教育学习题整理Word文档格式.docx
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在教育过程中，学生是受教育者，是教育对象。
教学内容的确定，教学方法的选择，教育目标的实现，在很大程度上是通过教师来完成的。
从这个意义上讲，教师是整个教育过程的组织者，领导者。
这就决定了学生在教育过程中的客体地位。
从学生本身情况来看，他们的可塑性、依附性和向师性的特点也可以说明学生是出于教育对象的客体地位。
①可塑性大。
青少年正处于长知识长身体的时期。
他们各方面都不成熟，由于身心的急剧变化，决定了他们既容易接受好的影响，也容易接受坏的影响，也就是说，可塑性很大。
他们将来的成长状况，主要取决于外部条件的影响，主要取决于教育者给予的教育。
②学生的依附性很强，在家依赖父母，生活各方面都要依赖父母，需要家长的参与。
入学以后，父母的地位被老师所取代。
他们期待老师的指导和帮助，尊敬老师，年龄越小，依附性越大。
③此外，学生还具有向师性，学生进入学校以后一般都有尊敬老师、崇拜老师、亲近老师的愿望，希望老师将其教育成有用的人。
即使是个别对老师有抵触情绪的学生，只要教师了解学生特点，掌握教育艺术，学生仍会尊敬老师，取得更大成功。
六、青少年学生的年龄分期是如何划分的？
根据生理学、心理学的研究成果和教育工作的经验，青少年学生身心发展大致可以划分为下面几个阶段：
婴儿期和托儿期（先学前期，相当于哺乳室、托儿所阶段），出生~3岁；
幼儿期（学前期，相当于幼儿园阶段），3岁~5、6岁；
童年期（学龄初期，相当于小学阶段），6、7岁~11、12岁；
少年期（学龄中期，相当于初中阶段），11、12岁~14、15岁；
青年初期（学龄晚期，相当于高中阶段），14、15岁~17、18岁；
以后还有青年中期和青年晚期两个阶段。
七、一个合格的人民教师应具有哪些职业道德修养？
1、忠诚于人民的教育事业
教育事业是现代化建设的重要组成部分，每一个教师都要深刻认识自己工作的重大意义，热爱教育事业，具有为教育事业献身的精神。
2、热爱学生
热爱学生是做好教育工作的前提和出发点。
热爱学生既是教师高尚道德品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。
3、有集体协作的精神
教育学生的事业是集体的事业。
就学校内部来说，班主任老师、科任老师、学校领导、其他教职员工都应协调一致，相互配合、才能取得预期的教育效果。
就整个社会来说，学校教育、家庭教育、社会教育也应取得统一的认识，目标一致地对学生进行培养教育。
4、严格要求自己，为人师表
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
因此，教师一定在政治观点、思想品德、生活作风、治学态度等方面严格要求自己，做学生的表率，以自己的模范言行去感染学生。
八、简述我国社会主义新型师生关系的特点。
1、尊师爱生
也就是学生应当尊重老师，老师应当热爱学生，这是我国新型师生关系的特点，也是建立良好、协调师生关系的感情基础。
实践证明，尊师常是爱生的结果，爱生是尊师的前提。
2、民主平等
教师和学生在政治、经济、法律和人格上都应当是平等的。
教育过程中，教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导、循循善诱的方法，促使学生学业的进步和思想品德水平的提高。
教师也要善于虚心地向学生学习，善于倾听学生的意见和要求。
发生问题时，师生之间要善于民主讨论，服从真理。
3、教学相长
教学相长是指在教育过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的。
这包含三种含义：
①教可以促进学。
“教然而知困”，“知困然后能自强也”。
②教师可以向学生学习。
能者为师。
③学生可以超过老师。
“青出于蓝而胜于蓝”。
九、试述对一个合格人民教师知识素养的要求。
1、比较系统的马列主义理论修养。
教师担负着教书育人的光荣任务。
我国是社会主义国家，是以马列主义为指导思想的，这就要求人民教师必须具有比较系统的马列主义理论修养，以马列主义基本理论观点统率各科教学，这样，才更有利于形成学生辩证唯物主义世界观的基础。
2、精深的专业知识
教师必须具备精深的专业知识，即对本学科的历史、现状、未来发展、规律等有关知识、理论、研究方法等有精湛的研究，有独特的见解，有深厚的功底。
首先，普通中小学教育是基础教育，还没有很细的专业分化，要中小学教师掌握扎实的基础知识和基本技能。
