互联网+背景下初中英语网络课程资源整合与应用的研究评审书.docx
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互联网+背景下初中英语网络课程资源整合与应用的研究评审书
编号
2017-40-515
重庆市教育科学规划课题
申请·评审书
课题名称“互联网+”背景下初中英语网络
课程资源整合与应用的研究
选题依据A优先关注课题（八）（29）
课题负责人杨森
承担单位重庆市第四十九中学
填表日期2017年10月
重庆市教育科学规划领导小组办公室
2016年3月
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报重庆市教育科学“十三五”规划课题。
认可所填写的《重庆市教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意重庆市教育科学规划领导小组办公室有权使用《申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受重庆市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，保证按期完成研究任务，取得预期成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否公开发表，无论是纸质还是电子版，均清楚注释。
转引文献资料，如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护重庆市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取非法利益。
6．严格遵守《重庆市教育科学规划管理办法》和成果管理的有关规定。
7．课题研究成果材料均在醒目位置独家标明如下字样：
重庆市教育科学“十三五”规划××年度××××课题（课题批准号：
××××）成果。
课题名称和类别与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经重庆市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不滥用和挪用课题经费，自觉接受财务审计。
11．同意按期完成研究任务，达到预期研究目标，保证研究成果质量。
二、作为课题主持者，本人完全了解重庆市教育科学规划领导小组办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权重庆市教育科学规划领导小组办公室：
有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广研究成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
课题负责人（签字）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
填表说明
一、请按《重庆市教育科学规划管理办法》有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、《课题申请·评审书》统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册。
报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。
三、封面左上方框编号栏不填。
其他栏目申请人如实填写，不留空白。
封面请勿用塑料封皮或其它装饰。
四、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与重庆市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
五、《课题申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、重庆市教育科学规划领导小组办公室
地址：
渝中区桂花园路12号市教科院
邮政编码：
400015
联系电话：
63853100
传真：
63853119
电子信箱：
cqjyghb@
网址：
重庆教研网（http：
//）
数据表填写注意事项
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（课题题目不得出现标点符号）。
2.关键词按研究内容设立。
最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。
3.选题依据请选择填写，限填一项。
当选择A时，必须填写“指南题号”。
例如：
A∣优先关注课题指南题号二，5
A.优先关注课题指南题号B.自选课题
4.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请。
6.研究类型请选项填写，限报1项。
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
7.担任导师系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。
例如：
A∣博士生导师
A.博士生导师B.硕士生导师C.未担任导师
8.工作单位按单位和部门公章全称填写。
9.联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
10.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
11.预期最终成果形式系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。
