春冀教版语文二下《树上的橘子》word教案Word格式文档下载.docx

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预设教学路径

预设学生活动

备择方案

第一课时

一、读题导入。

（一）出示金橘你们喜欢吗？

你们还看过哪些美丽的事物？

（二）如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？

教师顺势引入课题，板书课题：

树上的橘子。

二、初读课文，自学生字。

1、教师引导学生自读课文，自主识字。

2、交流学习成果

3、课件展示生字词

寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住

理解词语：

花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿

4、开火车认读

5、检查学生读课文

三、再读课文，回归整体

1、引导学生再读课文，边读边思考：

课文讲了一件什么事？

2、引导学生勾画三个女孩的动作、神情的句子。

3、组织学生交流

4、全班交流展示。

重点引导交流：

眼睛发亮

教师提示：

“眼睛发亮”是什么样子？

我们在什么时候会

学生自由说自己见到的美丽事物。

学生自由回答。

伤心、难过、好心情立刻变坏

学生齐读课题。

1、学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。

2、勾画出带有生字的词语，标注出自己的疑问。

同桌互读文中画出的生词，小组合作，组长指，组员读。

学生认读、指名读，开火车读

学生根据生活理解

学生认读

学生流利朗读课文

学生概括：

三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。

学生勾画

学生交流

学生回答：

1、满目鲜绿立刻使孩子们眼睛发亮。

看到那三盆橘树盆景时，女孩们发出了欢呼。

1.如有个别学生出现不认识的生字可采取：

学生当小老师互帮互学；

2.、如果有全班学生都

不能认识的可采取：

再读课文，借助拼音认读，再认读不带音的生字，加强巩固。

如果学生又不能理解的词语，教师适时引导讲解。

如果学生不能准确说出，教师可以概括。

如果学生不能准确的找出，让学生反复读文，找出答案。

眼睛发亮？

引到理解：

“欢呼”

什么心情下我们会欢呼起来？

指导学生朗读。

教师引导学生理解记忆，有助于背诵。

引导学生体会“毫不犹豫”

指导学生朗读

引导学生齐读，体会女孩儿们对橘树的喜爱以及对生命的热爱。

引导学生齐读最后一段，体会最后只见到剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。

5、引导学生分段朗读课文，指导。

四、拓展延伸

文章的结尾让人意犹未尽，让学生以“手中的橘子”为题，说一说（课件出示）：

如果你是文中的女孩，拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？

怎么说？

第二课时

一、指名背诵第二自然段

二、出示生字认读

三、指导书写

重点指导：

刻：

写时注意左窄右宽，左半部写到竖中线处，右边写齐。

放：

“方”做偏旁组字时，注意横要变窄。

寒：

下面是三横两竖，不要写成两横三竖。

学生结合经验体会文中女孩儿暖房中鲜绿和橘树带来的兴奋。

学生练习朗读。

学生齐读第二段。

2、舅舅毫不犹豫地拧下一个橘子，女孩儿们一下子就楞住了。

学生们做“愣住了”的动作，体会女孩心情的变化。

3、一齐喊道：

不，不要摘……

4、金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了。

学生齐读。

学生分段朗读课文。

体会女孩儿的感情变化。

学生自由畅谈。

学生背诵

学生认真观察，书空练习

学生在树上临摹

如果学生在朗读上不能准确到位，教师多次朗读指导。

失：

撇画要出头。

学生口头组词，练习书写。

在讲的过程中，孩子们全神贯注，很用心，当讲到“女孩子看到满目鲜绿时，眼睛发亮；

看到盆景时，发出了欢呼！

”时，我灵机一动：

“孩子们，请你们告诉老师，什么叫做‘眼睛发亮’？

试着做一做！

“只见52名学生，不约而同地做出了同样的动作。

“惊呆了！

”看到孩子们都已经进入到课文中去了，我由衷地高兴。

到最后，“橘子被摘下后，女孩儿眼里的神采消失了。

”我又随机说道：

“当女孩子由‘眼睛发亮’到失去神采，你们做一做，应该是什么样呢？

”孩子们又不约而同地做，像泄了气的气球，焉了下来，低下了头！

”

这节课的成功之处在于，孩子们抓住了文中女孩们的心情，并且能随着她们的心情起落有致，让孩子们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘子树的喜爱和对生命的珍惜，同时，也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落！

13树上的橘子

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、 

认识本课的11个生字，会写8个生字。

2、 

理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。

3、 

正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。

（二）过程与方法：

反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

（三）情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。

二、课前准备：

生字卡片等

环节 

教 

学 

过 

程 

设计意图

引入 

同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？

说给大家听。

师：

如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？

学生自由回答：

如伤心、难过、好心情立刻变坏等。

你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。

师生一起板书课题：

引导学生对课题进行质疑。

看到这个题目，你们想一想会发生什么事？

学生自由猜测。

根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。

初读课文 

1、师：

好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

生：

问老师、问同学、借助拼音等。

教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。

2、师：

通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？

学生用简练的语言概括文章的内容：

3、师：

检词。

（是否正确。

）理解词语。

学生读教师出示生词开火车读。

在会读的基础上理解词语的意思。

（采用多种形式进行。

）

如：

花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。

充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

在认读的基础上理解词语。

为体会文章中心做了很好的铺垫。

同时也教给了学生学习的方法。

理解课文 

现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

（学生自己读课文。

教师引导学生交流自己的收获。

学生自由谈论自己读懂的地方。

鼓励学生提出不懂的问题？

学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。

预设：

舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？

4、 

三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？

、、、、、、

（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。

重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。

在解疑的同时进行感情朗读。

对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。

鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。

师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。

鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。

通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。

老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

布置小本本

指导书写 

认读生字，组词说句子。

把认为难一点儿的字小组合作学习。

出现问题班内交流。

描红写字。

自主识字，合作交流