其次，掌握基本理论和学科体系，这是基础知识、基本技能的灵魂和核心。
如果说，基础知识、基本技能是“然”，那么基本理论及学科体系就是“所以然”。
这就要求教师既知其然，又知其所以然。
再次，教师还要了解本学科的最新发展动向和前景，始终站在这门学科的最前沿。
这样才能使自己的教学与最新理论和技术密切联系，使学生在课堂上学的知识与生产实践、科学实验密切联系。
3、广博的文化基础知识
因为各门学科的知识都不是孤立的，各学科之间联系日趋紧密，教师必须适应这一趋势。
另外，一位教师对学生的影响，决不限于某一专业领域。
学生生活在当前科学昌盛的时代，他们正处于长知识、长身体的时期，思想丰富，眼界开阔，兴趣广泛，他们提出的问题常常超出教师的专业知识领域，要求教师阐明和解答。
如果教师没有广博的科学文化知识修养，不仅会使学生感到失望，也会影响学生智力方面发展。
4、必备的教育科学知识
教育人的工作，既是一门科学，也是一门艺术，有其特有的理论、方法和规律。
教育工作的对象是具有不同个性的青少年学生，无论从社会学，或从教育学、心理学的角度看，它都是一项极复杂、极艰难的工作。
人类在数千年的教育实践中，创造和积累了丰富的培育人的理论和经验，教师必须认真学习研究。
对于中小学教师来说，首先要求学好教育学、心理学和分科教学法这三门基本课程。
十、试述对一个合格人民教师能力素养的要求。
1、组织教育和教学的能力
这种能力主要表现在善于制定教育工作计划，编写教案，使用教材，以及组织课堂教学等方面。
这种能力是在具有一定深度和广度的专业基础上，并在一定教育理论指导下形成的。
比如，教师对教学时间和内容的充分准确的估计，胸有成竹地规划自己的教学具体情况，既不显得匆忙，又不拖延时间；
在课堂教学中，如何贯彻教学原则，灵活运用教学方法，善于对教材加工处理，是学生便于接受等。
此外，这种能力还体现在教师善于与家庭教育、社会教育相互配合，进行教育的综合治理等等。
2、语言表达能力
教师语言表达能力（尤其是口头语言表达能力）的强弱，直接影响教师主导作用的发挥，也直接影响到学生语言和思维的发展。
正确掌握并熟练运用语言是执教的起码条件，而高超的语言艺术，是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。
对教师的语言表达要求主要有：
①准确、简练，具有科学性。
要求发音规范，表述确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易懂。
②流畅、明快，具有逻辑性。
要求脉络分明，推理严密，没有闲话、废话。
③活泼、形象、传神，具有启发性。
要求语音、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫，生动形象，引人入胜。
既含蓄委婉，又能充分表情达意。
④语言和非语言手段巧妙结合。
借助姿态，表情和手势，是语言更具有表现力。
3、组织管理能力
①善于组织和管理班集体。
如善于从集体中选拔学生干部，正确分配班集体的职务，形成班集体的核心，发挥每个学生的积极性和能力，使学生养成善于合作和自觉遵守纪律的习惯等等。
②对学生和班级日常工作的组织管理能力。
搞好诸如生产劳动、勤工俭学、文体活动以及课外校外活动等方面的组织领导管理和监督工作。
4、自我调控能力
教师工作是复杂的，常会出现一些意料不到的新问题，新情况。
教师应适应这种变化，即使调整自己的预定的计划和顺序，使自己的教育教学工作达到最优化的程度。
这就要求教师及时分析变化了的情况，增强预见性。
第六章教学理论与实践
一、教学有哪几项基本任务？
1、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧
这是教学的基本任务。
中小学向学生传授的知识，应当是自然科学和社会科学中为现代生产和科学文化发展所必需的基础知识。
教学还应当使学生形成基本技能技巧。
技能是指学生运用所掌握知识完成某种实际任务的活动方式。
技能分为智力技能和操作技能两种。
操作技能是指由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式。
智力技能是指借助内部语言在头脑中进行的活动方式。
技能经过反复练习，达到熟练的、“自动化”的程度就是技巧。
2、发展学生智力，培养学生能力
在教学中发展学生智力主要指发展学生的认识能力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力最主要。
发展学生智力，就是要使学生在学习知识的过程中不断提高各种认识能力。
