部编本二年级下册语文15古诗二首优质课教案.docx

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部编本二年级下册语文15古诗二首优质课教案

2018部编本二年级下册语文15古诗二首优质课教案

教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.正确、流利地诵读古诗。

在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。

　　教学课时两课时。

　　晓（xiǎo）出净慈（cí）寺送林子方①

　　[宋（sònɡ）]杨万里

　　毕（bì）竟（jìnɡ）②西湖六月中,风光不与四时③同④。

[句导读:

这两句质朴无华的诗句,说明六月的西湖与其他季节有不同的风光,是足可留恋的。

]

　　释义:

六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。

　　接天⑤莲叶无穷⑥碧,映（yìnɡ）日荷花别样⑦红。

[句导读:

诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:

随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起,阳光映照下的朵朵荷花,红得那么娇艳、那么明丽。

]

　　释义:

那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光的辉映下,显得格外的鲜艳娇红。

　　赏析:

这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。

诗人抓住了这盛夏时特有的景物,概括而又贴切。

这种在谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。

看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。

　　绝（jué）句

　　[唐（tánɡ）]杜甫（fǔ）

　　两个黄鹂（lí）鸣（mínɡ）翠柳,一行（hánɡ）白鹭（lù）上青天。

[句导读:

这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。

翠是新绿,是初春时节万物复苏,萌发生机时的颜色。

“两”和“一”相对,一横一纵,就展开了一幅非常明媚的自然画卷。

]

　　释义:

两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱,一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。

　　窗含（hán）西岭（lǐnɡ）⑧千秋雪⑨,门泊（bó）⑩东吴万里船。

[句导读:

第三句“窗”与“雪”间这一“含”字,表现出积雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂,这更能写出诗人对那种带着湿气的早春生机的感受。

第四句中的“泊”字,正好写出了诗人这种处于希望与失望之间的复杂心情。

]

　　释义:

我坐在窗前,可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪,门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

　　赏析:

这首诗以清新轻快的景色寄托诗人内心复杂的情绪,构成一个统一的意境。

一开始表现出草堂的春色,诗人的情绪是陶然的,而随着视线的游移,景物的转换,江船的出现,便触动了他的乡情。

　　1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。

　　生字卡片、多媒体课件。

　　一激趣导入,作者介绍

　　1.师:

上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?

（出示西湖美景图片）

　　有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。

古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

　　2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书:

晓出净慈寺送林子方）

　　3.作者介绍。

　　杨万里（1127—1206）,字廷秀,号诚斋。

汉族江右民系,吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。

南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。

　　杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。

著有《诚斋集》等。

　　二自读古诗,解决字词

　　1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。

　　朗读指导:

　　晓出/净慈寺/送/林子方

　　毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。

　　接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。

　　提示:

“慈”的读音是ci,不要念成了zi。

　　“映”是的韵母是ing,不是in”。

　　同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。

　　学生反复读诗。

接受快的同学可以试着背诗。

　　2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。

　　学生汇报交流。

　　例:

湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何

　　3.教师针对难写字进行指导。

　　4.教师对诗句中的重点词语作解释。

　　晓出:

太阳刚刚升起。

　　净慈寺:

全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。

　　林子方:

作者的朋友,官居直阁秘书。

　　毕竟:

到底。

　　六月中:

六月中旬。

　　四时:

春夏秋冬四个季节。

在这里指六月以外的其他时节。

　　同:

相同。

　　接天:

像与天空相接。

　　无穷碧:

因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。

　　别样红:

红得特别出色。

　　三品悟古诗

　　1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢?

　　学生汇报。

（到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。

碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

）

　　2.板书:

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

　　师:

这句话是不是很突兀?

这句诗描写了什么?

（首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。

）

（1）自由读读古诗,你会有很多的发现的。

（2）学生自由读诗。

　　（3）你看到了什么?

生汇报。

　　（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?

指名读文。

　　重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。

　　（5）这一句寓情于景,反映了作者什么心理?

　　作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。

　　（6）你还有什么发现,有什么感受?

能说给大家听吗?

　　3.板书:

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

（1）承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?

（这句诗是具体说明）

　　（碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。

表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。

）

（2）诗句描绘的画面有哪些色彩?

　　（蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。

）

　　（3）读了这一句,你有什么感受?

能说给大家听吗?

　　学生讨论交流后,教师总结:

诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。

（板书:

寓情于景）

　　四拓展延伸,作业布置

　　1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳。

这样的美景你一定也想看到吧。

背诵这首诗,了解这首诗的意境。

　　2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟!

　　1.激趣导入,激发兴趣。

想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。

教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。

　　2.运用读来解决问题。

教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。

　　3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。

在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。

　　4.激发想象。

在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。

　　1.学习古诗《绝句》。

　　2.正确读写诗中的生字。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》,理解诗意,体会诗人欢快的心情。

　　多媒体课件。

　　一知诗人,解题意

　　同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫。

杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句。

（板书:

绝句）

　　1.关于作者,你知道多少?

　　杜甫（712—770）,字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县。

自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。

　　2.题目“绝句”是什么意思?

