幼儿园一日活动的作息时间表分析Word文件下载.doc
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由于我国幼儿园班级规模较大，幼儿人数众多，在很短的时间内要求所有幼儿完成诸多任务的难度很大。
因而，这样的时间表实际执行起来效果不佳。
针对该班一日活动作息时间安排“碎片化”的问题，我们建议该班把相邻且相容（即可以在时间上交叉或同时进行的活动，如生活活动和区角活动）的几个活动环节整合起来，将多项活动放进块状时间内，以增强一日活动安排的模块化与弹性化。
结合该班实际情况，通过整合有关活动项目和内容，我们为该班重新架构了一日活动时间表，将原来18个活动环节整合为11个（见表3），具体做法是：
①打破各个生活环节大一统的组织方式，除了上午设置一个集体性的生活环节（如厕、洗手、饮水）外，大多数生活环节与适宜的其他类型活动（如区角活动）融为一体，把安排处理这些时段内具体事项的自主权交还给幼儿，让每个幼儿根据自己的需要，以分散、自主的方式来进行如厕、洗手、饮水等生活活动。
这样既可以避免拥挤和消极等待现象，帮助幼儿提升自理能力，养成良好的生活习惯，同时可以为幼儿提供长时间投入一项游戏活动或学习探索活动的机会，有利于幼儿专注力的发展。
②将原本一日四次的集体教学活动缩减到一次或二次，以增加自由游戏活动和户外活动时间，改善一日活动的结构，以利于幼儿主动发展与全面发展。
③形成了“自由游戏（室内）——户外活动（户外）——集体教学活动（室内，静）——区角活动（室内，动）——餐后活动（户外）——自由活动（室内）——户外活动（户外）”这一有规律的室内外交替、动静交替的活动序列。
这种调整的优势体现在两个方面：
一是模块化的一日活动安排打破了原有严格的一定的时间内完成一件事情的时间表，增加了时间安排的弹性．给教师和幼儿比较大的自主权，教师可以依据幼儿的兴趣或需求，适当安排活动的次序和时间；
二是模块化的一日活动安排增加了整体的活动时间，使幼儿拥有了长时间完成一件事情或跨时间完成一件事情的可能性，保证了幼儿可以在整段时间内取得良好的活动效果。
3、一日活动组织要合理与灵活
我们观察发现，该班在一日生活组织方式上，基本上都是教师主导，幼儿自主的空间和时间极其有限。
教师对于活动组织形式、活动内容选择、幼儿行为规范等方面具有明显的“高控”特征；
无论是在户外活动还是在区角活动中，幼儿的分组或区角选择都由教师来支配，导致幼儿学习与活动的积极性和自主性明显缺乏。
为了实现规训和控制的目的，教师甚至会较多地采用批评、惩罚、威胁性的语言（如“你再吵就不要待在我们班了”“你们再玩就去隔壁班级门口吃饭”）。
针对这一问题，我们认为，教师应给予幼儿应有的爱与尊重、理解和信任，把“权力”适度地“让”给幼儿，给予幼儿一定的选择权和控制权（如，部分活动中让幼儿对学习任务与内容、操作材料、小组与合作伙伴有选择的机会；
在一些活动环节和不同情境中，允许幼儿以自己的方式和节奏来学习和做事等），确保幼儿能够获得一定的自主发展空间和机会，从而培养幼儿的自我意识与主动性。
同时，我们观察发现，教师倾向于机械地执行既定的一日作息时间表与活动计划，导致整齐划一的行动过多，破坏了幼儿发展的自主性，忽视了对幼儿个体差异的尊重。
例如，在户外活动中，幼儿兴趣盎然，但是教师为了严格遵循既定的作息时间表，立即停止了幼儿正在进行的活动。
从根本上说，教育应当遵循受教育者的节律来进行，一日活动计划与作息安排为教师提供的是一个组织与实施一日活动的行动框架，而不是枷锁。
在这个行动框架内，教师可根据幼儿的反应，灵活地把握前后活动环节的起承转合，推动一日活动的进程。
因此，既定的一日活动时间安排并非丝毫不可变动，教师应当根据幼儿的兴趣和需要以及现场情况的变化灵活把握与调整。
比如，教师在户外活动临近结束时，如果发现幼儿仍旧兴趣盎然，在天气适宜、幼儿运动没有过量的情况下，不妨继续让幼儿在户外活动，适当推迟下一个活动环节或者改变其内容，如有可能，甚至可以把下一个活动中的一些内容融人目前的户外活动。