例如：
A∣专著D∣研究报告
A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
（已结题的附结题证书复印件）
主持人
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
杨森
《合理运用导学案提高初中英语课堂教学的有效性研究》
区级
2013
区进修校
已结题
杨森
《合作学习在初中英语教学中的研究与运用》
区级
2014
区进修校
已结题
李天敏
《初中校本教研的探索与运用》
区级
2012
区进修校
已结题
李天敏
《问题导学合作互动》
区级
2014
区进修校
已结题
李会
《合作学习背景下初中英语德育的有效策略研究与探索》
区级
2014
区进修校
已结题
李会
《导学案在初中英语教学中的运用》
区级
2014
区进修校
已结题
邹正容
《培养农村留守儿童良好行为习惯的研究》
区级
2014
区进修校
已结题
—2—
四、课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限4000字内）
（一）本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
1.核心概念的界定
“互联网+”背景：
我们讲的互联网+，其实就是利用通讯设备将功能独立的多个计算机系统互连起来，实现网络中资源共享和信息传递的系统。
网络课程资源：
指的是初中各年级的英语教学资源：
初中英语教材内容（包括语言知识、语法知识和文化背景知识等）的分析与辅导及其同步导学案设计、单元课例和教学设计等。
“整合”:
指的是将网络教学资源通过筛选适合学生教学的有用信息，融入到初中英语教学资源的有机整体中，而不是信息技术和初中英语教学资源的简单相加。
2.国内外研究现状述评
“互联网技术与课程整合”在许多发达国家已经普遍实施，整合的效果也是日益明显。
尤其是美欧以及东亚的日韩发达国家从上世纪90年代就已经将互联网技术与课程进行整合，并运用互联网技术进行教学。
美国是当今世界网络教育规模最大的国家。
在美国，网络大学开设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等教育学校的所有学科门类和专业，44%的美国高等学校向全社会提供网络教育。
在英国，政府在1998年就以立法的形式规定，在政府投入的教育经费中6%必须作为学校专款专用的计算机购置费，以保证英国中小学都能连接Internet。
随着互联网的发展，这种整合的热情将有增无减，网络课程的开发与实践应是今后课程发展的必然趋势。
目前，网络资源与初中英语课程资源的合理运用，对初中英语教学有很大作用。
一些先进地区和学校已先走一步，探索出信息技术与教学有机整合的先进教学理念。
但如何将网络资源贯穿到课堂教学中，如何开发、如何合理运用等问题，还有待我们在教学第一线中研究和论证。
3.选题意义
《英语课程标准》中明确指出：
“英语课程要力求合理利用和积极开发利用整合的课程资源,充分利用信息技术和互联网络。
”不难看出，将网络资源和初中学英语教学有效地结合起来已成为现代中学英语教学的基本要求。
当今网络资源的丰富性、广泛性和共享性已经得到了大家的认可，作为新世纪的教育工作者，我们在实践中应着眼于时代的要求，以学生发展为本，深入探索网络环境下教与学的规律，在课程实施中将课堂教学和现代信息技术有效整合，促进教学内容、教学模式和学习方式的变革。
4.研究价值
网络资源与初中英语课堂教学的整合可以作为课堂教学的延伸和补充，有助于提高学生的学习兴趣，改进学习的方法，拓宽学习的内容及检验学习的效果，同时培养学生研究性学习和探索性学习的方式和能力，培养学生的创新精神和创造能力。
根据初中学生的年龄、心理等特点，初中英语课堂就要打造一个可以实现文字、图画、声音和影像的有机结合，创造一个立体的语言环境。
多媒体辅助教学的应用，为学生提供了一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情，调动学生学习英语的积极性和主动性。
然而现阶段，虽然我区全部初中学校配备了多媒体教室，但真正的利用率并不高，究其原因：
1，有一部分教师多媒体应用技术欠缺，不能制作多媒体课件等；2，大多数教师虽然掌握了多媒体的制作，往往受到时间和精力等限制，也只是偶尔为之；3， 网上符合课程改革要求和理念、适合网络环境特点的、真正能够应用到课堂教学的优质网络教育资源严重匮乏。
《“互联网+”背景下初中英语网络课程资源整合与应用的研究》课题开发的网络课程资源恰恰能够促进信息技术与初中英语学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，师生互动方式的变革，打造高效优质的课堂。
（二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.本课题的研究目标
（1）通过网络资源和初中英语课堂的传统课程整合研究，加深初中英语教学的实践和研究，带动一批教师，形成明显的学科教学特色。
（2）通过网络资源和初中英语课堂的传统课程整合研究，形成我校独特的“自主—互动—发展”的课堂教学模式。
（3）通过网络资源和初中英语课堂的传统课程整合研究，建立“重庆市**中学校内初中英语网络课程资源库”，主要包括针对教学的优秀导学案、课件、内容拓展、练习题、检测题、相关资料等资源。
（4）通过网络资源和初中英语课堂的传统课程整合研究，建立我校初中英语教学案例光盘。
2.研究内容
（1）初中英语学科网络资源整合与应用专题研究
（2）初中英语学科网络资源整合与应用课的案例研究
（3）初中英语学科网络资源的整合与应用的教学策略研究
3.研究假设
本课题所提出的理论设想是充分利用网络优质资源。
