《创新学校管理模式 构建和谐进取校园》.docx
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《创新学校管理模式构建和谐进取校园》
创新学校管理模式构建和谐进取校园
永泰县城关中学雷大和
现代著名管理学家赫伯特·西蒙认为，决策是管理的核心，贯穿于管理的全过程。
学校管理活动的实质就是制定决策、执行决策和实现决策目标进行的。
一个学校决策水平的高低直接关系到其管理效能的高低，决策可谓是“牵一发而动全身”。
因此，必须促进管理决策的发展与创新，提升管理决策的水平和质量，从而推进学校深化改革与持续发展。
创新和发展是第一要务，按照这个要求，我结合我校实际，粗浅地淡淡如何进行学校管理决策，愿与同仁一起探讨。
一、明确学校的发展目标
民族复兴的中国梦是国家发展的战略目标，7.5%左右的增产率是国民经济发展的年度指标。
国家发展既需要一个战略目标，又需要一个具体的近期目标。
一个学校也要有明确的发展目标，创建和谐进取校园即为我校的战略目标。
近年来，我们倡导“传承地域文化，创办优质学校”的办学理念,坚持“德育为先、教学为重、创新为魂、和谐为基、发展为本”的办学思路，推进学校各项工作上档升位，和谐发展。
而具体目标要求是：
“高中求突破，初中创品牌”。
所谓高中求突破，即为自我加压，敢于超越，寻求突破。
初中创品牌，既成为本县初中教育无可争议的“龙头老大”。
打造优质的教学质量，让社会、家长认可和满意。
我校位于城区的中心地带，初中的生源质量相对较好，只有把初中的教育教学办成一流水准，学校才能上层次，才能不被边缘化。
我们的发展目标已逐步成为全体师生共同的努力方向，在全校师生的共同努力下，初中的教育教学质量逐年提升，2012年中考，综合比率全县第三；2013年中考，综合比率全县第二；2014年中考，综合比率全县第一。
实现了“初中创品牌”的发展目标，做到了“质量争第一”、“群众最满意”。
我们县共有四所完中，一、二、三中已经是省二级达标高中。
而本校条件差，起点低，具有明显的劣势。
根据实际情况，我校确立了“外塑形象、内塑质量”的明确目标。
近几年，学校对照福建省三级达标高中硬件设施评估标准，先后投入约300万元，不断更新教学设施设备，到目前为止，理化生实验设备、多媒体设备、体音美器材、电脑、图书、报刊等已基本配置到位，生物园、探究室、阅览室、备课室等项目的建设也已如期完成，办学条件得到了很大改善。
除此之外，在教师培训，提升素质方面加大投入，集全校之力，合师生之勤，高中教学成绩节节攀升。
在高中生源条件低劣的情况下，2012年上本科人数157人。
2013年上本科人数211人，上线率70%，略超县其他2所二级达标校。
2014年上本科251人，上线率近80%，较大幅度超二、三中二级达标校。
办学效益大幅提升，获得家长满意，社会肯定。
学校亦于2013年高分通过省三级达标高中评审。
二、端正两个观念，即质量观与学生观
1、学校要有正确的质量观
教育部对学校的管理提出了32字基本理念：
“育人为本，全面发展；促进公平，提高质量；安全和谐，充满活力；依法办学，科学治理”。
这说明促进学生全面发展是学校管理的出发点和落脚点，促进教育公平是学校办学的基本价值取向，提升教育教学质量是学校管理的根本任务，安全和谐、充满活力的校园环境是学校各项工作的基础和前提，依法办学和科学治理是学校管理的发展方向。
要求我们全方位育人，做到德育为先，智德兼顾，全面发展。
近年来家长对子女的教育观念也在逐步转变：
家长希望孩子在学校能够学会为人处世，能够形成正确的道德信仰和核心价值观，从而成为一个合格的、负责任的、能适应社会的公民，要求子女身心健康，认为成长比成绩更重要。
因此，作为一名教育工作者，要摒弃教育唯分数、唯升学率的观念，要培养学生个性发展，要把爱洒向每一个学生的心田，让每个学生能够快乐健康成长，从而体现出良好的办学理念和社会效益。
中西方教育观念、教育模式和教育方法有较大差异。
教育观念上，“修身、齐家、治国、平天下”、“为往圣继绝学，为万世开太平”一直是中国古代知识分子的学习目标，这也说明中国教育观念自古以来就以“提高道德修养”、“学做正人君子”作为其主要目标，这从中国几所著名大学校训就可以看出。
例如北京大学“爱国、进步、民主、科学”，清华大学“自强不息，厚德载物”。
相比西方，哈佛大学以“追求真理”作为校训，斯坦福大学则是“让自由之风吹吧！