教育机智的形成固然与教师的经验水平有很大的关系，但教师心里和眼里是否有幼儿、是否具有回应幼儿需要的敏感性，是更加根本的条件。
我们观察发现，在过渡环节中，教师更关注幼儿是否有攻击性行为、是否安全，而没有在此基础上抓住有利时机对幼儿进行安全与自我保护教育，培养良好的生活习惯。
同时，频繁的活动转换、较大的班级规模与大一统的组织方式，导致拥挤与消极等待现象频繁出现，降低了幼儿生活体验与学习体验的质量。
从该班级的空间布局看，洗手池、饮水处设在同一个狭窄空间里。
当天在场幼儿32人，在盥洗、饮水环节，幼儿在短时间内集体涌入，导致拥挤和混乱，教师忙于处理，导致其他幼儿消极等待。
班内饮水设备的接水口只有1个，盥洗的水龙头也只有3个，而集体化的组织方式导致幼儿经常需要长时间排队等待，存在着时间上的隐性浪费。
另外，幼儿个体之间客观上是存在差异的，一些幼儿能轻松自如地完成上一环节的任务，一些幼儿却需要花费较长的时间，而“碎片化”的时间安排与集体化的组织方式，必然导致部分“先进”幼儿的消极等待以及教师对“拖后腿”幼儿的不停催促。
应该看到，西部地区学前教育基础较薄弱，办园条件相对简陋、幼师比过高等因素是造成此类现象在硬件上的原因。
除了提高学前教育的基础设施投入、改善办园条件、改善幼师比之外，在过程管理的优化和教育方式的转变上，我们建议：
一方面，优化一日活动时间安排来减少由于活动频繁转换所产生的不必要的过渡时间，适当减少大一统的组织形式，尽可能让幼儿按照各自的方式和节奏来进行，减少不必要的拥挤和消极等待。
另一方面，过渡环节不仅要有序、安全，还要将其转化为有利的教育契机，以帮助幼儿获得积极的生活体验和提高学习质量。
教师应增强随机教育的意识，重视过渡环节中教育契机的把握，丰富过渡环节的组织形式，运用游戏、音乐、故事等使过渡环节变得更有趣而富有教育价值。
表1
幼儿园周工作计划
班级：
小班
周次：
十七周
日期：
2016．6．14
周工作目标
认识手、口、耳，掌握描述事物的方法。
常规教育
讲卫生，不乱涂乱扔东西，团结友爱，不骂人打架，注意安全。
内容
＼星期
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
入园、晨检
①热情接待幼儿②与家长做好交接工作③检查幼儿是否携带不安全物品
上午内容
集中教育活动
1
数学4的数数
语言我会做的事
数学
5的数数
语言小脏手（故事）
数学7的数数
2
科学品尝黄瓜
音乐拍手（律动）
美术折扇子
健康不爱干净的小猴
美术妈妈的发型
3
社会认识天气
美术好朋友（歌曲）
科学纸的用途
健康打针我不怕．
语言小小手（儿歌）
下年内容
语言洗澡（故事）
美术囱
健康长大了
数学6的数数
数学认识前后
游戏活动
滚轮胎
手指游戏
老鹰抓小鸡
做做动物操
评乖娃娃
表2
幼儿园一日活动时间表
7：
50～8：
50
入园，晨检，晨间活动
8：
50～9：
00
如厕、整理
9：
00～9：
20
早操
20～9：
30
喝水。
放松
30～9：
45
45～9：
55
喝水，如厕
55～10：
30
10：
30～10：
喝水，如厕，自由活动
45～11：
集中教育活动
11：
00～11：
20
盥洗．餐前活动
20～12：
10
午餐
12：
10～12：
餐后散步，放松活动
30～14：
午睡
14：
30～15：
00
起床，集中教育活动
15：
00---15：
30
盥洗，午点
30～16：
10
各种游戏活动
16：
10～16：
整理，放松活动
20～16：
40
离园
表3
幼儿园一日活动时间安排建议
入园，室内自由游戏
晨间户外活动，早操，生活活动（如厕、盥洗、饮水等）
40～10：
集体教学活动
00～10：
50
区角活动（自主生活活动）
50～11：
15
餐前活动
15～11：
50
午餐
50～12：
餐后散步，睡前准备活动
30--15：
起床，自由活动（自主生活活动）
户外活动（户外体育活动与自由游戏活动）
40
离园准备活动
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