从教师层面来讲，通过教师对网络资源进行合理筛选，达到辅助课堂教学，使课堂教学内容更加详实，教学方式更加灵活，课堂效益更高效。
从学生层面来讲，通过对网络资源的运用，使学生自觉主动利用网络获取资源进行学习，解决问题，提高学习能力和学习效果，为学生的终身学习和发展奠定基础。
从而提高学生各方面的素质，和适应社会的能力。
通过指导学生课前预习，课堂听课和课后复习，来提高学生的学习能力。
4.拟创新点
本课题吸取各家研究成果，特别是对于其中具有操作意义并被实践证明行之有效课程与网络资源进行借鉴和移植、取舍和扬弃，同时进行发展和创新，以吸收为基础，以借鉴为前提，最终目标是优化初中英语课堂教学。
创新点之一，本课题是基于初中学生学习方式转变的活动建构活动理论进行验证性研究，改进当前的教育教学的方式。
创新点之二，本课题着重于实践操作的研究，充分体现理论与实践的紧密联系。
本课题主要从以下几点突破：
（1）深入学习活动建构理论，充分发挥学生的主体作用，改变学生的学习方式。
（2）在研究学科内容和学生学习策略的过程中如何通过互联网技术的的应用落到实处，开发出有效的网络课程资源。
（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
（1）以初一全年级信息实验班为主要实践基地,成立课题研究小组,课题负责人、主研一、主研二、主研三任该班英语教师承担学科的教学科研任务。
（2）我们构想的网络环境下的初中课堂教学模式可表述为"创设情景——提出问题——自主探索——网上查阅——网上协作——网上资源整合——课堂小结"几个环节,学科组依据学科的特点进行实验论证,总结提炼,形成实验结果。
（3）课题研究分两期,前期以实证性研究为主,后期以应用性研究为主,逐步形成系列成果。
2.研究方法
（1）行动研究法。
课题组成员在实践课中，针对出现的问题进行讨论，不断提出改进的方案与意见，再进行计划和下一步的研究，同时提出新的目标，不断完善学科资源建设与应用的方法，同时加强与信息技术的整合程度。
（2）调查法：
通过问卷、座谈会、网络交流等形式，了解教师的特长，研究过程中的问题，学生的感受、要求，了解学生教师对基于网络环境下的学科课程资源开发与应用的效果的评价。
（3）经验总结法。
在研究的过程中，定期开展研讨，观摩课，通过反思与总结，逐步形成基于网络环境下初中英语网络课程资源开发与应用的方法与途径。
（4）文献研究法。
组织课题组成员学习有关学科资源库建设的文章，从中学会资源库建设的路子，提出资源库建设的方案。
3.技术路线
我校的初中英语教师队伍庞大，在专业技术方面是高级教师，中级教师和近几年不断招聘的一批优秀的本科毕业生研究生的有机结合，实现了经验与能力的互补、稳重和热情的交融，这为我们课题的研究和开发奠定了基础。
另一方面，我校已经实施了近10年的学生合作学习教学模式，本模式旨在培养学生的自主学习和合作探究。
在硬件方面，重庆市第xx中学近年来是我区开展教育信息化和基础教育课程改革试点起步比较早的学校之一，全区教育信息化环境建设日趋完善。
我校开通了校园网，10年前就已经实现了“班班通”，随着一批新毕业的优秀毕业生的加入以及借助教师集体研修学习，教师的多媒体使用、课件制作、网络资源检索运用等能力有了显著的提升，教师不仅建有个人工作室，还有共同的教研组工作室。
4.实施步骤
准备阶段（2017年6月—2017年7月）
（1）学校制定《“互联网+”背景下初中英语网络课程资源整合与应用的研究》课题研究方案；
（2）建立学校课题组，确定课题组人员及分工；
（3） 配置相应的课题研究信息技术教育环境；
（4）组织课题组教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术；收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。
研究阶段（2017年7月—2018年7月）
（1）在教学中加以组织实施，以6位课题研究老师所在班级为主要研究对象。
每周由初中教研组长制定好集体教研活动项目，组织教师学习网络搜索技术，建立个人QQ群、个人工作室，逐步构建“重庆市xx中学校内初中英语网络课程资源库”，实现校内网络资源共享畅通；
（2）对各班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；
（3）在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。
（4）接受《“互联网+”背景下初中英语网络课程资源整合与应用的研究》专项课题组中期评估。
深入开展课题研究阶段（2018年8月～2019年9月）
（1）实践课展示、检测、评估与小结；
（2） 完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理，形成“互联网+”背景下初中英语网络课程资源优秀学案集和教学展示课光盘课例光盘 ；
（3）撰写个案分析、专题研究文章或研究论文并参加比赛或者发表；
（4）建立“重庆市xx中学校内初中英语网络课程资源库”，主要包括针对教学的优秀导学案、课件、内容拓展、练习题、检测题、相关资料等资源。
（5）继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。
课题总结阶段（2019年9月～2019年12月）
（1）进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文；
（2）收集研究成果的师生参加活动作品、获奖证书、优质课、示范课、报告会的音像资料等，组织区内课题主管部门专家鉴定；
（3）接受终审评估、结题验收研究成果。
预期成果
1研究过程资料和研究报告，
2“互联网+”背景下初中英语网络课程资源整合优秀学案集，
3“互联网+”初中英语网络课程资源整合堂教学展示课光盘课例光盘，