”可见西方的教育观念注重“求真务实，追求真理”，鼓励学生独立思考、勇于创新。
在教育模式方面比较，中国是一种静态、平面的教育模式，注重的是学生的记忆能力与知识储备，所有的学生都是按照统一的模式进行培养。
而西方是一种动态、立体的教育模式，注重学生的个人发挥，培养他们利用各种工具解决问题、发现问题的能力，同时也鼓励学生依据自己的优势多元化、立体化的全面发展。
在某种意义上说中国是一种制度化教育，而西方则是一种个性化的教育。
在教育方面不存在孰优孰劣，只是通过这些比较我们应当认识到差异的存在，而现代教育应以促进人的全面发展为目标。
教育应全方位育人，这已是东西方教育的共识。
我校这几年就是基于全方位育人的思路开展各项教育教学活动：
（1）、开齐开足课程，强调设定的育人功能，优化教学过程，不断提升教育质量和水平。
注重发挥教材的思想性，学科渗透德育功能。
我校把提高自己的课程执行能力作为教育科研的重要内容，从教科研的视角去建构与实践课程，正确处理课程资源与课程标准的关系，更多地关注教育的效能。
要求教师做到提高自身素质，深入研究教材内容和教学方法，努力上升到实施素质教育的高度。
认真推进课程改革的深入,注重对学生课外学习和实践活动的指导，重视特长发展。
将综合实践活动向课外延伸，鼓励和指导学生走进社区、关注社会，在实践中发展智力、培养能力，确保减负的同时更有效地提高学生的综合素质。
（2）、重视年段长、班主任队伍建设。
学校选派思想政治好、有一定教育教学工作经验、责任心强、作风正派又有一定组织能力的教师来担任年段长班主任，构成教育教学工作的核心力量。
团结并组织本年段科任教师认真贯彻执行学校各项工作计划，协调各学科科任教师的关系，协助教务处组织教学工作，发挥调度和桥梁的作用。
年段长、班主任都是一线在岗教师，本身的教学工作量就很大，加上年段和班级的方方面面的事务，时间和精力投入更大。
因此，学校在评先、评优、晋级、绩效工资等方面向年段长及班主任倾斜，充分体现这些骨干教师的价值。
（3）、大力进行校园文化建设，提升校园文化品位。
校园文化表现一个学校的精神价值取向，表现一个学校的校风校貌，是具有强大引导功能的教育资源。
校园既是文化建设的主阵地，又是文化宣传的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善调节社会文化的大环境。
因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，营造和谐的校园氛围。
我们充分利用校内LED灯、宣传栏、标语、校园文化节，发掘校园文化，地域文化，乡土文化让学生耳濡目染，在不知不觉中得到了真善美，提高了自身素质的熏陶。
此外，我校以科技文化节为抓手，搭建平台，促进学生发展，综合素质提高。
我们每年都举办以科技文化节为主导的各教研组活动，形成了体育组的每年一次校园田径运动会、艺术组的“校园十佳歌手赛”、“学生书画摄影展”、物理组的“小发明、小创造、小制作”比赛等一系列的校园文化活动，鼓励与支持学生社团活动，如足球社、吉他社、街舞社、动漫社等。
通过文化载体建设和主题创建活动的开展，为学生提供了发展个性、施展才华的舞台，营造了和谐进取的校园文化氛围，取得较好的育人效果，学生在省、市、县书法美术、科技创新、体育文艺比赛中多次获得一等奖。
（4）、抓日常行为规范，并与“三节”“三爱”活动结合起来。
日常行为直接影响到学校的校风学风，甚至直接影响着学校的社会评价和声誉，也直接影响着学生的成才。
中学阶段是学生学习文化知识，养成良好习惯，培养高尚情操，乃至发展个性特长和掌握科学思维方法的起点，也是他们真正学习如何做人的开始。
因此，从学生一进中学之门开始，就应该重视对他们进行养成教育。
我校先后制定了《永泰城中德育工作方案》、《永泰城中先进班集体评选标准》、《永泰城中“三好生”与“优干”评选条件》、《中学生日常行为评定细则》并付诸实施，并坚持每周一国旗下讲话进行总结，表扬与鞭策。
2、教师要有正确的学生观
学生观就是指怎样看待学生，把学生看成什么人，对学生采取什么态度。
首先我们要知道学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，学生没有好坏之分，只有个性的差异。
学生身心的发展是有规律的，教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，才能有效地促进学生身心的健康发展。
