重点教师招聘中学英语理论知识参考试题.docx
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重点教师招聘中学英语理论知识参考试题
教师招聘中学英语理论知识参考试题
教师招聘中学英语理论知识参考试题
第一部分：
填空题：
1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的。
（综合语言运用能力）
2.基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生、__、_、
和五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）
3.语言技能包括__、、、四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
（听、说、读、写）
4.新课程的最高宗旨和核心理念是。
（一切为了学生的发展）
5.学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括__、___调控策略、和资源策略等。
（认知策略、交际策略）
6.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出_____的思想。
（以学生为主体的思想）
7.教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，_____，改进学生学习方式，提高教学效果。
（拓宽学生学习渠道）
8.《英语课程标准》____为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为____的基本要求。
（第五级,高中毕业）
9.英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视_、忽视_的培养的倾向，强调课程从_，_出发，倡导_的学习方式和_的教学途径，发展学生的_。
（语法和词汇知识的讲解与传授,对学生实际语言运用能力,学生的学习兴趣，生活经验和认知水平,体验、实践、参与、合作与交流,任务型,综合语言运用能力）
10.英语课程的评价体系要体现评价主体的_多元化和评价形式的_多样化。
评价应关注学生综合语言运用能力的_发展过程以及_学习的效果，采用_形成性评价与_终结性评价
第二部分：
简答题：
一.基础教育阶段英语课程的任务是什么?
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二.在设计"任务型"教学活动时，教师应注意哪些问题?
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
三.教师如何加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
教师应做到：
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四.教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材可以从哪方面进行取舍或调整。
1.对教材内容进行适当的补充和删减
2.替换教学内容和活动
3.扩展教学内容或活动步骤
4.调整教学顺序
5.调整教学方法
6.总结教材使用情况
五.为什么要把情感态度列为课程目标?
1.语言与情感态度有密切关系。
2.情感态度对语言学习的结果有重要影响。
3.情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。
4.关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一
六.为什么要把学习策略列为课程目标?
1.学生使用学习策略能够提高英语学习的效果。
2.发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。
3.培养学习策略有利于学生实现个性化学习。
4.学习策略可以与教学策略相互促进
七.为什么要把学习策略列为课程目标?
学习策略与学习方法有什么区别?
1.学生使用学习策略能够提高英语学习的效果。
2.发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。
3.培养学习策略有利于学生实现个性化学习。
区别：
1.学习策略包括学习者对学习的认识以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为。
根据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的学习策略都是方法。
2.学习方法和学习策略的区别类似于足球中"技术"和"战术"的区别。
3.策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。
八.简述文化意识的五级目标要求：
1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；
2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；
3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；
4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；
5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；
6、了解英语国家的饮食习俗；
7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；
8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；
9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；
10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；
11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；
12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；
13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；
14、加深对中国文化的理解。
九.英语课程的基本理念是什么?