　　绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精萃。

它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。

绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。

陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗,不知作者名字,题为“古绝句”。

此时的绝句是指五言四句二韵的小诗,并不要求平仄和谐。

绝的意思是“断绝”,古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。

绝句分为律绝和古绝。

律绝是律诗兴起以后才有的,要求平仄。

古绝远在律诗出现以前就有了。

　　3.请大家轻声读一遍古诗。

用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。

　　两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。

　　窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。

　　二创设情境,细读古诗

　　1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。

（1）如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?

（黄鹂）

（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?

（柳树间）

　　教师出示柳树图片。

　　诗人是用哪个字来形容柳树的?

（翠）

　　可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?

（鸣叫）

　　那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?

（欢快地、自由自在地）（板书:

两个黄鹂鸣翠柳）

　　2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。

（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。

教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。

　　白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。

（2）诗中写的是一只白鹭吗?

（不是）哪个词告诉你的?

（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?

（青天）青天是什么意思?

（蔚蓝的天空）

　　（3）洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!

让学生们想象一下这样的画面。

齐读第二句,读出画面的美。

（板书:

一行白鹭上青天）

　　3.体会诗境。

　　诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?

（黄、翠、白、青）诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。

　　4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。

（1）春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?

（是远处的西岭雪山。

）

（2）西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。

　　“含”是包括,囊括的意思。

“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。

（板书:

窗含西岭千秋雪）

　　5.学习第四句“门泊东吴万里船”。

（1）诗人向近处看,又看见门前的什么?

（船只）问:

船是停着还是行驶着?

（停着）你是从哪个字知道的?

（泊）“泊”就是停泊的意思。

来自哪里的船?

（东吴）

（2）因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。

现在大家明白这句诗的意思了吧。

（门前还停泊着万里外东吴来的船只）（板书:

门泊东吴万里船）

　　6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!

　　三横纵观,拓视野

　　除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。

　　绝句（杜甫）

　　迟日江山丽,

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子,

　　沙暖睡鸳鸯。

　　绝句（杜甫）

　　江碧鸟逾白,

　　山青花欲燃。

　　今春看又过,

　　何日是归年。

　　1.引导阅读。

诗歌的朗读是需要划分节奏的。

由于这首诗中没有难懂的词语,所以在这首诗的教学过程中,教师可以先引导学生划分诗句的节奏,让学生依据节奏朗读,读出诗歌的节奏感和韵味。

　　2.创设情境。

运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,从而理解诗句。

　　3.拓展视野。

绝句不是诗的名字,因此绝句有很多。

通过设置这个版块,让学生对古诗有一个新的了解。

　　15古诗二首

　　晓出净慈寺送林子方（杨万里）

　　毕竟西湖六月中,

　　风光不与四时同。

　　（虚写寓情于景）

　　接天莲叶无穷碧,

　　映日荷花别样红。

　　（实景）绝句（杜甫）

　　两个黄鹂鸣翠柳,

　　一行白鹭上青天。

（对偶远近动静）

　　窗含西岭千秋雪,

　　门泊东吴万里船。

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　　1.读拼音,写词语。

　　húshuǐ（湖水）liánhuā（莲花）qióngrén（穷人）héyè（荷叶）

　　juéduì（绝对）hánxiào（含笑）shānlǐng（山岭）dōngwú（东吴）

　　2.解释下列句子中加点的词语。

（1）接天莲叶无穷碧。

穷:

尽

（2）映日荷花别样红。

别样:

另一样,不同

　　（3）门泊东吴万里船。

泊:

停泊

　　3.填空。

　　《绝句》这首诗中描写色彩的词语有黄、翠、白、青;描写动作的词语有鸣、上、含、泊;表示数量的词语有两个、一行、千秋、万里。

　　4.我能用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意思。

　　到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。

碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

　　5.描写景物的古诗很多,请你把你知道的一首写在下面。

　　示例:

　　山行

　　远上寒山石径斜,白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

　　1.教材分析

　　《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。

此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。

首二句以“毕竟”二字领起,一气而下,既协调了平仄,又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。

然后顺理成章,具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光,着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花,将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色,写得十分传神。

诗的后两句是互文,文义上交错互见,使诗句既意韵生动,又凝练含蓄。

　　《绝句》的作者是唐代诗人杜甫,课文中选的是杜甫《绝句》诗组中的第三首。

是杜甫在听闻唐朝平定“安史之乱”后,心情愉快所作。

前两句诗人对美景进行了细微的刻画,后两句诗人因见吴船而想念故乡。

　　2.《绝句》精彩片段

（1）比较读。

板书:

黄鹂鸣翠柳,白鹭上青天。

窗含西岭雪,门泊东吴船。

　　读一读,与原句比较一下,哪个写得好?

为什么这样说?

帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成下列板书:

　　两个/黄鹂/鸣翠柳,

　　一行/白鹭/上青天。

（前两句声色兼美）

　　窗含/西岭/千秋雪,

　　门泊/东吴/万里船。

（后两句意境开阔）

（2）表演读。

播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。

随后要求学生和着音乐诵读,要求他们把对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来。