教师必须怀着一颗博大的爱心去关注他们，牵挂他们。
学生与教师只有年龄、对知识掌握多与少的差别，在人格上是绝对平等的，学习好的是好学生，学习暂时差的也是好学生。
教育家陶行知说：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。
初中属于义务教育阶段，法律规定每一个适龄孩子都要接受九年义务教育。
初中的学生年龄小，可塑性大，因此我们不应该放弃任何一个学生。
两千多年前的孔子都能做到“有教无类”，我们怎么能放弃任何一个学生呢？
平等、尊重是我们施教的基本准则。
教育民主化的内涵非常丰富，其核心是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
我校这几年反复强调教职工要改变观念，引导教师要树立正确的教育目标观，即学生要全面发展；正确的教师角色观，即必须为学生服务；正确的教学观，即要以生为本；正确的教材观，要为教学服务；正确的评价观，即要重过程，多样化等。
不以分数划分学生优劣，努力把每一个同学教好。
（1）、学校常检查，常教育引导。
学校一直强调教师既是学生的严师，更是学生的益友，在关心学生学习、纪律的同时，更加关注学生的生活和身心健康。
经常教育我校教师铭记师德之魂在于“爱”，爱是感情诱导的本源，没有爱便没有真诚，没有爱就没有教育，爱是勾通师生思想情感的桥梁。
让我们的教师深深体会到：
只有在爱的厚土上耕耘不辍，在诚心的沃野上播下种子，才能收获到爱的硕果。
教师对学生的信任和尊重，对学生平等的关爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，才能用感情赢得感情，以心灵感受心灵。
（2）、“不抛弃，不放弃”，是电视剧《士兵突击》的主要精神内涵，它不仅是剧中钢七连的行动指南，也是主人公许三多的处世之道和最终取得成功的根本。
把这句话放在学校管理中，就会发现它新的内涵：
老师不抛弃，学生部放弃。
包容和尊重每一位学生，绝不抛弃一位学生。
不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生。
并鼓励这些特殊生克服困难，战胜困难，战胜自我，决不放弃。
在我们学校，把所谓坏学生差学生赶出教室，或放弃教育的现象，已经绝迹。
三、学校管理工作必须坚持“三个基本准则”
1、公平公正原则
学校氛围是学校发展的催化剂，营造一个公开、公平、公正、有序的校园环境，不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于学校的良性发展。
学校通过“四公平”模式（生源分配的公平，教学时间的公平、竞争环境的公平以及评价模式的公平）为教师营造了一个有序公开透明的竞争环境，激发教师们参与竞争，迎接挑战的高昂斗志。
让教师们在公平的竞争环境中发挥自己的潜力、智慧，为学校的长远发展献智献策，为学生的未来鞠躬尽瘁。
学校要平等对待每一位教师。
无论其教学成绩好坏，无论其家庭背景如何，无论其情趣、性格怎样，每个人都要得到平等对待，这是凝心聚力的胸怀需要。
每位教师都有其长处，也有其短处，校长要尊重差异，扬长避短，因事择人，为每位教师创造施展才能的舞台。
2、管理就是服务的原则
“管理就是服务”是一种理念，更应是一种实践。
要实践“管理就是服务”，首先要有正确的责任观和强烈的责任感。
要理解“权力就是责任”，才能理解“管理就是服务”。
实践“管理就是服务”，就要以人为本，通过掌握职工的思想动态、工作状况、生活状况，为她们创造良好的工作环境，搭建专业成长的平台。
通过努力做到：
待人以诚，交心知心；与人为善，化解矛盾；成人之美，甘为人梯；助人为乐，排忧解难。
在真诚、尊重、赏识、关爱、包容中将服务落到实处。
实践“管理就是服务”，就要不计繁琐，善于引导，做好协调。
校长有时要关注最具体的事，像学校的卫生、班级以及各实验室的电风扇、各教学楼的水电、甚至是食堂饭菜……事无巨细，关怀备至。
学校管理的最高境界是以尊重凝聚人心，用精神文化引领师生和谐发展。
实践中，我们从尊重教师做起，用尊重赢得师心，让学校成为教师发展最幸福的心灵家园。
学校关注教师的身体健康，建设教师健身房；改善教师的工作环境，为每个年段的教师办公室进行全新的装修；为早读课和上午第一节教师提供免费的早餐；每年组织40周岁以上的教师体检1次，每两年为全校教职员工体检1次；组织各种文体活动，乒乓球赛、篮球赛、登山比赛等。