1.面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2.整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
3.突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
4.采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
5.注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
6.开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
注：
本试题主要来源于英语课程标准
2010年湖北省武汉市招教考试模拟题
一、 选择题
B1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ A．培根 B．夸美纽斯C．赫尔巴特 D．赞可夫
C2．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）A．社会本位价值取B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向
A3．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（ ）A．直观性原则 B．启发性原则
C．循序渐进原则 D．巩固性原则
D4．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是（ ）
A．理论联系实际 B．做到因材施教
C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合
C5．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（ ）
A．个别教学 B．小组教学
C．班级授课制 D．复式教学
D6、孔子说：
“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质（ ）
A、忠于职守
B、团结协作精神
C、人际交往能力
D、良好的道德修养
B7、德国教育家赫尔巴特是（ ）。
A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表
B8.个体身心发展中起主导作用的是（ ）
A遗传B学校教育 C环境 D家庭教育
C9.心里断乳期是指（ ）
A幼儿期 B儿童期 C少年期 D青年期
B10.“举一反三”、“闻一知十”是指（ ）
A定势 B迁移 C应用 D技能
B11.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（ ）
A教师所在地的政府机关
B教师所工作和服务的学校
C教师所在地的教育行政部门
D教师所在地的教育督导机构
A12.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为
A变式 B反例 C正例 D比较
B13.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是（ ）
A学习动机 B 学习需要 C学习兴趣 D学习期待
A14.在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（ ）
A努力程度B能力高低 C运气好坏 D任务难易
C15.新课改提出初中课程的设置是（ ）
A综合课程为主B分科课程为主C综合和分科课程相结合D综合实践活动为主
二、填空题
16、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是培养人的社会实践活动。
17、誉为“教育学之父”的捷克教育夸美纽斯于1657年发表的《大教学论》，被认为是近代最早的教育学专著。
18、英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的外铄论。
19、我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家，地方，学校三级课程管理模式。
20、学校教育工作的主体是教学，学校教育工作必须以此为中心。
21、1922年颁布的学制是 壬戌学制。
22、下列不需要智力活动参与的是意志力。
23、精神分析学派的代表人是 弗洛伊德。
24、需要层次理论的提出人是 马斯洛。
25.《教育法》颁布于 1995年
26.提出少年免费的教育法规是 《义务教育法》。
27.规定教师资格的教育法规是 《教师法》。
三、判断题
28.社会主义的根本任务是解放和发展生产力，提高人民的生活水平。
（√）
29.升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。
（ ）
30.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。
（√）
31.负强化和惩罚在本质上是相同的。
（ ）
32上课是学校进行全面发展教育的基本途径。
（）
33.依法执教是教师职业道德修养的必然要求。
（√ ）
34“勤能补拙”充分说明力因素对非智力因素的影响。
（ ）
35.新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。
（ ）
36.学习动机与学习效果总是一致的。
（ ）
37.义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
（√）
38.以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法。
（√ ）
39.新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的接受性学习。
（ ）
40.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
（ √）
41.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。
（√ ）
42.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。
（ ）
43.高创造者必须具有高于一般水平的智商。
（ ）
44.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。
（ √）
45.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。
（ ）
46.农村留守儿童出现问题应归咎于家庭，与学校无关。
（ ）
47.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。
（ √）
四、论述题
48、有人说：
“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：
“在教学中为什么总是启而不发？
”那么，你认为启发性的关键或核心是什么？
在教学中又应该如何贯彻启发性的原则？
答：
①启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性②贯彻启发性原则的基本要求：
a.调动学生的学习主动性；b.启发学生独立思考；c.让学生动手，培养解决问题的能力；d.发扬教学民主。
49、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。
假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。
答：
①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养；②学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。
五、案例分析题
50.某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：
“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！
”
上学期学生评教，小李排名倒数。
校长找其谈话，她还不以为然：
“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？