能力的含义较广，它是保证人们顺利进行实际活动的稳固的心理特点的综合，除认识能力外，还包括实践能力和表达能力等等。
发展智力，培养能力，与传授知识密不可分。
3、发展学生体力，提高学生的健康水平
科学的教学内容为学生的保健及锻炼提供正确的理论基础和方法指导。
教学方法和组织形式是否合理，也直接影响学生身心健康，关系到学生的发育成长。
中小学生正处在身体发育成长时期，讲究教学卫生，关心学生健康，发展学生体力，是教学的一个重要的组成部分。
4、培养学生高尚的审美情趣、良好的思想品德、科学世界观的基础和良好的个性心理品质
教学是德育的重要途径。
奠定学生的辩证唯物主义世界观的基础和培养学生优良的道德品质也是教学的重要任务。
科学知识的传授必须坚持正确的思想政治方向和科学性。
事实上科学文化知识的教学，对学生思想品德的形成和发展有着深远而广泛的影响。
教学也是美育的重要途径。
教师应当注意并挖掘教材中美的因素，用动人的语言、美好的形象、高尚的情操、崇高的境界去熏陶学生，培养学生健康的审美观点、审美情趣和审美能力。
二、什么是课程？
课程内容包括哪几个方面？
课程，是计划化的学习经验，是为实现各级各类的培养目标而规定的学科以及学科目的、内容、范围、分量和进程的总和。
它涉及教师教什么和学生学什么的问题，课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
课程内容包括：
1、关于自然、社会和人的发展规律的基础知识。
2、关于一般智力技能和操作技能的知识经验。
3、关于对待世界和他人的态度的知识经验。
三、制定课程计划的原则是什么？
1、教学为主，合理安排
教学是学校工作的中心，但学校还有其他方面的工作。
学生除上课外，也要参加其他活动。
制定课程计划时必须以教学为主，合理安排好其他工作。
2、相互衔接，相对完整
普通中小学是完整、连贯的基础教育，但又是分段进行的，在不同阶段各有不同任务，要求相对的完整性。
在我国现阶段，义务教育的小学和初中阶段的课程可以连贯起来安排，初中、高中的学科设置则应考虑各自的相对完整性。
3、突出重点，注意联系
制定课程计划要突出主要学科。
此外，要考虑纵向的连贯性，又要考虑横向的沟通，使不同性质的学科交替安排，互相调剂，以利于用脑卫生，提高学习效率。
4、统一性、稳定性和灵活性相结合
各教育阶段应有统一的教学计划，以保证教育质量和标准。
但由于我国地域广阔，民族众多，文化发展不平衡，地理条件和风俗习惯也不一样，课程计划也应有一定的灵活性，以便适用于不同的实际情况。
四、教学过程有哪些特点？
1、间接经验与直接经验相统一的规律
①学生以学习间接经验为主；
②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；
②学生在教学过程中处于学习主体地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性。
③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
3、掌握知识和发展智力相统一的规律
①掌握知识是发展智力的基础；
②智力发展是掌握知识的重要条件；
③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
4、传授知识与思想品德教育相统一的规律
教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育的过程，教学过程应该将传授知识与思想品德教育二者有机统一起来。
五、教学过程有那些规律可循？
学生掌握知识的过程划定为五个基本阶段，即激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识。
1、激发学习动机
学习动机是直接推动学生学习的内部动力，教学过程中，教师要善于激发学生的学习动机，如使学生明确课程的具体目的和意义；
注意教学方法的变换，引起学生兴趣；
创设问题情境，激发学生积极思维；
善于利用奖励激发学生积极学习的态度等等。
2、感知教材，形成表象
为了理解和掌握书本知识、间接经验，学生必须有感性认识做基础。
感性认识丰富、表象清晰、想象生动，理解和掌握书本知识就比较容易。
教学中应当根据教材的需要和学生的实际，使学生获得多方面的感性认识。
教师还应当善于利用学生已有的生活经验和科学知识进行教学，唤起他们已有的知识和表象，组织已有知识，引起丰富想象，形成新的表象，以便帮助学生顺利掌握知识。
3、理解教材，形成概念