关注教师的家庭生活，哪位老师有困难，及时伸出援助之手……渐渐地，领导和教师之间，教师和教师之间，开始了相互欣赏，学会了理解和沟通。
这种和谐的校园氛围，消弭了摩擦和矛盾，促进教师在和谐中进取，达到人与人之间心理的和谐。
和谐似一股无形的力量激发师生积极主动的为学校发展服务，带动学校各项工作不断推进。
3、勤政廉政办学原则
“喊破嗓子，不如做出样子”，学校领导只有严于律己、廉洁自律，才能有威信、有形象，才能有凝聚力、号召力，才能干好事业。
学校领导要以身作则，率先垂范，身教重于言教。
要求教师学生做到的，自己首先要履行；要求教师学生不做的，自己首先不沾边。
学校领导尤其是校长应成为学校中最具人格魅力的人，成为更新教育观念的先行者、搞好教育教学改革的排头兵和终身学习的带头人。
校长应经常站在教师的角度思考问题，设身处地地为他们的利益着想，久而久之，教师也会换位思考，为校长、为学校出谋划策，分忧解难。
陶行知当校长的时候，早晨迎接，白天听课，晚上写作，与师生同步，讲的就是这个道理。
我校学校行政人员身体力行，强化职责，深入教学第一线，实行年级负责制。
多位行政人员兼任了毕业班的课务，站在教学的第一线。
我们要求有教学任务的行政干部，要做到“三个第一”：
兢兢业业站好一个岗位，实实在在教好一门学科，勤勤恳恳带好一个年级。
要勇于开拓，率先垂范，带头参加教科研等各项工作。
我们是这样要求，他们也是这样做到的，这些年，我校初高三逐年提高的教学水平和教学业绩也说明了这点。
四、实现四个转变
1、课堂模式的转变
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是落实课程新理念的主阵地。
在新的课程理念的指导下，改革课堂教学模式，改变学生的学习方式，是摆在每一位教育工作者面前的一项紧迫的任务。
首先搞清楚教和学的关系。
教是手段，学是目的，教是为了学。
要逐步改革以往那种只顾教不顾学，为教而教，为任务而教的不良状态。
课堂应体现以人的发展为本，创设生动活泼的教学环境，提供主动发展的时间和空间，让学生自主学习。
在这样的课堂上，学生会显得很自信，敢于自由表达自己的见解，敢于反驳和质疑，使课堂焕发出生命的活力。
教师必须把握学生知与不知的临界点，并善于发掘预见临界点聚焦临界点，提倡高效课堂。
坚决克服满堂灌、无效率的课。
要提高课堂教学效率，必须注意以下几点：
①增加课堂教学信息；②提高单位时间内有效信息比例；③增大有效劳动时间，尽可能减少无效劳动；④提高单位时间内学生吸收的信息量；⑤扩大学生受益面；⑥注意调整学生学习状态，激发学生积极参与教学活动。
课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。
几乎所有教师都熟悉这么一句话:
要给学生一滴水,教师必须有一桶水。
听起来似乎很有道理，但也由此可见中国教育就是典型的灌水教育。
至于灌什么水，怎么灌，灌的效果怎么样，那都是教师的事情，学生只能无条件接受。
这当然不是把火点燃，而是把火浇灭。
灌水教育不仅浇灭了学生的学习热情，同时也浇灭了学生的生命激情。
教育不是把水灌满，而是把火点燃，一个被学习奴役着的学生，怎么可能燃起生命的火焰？
美好教育的责任，就是要把学生从这种奴役中解放出来，让他们的生活走向美好。
教育迫切需要将学习的选择权还给学生，学生可以根据自己的个性特点、兴趣特长，确立自己的发展方向。
让每一个学生都拥有一份个性化的学习方案，这是解决学生“要我学”变成“我要学”的关键所在。
如何点燃这把教育之火呢？
我觉得在课堂上的途径就是师生互动，师生共鸣，以教引学，以学促教。
学生在课堂的参与状态决定了一节课的教学效率，只有互动的课堂才能有教学的聚焦点。
在高效课堂的教学中，每个学生都要全程参与，并全身心地参与，整个教学应是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。
这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
这样有聚焦点的课堂才能有较高的课堂效率
这几年，通过学校不断推动、引导，我校的课堂模式有了质的变化。
教学工作逐步走上常态化、正规化、制度化的轨道，首先我们取消了节假日补课，连初高三也不例外。
