小学五级语文《人物描写一组》教学设计Word格式.doc

小学五级语文《人物描写一组》教学设计Word格式.doc

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1．认识12个生字“擞、裆、绽、扳、咚、侄、痰、皆、媳、骚、携、帕”，会写14个生字“擞、绽、扳、咚、监、侄、郎、皆、敛、媳、骚、宗、怜、帕”，能正确读写相关词语

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法并适当地在习作中加以运用。

l过程与方法

1．在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点。

2、．通过教师引导示范、学生自主批注、合作交流和讨论，积极主动表达自己的阅读体会。

3、．学习领悟本课的写作方法，并能在习作中恰当运用。

l情感态度与价值观

1、．感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

2、．进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学重难点：

重点：

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

难点：

领悟作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、教学策略：

以读促悟，通过学生的自主阅读批注，去感受人物的性格。

讨论交流、拓展迁移，深入领悟作家的写作方法。

六、教学资源：

多媒体网络教室VCLASS课堂互动教学平台ＳＵＲＦ软件多媒体课件

七、第二课时教学过程

（一）反思形象，感悟学习写法

同学们，在上节课的学习中，我们认识了小嘎子、小胖墩、严监生、王熙凤，那么作者是如何写出他们的风采的？

有哪些我们可以借鉴的地方呢？

今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

1． 反思形象：

说说三个片段中你最难以忘怀的人物印象。

学生自由发言。

（设计意图：

回顾人物性格特点中最深刻的一点，为感悟写法做好铺垫。

）

2． 感悟学习写法

①三个片段的写法

想一想说一说

片段

人物特点

描写手法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

动作、语言、神态描写

《临死前的严监生》

动作、语言、神态、细节描写

《“凤辣子”初见林黛玉》

A、教师指导学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。

作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。

运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

B、学生自主学习、小组讨论《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》中严监生和王熙凤的性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。

作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。

王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；

说话见风使舵，这从作者正面的语言描写、神态描写可以看出来。

②三个片段的对比

相同之处：

三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物、人物形象鲜明。

不同之处：

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重动作描写，《临死前的严监生》细节描写突出；

《“凤辣子”初见林黛玉》语言描写让人难以忘怀。

通过教师引导，学生合作交流，利用表格理清三个片段人物描写方法，并感悟体会不同的人物描写方法的作用。

（二）拓展迁移进一步体会人物描写方法

1． 课文人物回顾：

幻灯出示：

教材里难忘的人物猜猜这是谁

（1）仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不没底，还要把小肚皮露在水面上

像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑（小英雄雨来）

（2）一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

越干越有劲，情绪更加激动了，

“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”（《全神贯注》中法国雕塑家罗丹）

（3）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

（《窃读记》中的林海音）

（4）翻到我的那篇作文，我一下子楞住了：

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后修改的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

我虽然从未见老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

《那片绿绿的爬山虎》叶圣陶老先生

为什么令我们难以忘怀呢？

作者抓住了人物的特点，或者通过动作描写、表情神态描写、或侧面描写来描写，形象鲜明。

补充了解侧面描写：

（举例）

黛玉纳罕道：

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：

“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

小仲马在《茶花女》中对玛格丽特美貌的描写:

这天晚上她真是惊人的美。

当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。

2．拓展阅读

利用surf软件，做笔记和摘录：

划出给你留下深刻印象的句子，批注人物描写方法。

阅读材料《童年》中的关于外公的描写（重点阅读）这个片段是《童年》全书中对外公为数不多的正面描写中着墨最多的一处。

说明外公残暴自私、冷酷、吝啬之外还有一些好的品质，主要抓住外公的语言、神态来描写。

《爱的教育》中关于安利柯四年级新班主任老师的描写（重点阅读）抓住外貌、神态、动作、语言、侧面描写（原来学生对这位老师的留恋）等刻画老师虽然外表严厉、不苟言笑，但实际上是一位内心慈爱、关爱学生的可亲可敬的老师。

《父亲》细节描写

部分人物片断描写

通过“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣，激起过去知识的记忆，启发联想，加深对人物描写方法的领悟。

并补充阅读名著片段，领略更多作家的描写风格，激发阅读名著的兴趣。

同时通过阅读批注来促进学生深入阅读、自主建构、勾连起个性化生活经验和阅读经验，并进一步巩固体会人物描写方法。

（三）总结写法打写运用

1．引导学生总结写人文章的写法

（1） 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

同时注意两点：

①人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

如：

小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

②人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；

严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

（2）细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

（3）可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

2．课堂小练笔

运用所学人物描写进行片断习作

出示打写要求：

请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人（同学、老师、亲人等等，写同学不要写出姓名，让大家猜一猜）。

通过片段描写写出他（她）的某一个特点。

评议习作：

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

在老师引导下归纳概括人物描写方法，并提醒注意点，让学生有更系统更清楚的认识，在学生掌握学习方法的基础上进行写作迁移，从理论到实践，从阅读到写作，提升学生语文素养。

教学反思：

本课是人教版五年级下册第七单元的《人物描写一组》的第二课时。

本课设计中体现了“教师主导——学生主体”的教学理念，同时充分发挥了网络教学平台和surf工具的优势，让学生在自主阅读、合作学习、交流分享的过程中感受人物性格特点，体会人物描写方法。

1．以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起。

本堂课的最大特色以教材为载体，同时又不拘泥与教材，对课文内容进行了重组，将三篇文章整合在一起，引导学生自主探究、合作学习，从学生的对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。

2．立足于教材同时又超越教材。

叶圣陶说过：

“课文无非是一个例子。

”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识，而应该让学生在学习课文的同时，取得超文本的收获。

本课课堂容量大，拓展延伸面广。

既有对本课人物性格品质和描写方法的感悟，又通过“猜一猜”的活动涉及到小学阶段中学习到的人物形象回顾，更通过拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，而且学生在拓展阅读、自主批注中加深了对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下了良好的基础。