”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。
试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。
答案要点提示：
中小学职业道德规范要求教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
51.某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。
班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。
学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。
班主任就借机告诉学生：
“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？
”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。
结合教育学理论分析案例。
答案要点提示：
从德育的原则来看：
依靠积极因素，克服消极因素的原则。
从德育方法来看：
实际锻炼法
52、小明平时学习挺好，但是一到考试发挥就很不理想，他很沮丧，如果你是他的班主任老师，你该如何去帮助他
答案要点提示：
（1）坚持因材施教的原则，具体问题具体分析。
（2）指导其正确的面对挫折：
一切分析原因，找到问题解决的方法。
在共同分析问题作出假设时，利用耶基斯-多德森定律
（3）利用皮格马利翁效应，表现教师的期待和信任
2010山东省教师招聘考试某市真题【提前看】内部
一、不定向选择题（30分）
ABCD1、人的身心发展的一般规律包括（ ）
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性
ACD2、教育目的的作用有（ ）
A、导向作用 B、教育作用 C、激励作用 D、评价作用
ABCD3、教师的一般角色有（ ）
A、传道者 B、榜样 C、管理者 D、朋友
BCD4、新课程标准从（ ）几个方面阐述课程具体目标。
A、理想与爱好 B、知识与技能 C、过程与方法 D、情感态度与价值观
ABD5、属于我国古代《学记》中的教学原则有（ ）
A、教学相长 B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失”
ABCD6、个案研究中常用的研究方法主要有（ ）
A、追因法 B、临床法 C、产品分析法 D、跟踪法
CD7、世界教育改革的趋势有（ ）
A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化
ABD8、学校文化是由（ ）几部分构成的。
A、观念文化 B、规范文化 C、校园文化 D、物质文化
ABCD9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有（ ）
A受教育权 B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权
ABCD10、CIPP评价模式包括的步骤有（ ）
A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 D、成果评价
C11、（ ）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。
A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法
D12、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（ ）所创，风靡于英国和北美。
A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得·麦克费尔
ABCD13、衡量测验题目的质量指标主要有（ ）
A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度
A14、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（ ）
A、特朗普制 B、道尔顿制 C、分组教学制 D、班级授课制
BC15、教科书的编排形式通常采用（ ）等几种形式
A、铺垫式 B、直线式 C、螺旋式 D、问答式
ABCD16、《儿童权利公约》的基本原则有（ ）
A、儿童利益最佳原则 B、尊重儿童尊严原则
C、尊重儿童观点与意见原则 D、无歧视原则
BCD17、班会的特点主要有（ ）
A、协商性 B、集体性 C、自主性 D、针对性
AD18、班级管理总结一般分为（ ）几类
A、全面总结 B、教师总结 C、学生总结 D、专题总结
ABCD19、我国中学德育的主要原则有（ ）
A、疏导原则 B、尊重与严格要求相结合原则
C、教育的一致性与连贯性原则 D、因材施教原则
ABCD20、综合实践活动的特点主要有（ ）
A、生成性 B、综合性 C、自主性 D、开放性
BCD21、课程设计主要涉及（ ）几个层面
A、培养目标 B、课程计划 C、学科课程标准 D、教材
ACD22、学校文化的功能主要有（ ）
A、导向功能 B、评价功能 C、凝聚功能 D、规范功能。
B23、人力资本论是由美国经济学家（ ）提出的。
A、赞可夫 B、舒尔茨 C、布鲁纳 D、昆体良
ABCD24、教师劳动的特点有（ ）
A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、系统性
A25、《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（ ）教学原则
A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、因材施教原则 D、直观性原则
BCD26、德育的特点主要有（ ）
A、观念性 B、社会性 C、历史性 D、相对独立性。
A27、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法。
提出了教学的教育性原则的是（ ）
A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、洛克 D、杜威
C28、认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
这是（ ）
A、实质教育论 B、素质教育论 C、形式教育论 D、应试教育论
BD29、新课程的主要理论基础是（ ）
A、素质教育学习理论 B建构主义的学习理论 C、探究教学 D、多元智能理论
ABCD30、德育过程是由（ ）几个相互制约的要素构成。
A、教育者 B、受教育者 C、德育内容 D、德育方法
二、填空题（15分）
1、20世纪60年代，法国教育家保罗•朗格郎提出了___终身教育_____的理论。
2、古代印度宗教权威至高无上，教育控制在____婆罗门____教和佛教手中。
3、泰勒在1949年出版的《_课程与教学的基本原理__》，被公认为现代课程理论的奠基之作。
4、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家__埃拉斯莫斯。
5、_教育与生产劳动相结合__已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育和古代教育的分水岭。
6、教师职业经历了非专业化兼职教师、____非专业化专职教师____到专业化专职教师三个阶段。
7、在西方，对独生子女的看法有两种不同的观点，一是消极悲观的观点，二是积极乐观的观点，___前者_____处于主导地位。
8、说服教育法包括语言说服和____事实说服____两种。
9、班会一般有三类：
常规班会、生活班会和___主题班会_____。
10、影响人的身心发展的因素主要有遗传、____环境____和学校教育。
11、教师的新角色中，__学生学习的促进者______是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。
12、苏格拉底的“产婆术”属于___启发式_____教学原则。
13、一般说来，教育科学研究过程包括研究的构思与设计、___研究的组织与实施_____、成果的分析与总结三个大的环节。
14、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的___活动分析法_____。
15、教师劳动的特点有复杂性和___创造性___、示范性、系统性
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