按正常作息时间上下课，成为全城中学里准时上下班的学校。
为提高教学质量找到了新途径，以巧干实干代替了苦干蛮干，减轻了老师和学生的压力。
做到了实际意义上的减负。
我校坚持“以质立校，科研兴校”的办学思想，重视教育科研的引领作用。
全体教师以课题研究带动教研，以教研促进教学改革，以新课程理念为指导，把课题研究作为教学改革的重点，加强教研和集备活动，每周都开设教学公开课，还主动请县市专家来校指导，并开展好教研片的工作。
学校每个学期开展一次全体教工参加的教科研经验交流会。
每学年定期召开研讨会，组织教研组长、年段长、中层干部、骨干教师围绕学校教育教学实践中的重大问题，群策群力，集思广益，改革创新，推动课程模式的转变，促进学校可持续发展。
2、教师角色的转变
教师是实施课程改革的关键。
新课程改革需要新型教师。
新型教师不再只是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。
在新课程的教学中，师生之间的合作是极为重要的。
教师首先是个合作者。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
这要求教师要走下讲台，不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
陶行知先生说得好：
“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面出发，体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，一起活动，共同营造充满乐趣，有利于个性发展的课堂氛围。
3、学校管理方式的转变
现代社会呼唤现代学校，现代学校需要现代管理，尤其是当下，教育的制度、模式，课程的内容、结构，以及教学方式和评价机制等，都在发生着一系列的变化。
在变化中求进步，是全球教育发展的共同旋律，教育民主化是当今世界教育发展的一种潮流。
民主管理是相对于绝对控制管理而言的，学校管理者通过健全民主制度，在“公平、公正、公开”原则下，保障师生以主人的身份，实现共同参与管理。
教育家杜威和陶行知多年以前曾为倡导“民主化教育”作出开创性贡献。
时至改革开放的今天，校长更需要从国情出发，继往开来，实行民主管理，并作出新的探索。
（1）、用制度来管理学校。
坚持以师生的发展为本，健全各种管理制度，实施有尊重的管理，在体现教育管理的人文性的基础上，以一系列的规章制度来规范教育教学活动及学校管理，做到有理、有据，制度面前人人平等，令行禁止，赏罚分明，从而大大提高了管理效率。
（2）、用干部勤廉来管理学校。
校务公开已形成制度化、规范化、常态化。
充分尊重广大师生的知情权、参与权、评议权、决策权、监督权，对于学校的重大决策以及涉及广大师生切身利益的诸如发展规划、职称评聘、年度考核、评优评先、职务晋升、学生评先、减免学费、困难补助等均及时予以公开。
营造民主、平等、和谐的管理氛围。
（3）、用社会监督来管理学校。
学校定期召开各年段的家长会、举办教学开放周等活动，欢迎社会和家长参与，与学校和教师紧密联系，定期向社会和家长公布学校的办学成效，让我们老师感受到社会的压力，并把这种压力转变为工作的动力，
4、学生活动方式的转变
支持课外活动兴趣小组和学生社团组织的管理和建设，按照“学校搭台、学生唱戏”的思路，学生自主成立了广播站、学生记者站、龙峰吟文学社、吉他社、街舞社等学生社团。
由学生自主设计，自主主持，自我组织，学校提供场所、道具，教师只做参谋。
开展丰富多彩的校园文化活动，每年坚持开展“校园文化节”、“元旦文艺晚会”等活动，“龙峰吟文学社”等社团已成为我校校园文化的一道亮丽的风景线。
近年来，学生社团成员参加省市县各级征文比赛、书画比赛、演讲比赛等均取得优异成绩。
综上所述，学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程。
学校管理的效率和质量会直接影响学校的教学水平，影响学生及家长对学校的评价，影响着学校的发展和进步。
为此，我们管理者一定要以教育教学改革的大方向为指导，不断探索新的管理理念和管理策略，使我们的管理更加符合时代的要求，从而创建家长、社会更加满意的学校，为国家培养更具良好素质的公民。
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