〔如：
不能听说的聋哑儿〕，那么必然要用其他代偿能力做补偿〔如：
聋哑儿用手语与外界交流〕，从而保证他具有相应的社会交往能力，能在人类社会中正常生活。
可见，语言能力〔包括口语和文字〕的产生和开展对于人类的每一个新生命来说都是至关重要的。
如今，人类社会已进入了飞速开展的信息时代。
“知识爆炸〞使终身教育成为共识，使人类社会成为学习化社会。
而超强的文字阅读和处理能力那么成为信息素养的重要组成局部。
由此，更说明人类语言能力的重要性。
语言智能分龄培养
培养孩子的语言智能，需要以其开展的不同阶段进行相应的培养。
儿童的语言开展与儿童的自然年龄和心理开展水平都有着一定的关系。
世界上所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段。
尽管儿童到达某一语言开展阶段时的年龄不尽相同，但其顺序大致是一样的，所需时间也大致相同。
因此，语言开展心理学家们把语言的开展分为以下几个阶段〔见下表〕。
事实上，这些阶段之间是相互重合的，年龄界限也有很大出入。
因此，此表只能是一个笼统的儿童语言开展阶段表。
[此表来源——?
语言获得理论研究?
，靳洪刚著，中国社会科学出版社出版]
徐冬雪老师以及课题组经过多年对婴幼儿语言开展过程的理论研究和实践摸索揭示出：
婴幼儿语言习得经过两个阶段：
接受信息阶段和表达信息阶段。
从学习口语和文字的两个方面，应划分为四个过程，即学听话、学说话，学认字、学写字。
研究认为：
语言习得的过程不同，规律那么不同，因而学习的方法就不同。
其中：
学听话
学听话是接受信息阶段，根本方法是：
从出生开始，大量地听各种简单
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