理解教材形成概念，是教学过程中的中心环节，对学生掌握知识体系具有重要意义。
学生理解教材，是个复杂的思维过程。
教师要善于运用比较、分析、综合等逻辑方法和归纳、演绎等逻辑推理形式，引导、组织学生的思维过程，培养他们的逻辑思维能力。
4、知识的巩固与保持
学生对教材的感知、理解、运用，都对巩固知识起着重要作用。
但为达到巩固知识的目的，教学过程中还必须有专门的只是巩固工作，这就是各种形式的复习。
教师要注意指导学生进行记忆，发展他们的记忆力。
在教学过程中，首先要向学生提出记忆任务，讲清记忆的重要，培养记忆的兴趣，增强学生记忆的自觉性和积极性。
其次，要指导学生记忆的方法，使他们在理解的基础上记忆，学会把理解记忆与机械记忆结合起来；
养成边阅读、边理解、边在记忆中再现知识或用自己的语言复述知识的习惯；
注意正确分配复习时间，既不过于集中又不间隔过长；
懂得通过联想、再认、推理等追忆所学的知识。
5、运用知识
掌握知识的最终目的在于运用。
在教学中，运用知识，形成技能技巧，主要是通过教学实践实现的，如完成各种书面或口头作业，实验、实习作业等等。
学生从掌握知识到形成技能，再从技能发展成为技巧，需要经过反复练习才能达到。
还可以适当组织学生参加课外和校外活动、生产劳动和各种社会活动。
六、我国中小学教学常用的教学原则有哪些？
1、科学性与教育性结合原则
涵义：
教师在教学中既要给学生传授基础的文化科学知识，发展智力，又要培养学生的科学世界观和道德品质，保证教学具有高度的科学性和思想性，做到既教书又教人。
贯彻这一原则的基本要求：
（1）要用马克思主义的基本立场、观点和方法，深入研究学科课程标准和教材，科学地阐明各种问题，并发挥教材内在的思想性去教育学生，使教学成为传授科学知识和培养学生思想品德的过程。
（2）确保教学的科学性。
（3）根据教材特点，进行思想品德教育。
（4）通过教学活动的各个方面进行思想品德教育。
2、理论联系实际原则
涵义：
要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识和掌握知识，并加强基本技能的训练，引导学生运用所掌握的知识去分析问题和解决问题，学懂会用，获得比较完全的知识。
基本要求：
（1）重视书本知识的教学。
（2）培养学生运用知识于实际的能力。
①要重视教学实践，如练习、实验、实习、参观等。
②要重视组织学生参加各种课外活动和社会实践。
③提高学生对理论联系实际的认识。
④要注意精讲多练。
⑤根据教学需要，适当补充阅读教材。
3、直观性原则
在教学过程中，教师应当尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识。
直观手段应用分类：
（1）实物直观。
（2）模象直观。
（3）语言直观。
贯彻直观性原则的基本要求：
（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直观手段的运用必须与教师的降解密切配合。
（3）重视运用语言直观。
4、启发性原则
教师要充分调动学生学习的主动性积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
要求：
（1）教师要深入钻研教材，熟练地掌握教材的整个体系，把握住重点、难点和关键，还要了解学生，掌握他们的实际情况和学习中存在的问题，针对学生的具体情况，因势利导地进行教学。
（2）启发学生独立思考，发展思维能力。
教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们的思考，开阔思路，活跃学习的气氛。
（3）循循善诱，调动学习主动性。
教师应当从多方面入手调动学生学习的主动性。
5、循序渐进原则
要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序进行，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能。
（1）按照学科课程标准和教材的系统进行教学，以免破坏知识的体系，影响知识的完整性。
（2）由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握知识和技能。
（3）通过经常地、有计划地布置作业、复习，检查学生的知识和技能；
培养学生系统地、循序渐进地掌握知识和认真进行学习的习惯；
培养学生有计划、有组织、持之以恒地学习的优良品质。
6、巩固性原则
引导学生在理解的基础上掌握所学的知识和技能，使所学的知识技能长久地保持，在需要的时候能很快地再现出来，加以运用。