4建立“重庆市xx中学校内初中英语网络课程资源库”，主要包括针对教学的优秀导学案、课件、内容拓展、练习题、检测题、相关资料等资源，
5反应研究成果的师生参加活动作品、获奖证书、优质课、示范课、报告会的音像资料等。
参考文献：
1.张颖川，浅谈信息技术与初中英语课程整合的效益,2016，新疆出版社。
（学术期刊）
2.李联利，用多媒体优化初中英语课堂教学,2016，河南师范大学。
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3.张治平，信息技术在课程整合中的角色，2015，西南大学出版社。
（学术期刊）
4.李均，基于网络学习测评系统与初中英语课堂教学整合 ，2015，华东师范大学（学报）
5.杨凡，发挥网络资源优势，打造高效英语课堂，2016，西南大学出版社。
（学术期刊）
6.续梅教学艺术的理论与实践[M].太原：
2013山西人民出版社。
（学术期刊）
7.优秀教师的四项核心素质赵希斌，2011，华东师范大学出版社。
（学术期刊）
五、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
已取得相关研究成果的社会评价
首先，我校的初中英语教师队伍庞大，在专业技术方面是高级教师，中级教师和近几年不断招聘的一批优秀的研究生、本科毕业生的有机结合，实现了经验与能力的互补、稳重和热情的交融，这为我们课题的研究和开发奠定了基础。
其次，该课题负责人已经结题区级课题《合理运用导学案提高初中英语课堂教学的有效性研究》和《合作学习在初中英语教学中的研究与运用》的研究，课题主研一完成《初中校本教研的探索与运用》、《问题导学合作互动》课题研究，主研二已完成《合作学习背景下初中英语德育的有效策略研究与探索》和《导学案在初中英语教学中的运用》等区级课题。
他们的研究成果都获得了各级领导和专家的肯定。
因此，课题组成员都具有相当了研究经验与能力。
再次，我校--重庆市第xx中学已经实施了近10年的学生合作学习教学模式，本模式旨在培养学生的自主学习和合作探究。
而且重庆市第xx中学近年来是重庆市开展教育信息化和基础教育课程改革试点起步比较早的学校之一，全区教育信息化环境建设日趋完善。
我校开通了校园网，10年前就已经实现了“班班通”，随着一批新毕业的优秀毕业生的加入以及借助教师集体研修学习，教师的多媒体使用、课件制作、网络资源检索运用等能力有了显著的提升，教师不仅建有个人工作室，还有共同的教研组工作室。
这些都为本课题的实施和开展奠定了坚实的基础。
课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题主要负责人杨森，重庆xx中学初中部英语备课组长、初中部英语学科合作学习工作坊参与人，中学一级教师，2014年参加了全国农村初中英语骨干教师脱产培训并结业，多次参加到重庆市个区县地合作学习实地学习考察和学习，参加了3项关于新课程改革的区级课题，撰写的论文多次获得区级、市级一等奖，并有3篇与新课程改革相关的论文发表在国家级刊物上。
主研一xx,重庆xx中学初中部英语教研组长、初中部英语学科合作学习工作坊负责人，中学副高级级教师，重庆市xx区英语骨干教师，多次参加重庆、山东、广州等地合作学习实地学习考察和学习，在全国多次指导参加合作学习推广，并亲自在重庆、山东、广州等地合作学习实地上示范课，获得专家的一致好评。
她参加了5项关于新课程改革的区级课题，撰写的论文多次获得区级、市级一等奖，并有8篇与新课程改革相关的论文发表在国家级刊物上。
主要参加者6位老师，除1位外，均是初中部英语学科合作学习工作坊的成员，其中副高教师一名，一级教师4人，中学二级教师2人，平均年龄33岁，他们热爱英语教学工作，积极坚持整合网络课程，优化课堂教学。
完成课题的保障条件
1、本课题的研究得到学校领导的大力支持，由学校教师发展中心牵头负责，学校有浓厚的网络化、信息化的教育教学环境，保障课题研究所需的各项物资。
课题研究教师有较高信息化素养，学校有整合、积累的丰富的校本数字课程资源。
有区进修校业务领导的指导和课题研究专家组的指导，保障本课题研究顺利实施。
2、教师们转变观念，加强理论学习，参加各种培训，不断提高自己的综合素质。
力争上级教研部门和研究机构的支持和技术指导。
定期进行教学反思，探究实验过程中出现的新问题，不断完善实验方案，改进实验措施和方法。
按计划举行实验探索公开课，做好个案分析，积累原始资料。
定期按计划进行检测、评估、总结，写好阶段性实验报告。
3、研究时间2年，2017年6月至2019年9月。
4、我校合作学习的氛围浓厚，从上至下各级部门积极支持各学科的网络资源整合研究，学校的网络资源学习环境较好。
5、拟定配套经费10000元。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2017.6-2018.4
研究过程资料和研究报告
报告
杨森
2
2018.4-2018.10
参加各级优质课、示范课和教学技能比赛
证书和证明
王亚
3
2018.10-2018.12
学生英语成绩对比测评报告
实验报告
陈钰
4
2018.12-2019.4
课题研究论文及刊物发表
证书
论文集
和刊物
李会
5
2019.4-2019.6
试验班级学生参加各级英语活动和比赛
证书
邹正容
6
2019.6-2019.10
“互联网+”背景下初中英语网络课程资源优秀学案集
学案集
杨森
7
2019.10-2019.11
“互联网+”背景下初中英语网络课程资源课堂教学展示课光盘
图片
音像资料
李天敏
8
2019.11-2019.12
“互联网+”背景下初中英语网络课程资源教学优秀教
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