（1）引导学生理解知识，为牢固地掌握知识创造条件。
理解是巩固的前提，教师的教学应当层次清楚，重点突出，形象生动，深入浅出，真正把学生教懂。
（2）重视并组织好学生的复习。
重温已经学过的只是，它可以使知识在记忆里的痕迹得到强化，是巩固知识的主要手段。
（3）组织好学生的各种作业，加强基本技能的训练。
注意作业的布置、检查、批改和讲评，使学生通过多读、多想、多写、多算、多练等方法，反复思考和练习，掌握技能、技巧，在运用知识中巩固知识。
（4）注意对学生知识质量的检查。
在巩固知识时，弥补知识的缺陷，加深对知识的理解，是巩固知识与检查知识同时进行。
此外还要培养学生评价、检查自己知识质量的能力。
（5）要指导学生掌握记忆的方法。
在教学中应当使学生把机械记忆和意义记忆结合起来，并以运用意义记忆为主。
7、因材施教原则
在教学中，教师既要注意学生的共同特点，又要注意学生的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分发展。
（1）了解学生，从实际出发进行教学。
教师要经常了解和研究学生，既掌握学生的一般特点，又要了解每个学生的具体情况，如兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备和努力程度等。
在充分了解学生的基础上，采取不同的方法，有的放矢地进行教学。
（2）面向学生大多数，使学习的深度、进度是大多数学生经过努力所能接受的。
教学必须从大多数学生的实际出发，对学生的程度，既不能估计过低，降低要求，放慢速度，影响培养规格；
也不能估计过高，内容过难，分量过多，进度过快，完不成教学任务。
（3）正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生。
对特别优秀或特别差的学生都要热情关怀，耐心辅导和帮助，使好的充分发挥潜力，差的逐步赶上。
（4）针对学生的个别特点提出不同要求。
学生对待学习的态度和性格特点，是影响学习质量的重要因素，因此应针对不同特点提出不同要求。
七、我国中小学常用的教学方法是如何分类的？
1、以语言传递为主的教学方法。
主要有四种：
（1）讲授法
（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法
2、以直观感知为主的教学方法
包括：
（1）演示法
（2）参观法
3、以实际训练为主的教学方法
（1）练习法
（2）实验法（3）实习作业法（4）实践活动法
4、以引导探究活动为主的教学方法
5、以情感陶冶（体验）为主的教学方法
主要包括：
（1）欣赏教学法
（2）情境教学法
八、班级授课制有哪些优缺点？
优点：
1、有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才。
一个教师可以在同一时间内面对几十个学生，使学生获得统一的、系统的科学知识，教师可以最大限度地提高工作效率。
2、有利于发挥集体的教育作用。
学生生活在集体中，有共同的目的和共同的活动，可以互相观摩，共同切磋，相互启发，彼此帮助。
3、有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。
在班级授课制的发展过程中形成了一套严格的教学制度，如按年龄和程度编班分级等。
缺点：
主要在于过分强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性才能。
而且，偏重系统的书本知识，容易忽视学生的实践活动，容易造成理论脱离实际。
九、什么是课的结构？
一堂课完整的结构包括哪些方面？
课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配。
课的组成部分通常包括以下几个方面：
1、组织教学。
目的在于使学生做好上课的心理准备，不断集中学生的注意力，引起学习兴趣和求知欲，引导学生认真学习，自觉遵守课堂纪律。
2、检查复习。
目的在于帮助学生复习已学过的教材，了解学习质量，培养学生对课业的责任感和按时完成作业的习惯，为讲授新教材做好准备。
3、讲授新教材。
目的在于使学生掌握新知识。
这是课的重要部分。
4、巩固新教材
目的在于帮助学生理解当堂所学内容，及时消化、巩固，还带有检查学生掌握新知识情况的作用。
5、布置课外作业
目的在于使学生进一步巩固所学内容，并且培养学生独立工作的能力。
十、对教师布
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