部编版三年级下册鹿角和鹿腿第二课时教学设计.docx

部编版三年级下册鹿角和鹿腿第二课时教学设计.docx

《部编版三年级下册鹿角和鹿腿第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级下册鹿角和鹿腿第二课时教学设计.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编版三年级下册鹿角和鹿腿第二课时教学设计

鹿角和鹿腿

教学目标 

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等12个生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点  理解故事所寄寓的道理。

教学准备 

课件 

教学流程 

第二课时 

一．激发兴趣 

1.今天老师给大家带来一个象形字。

教师点评：

你的观察能力可真强！

你看到了它美丽的角和细长的腿。

2. 示;“鹿”字从甲骨文到金文到小篆的演变历程。

3. 写一写“鹿” 

（1）说一说怎样写好“鹿”字。

（2）师范写并适时板书课题，生在本子上写3遍。

4. 认读词语 

（1）示：

欣赏  美丽  匀称   精美别致   

送命          抱怨  难看  挣脱   撒开长腿  

逃生  

（2）指生读，正音，齐读 

（3）用上几个词语说说这个故事。

二、初读感知 

1.自读要求：

（1）默读课文，读通句子，读懂课文。

（2）想一想，在池塘边，灌木丛中，小溪边，小鹿的心情一样的么？

设计意图：

说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。

2.老师带来三个表示心情的词语，谁能把它们放入黑板合适的地方。

3．小鹿是怎样赞美自己的角的？

  出示句子：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精

美别致，好象两束美丽的珊瑚！

” 

（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？

——理解“精美别致”。

（2） 它把自己的角比作什么？

  （3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？

（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

） 

4.小鹿怎么样评价自己的腿？

出示句子：

“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角） 

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？

（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） 

（3）指导朗读 

三、研读心情 

1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

2.师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。

（小组交流） 

课件出示：

（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：

“（），！

”鹿长长地舒了一口气。

（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！

凶猛的狮子一看，机会来了：

“（），！

” 

（3）小鹿却吓得直冒冷汗：

“（），。

” 

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——   两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

鹿对角说：

“你虽然美丽，但是（）。

”   

鹿对腿说：

“你虽然（），但是（）。

” 

四、领悟寓意，升华主题 

1.师生交流：

从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。

” 

3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

 设计意图：

对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。

4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

  两个平常非常要好的朋友一道上路。

途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。

据说，熊从来不吃死人。

熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。

躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。

那人委婉地回答说：

“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。

”

 5.教师总结：

点明寓言的特点。

教 学 板 书 

7 鹿角和鹿腿 

池塘边-灌木丛—小溪边 

悠闲-----惊恐-------感叹 

课题：

7鹿腿和鹿角（第二课时）

设计者:

张玲燕审核者:

执教者:

张玲燕使用时间：

学习目标：

1．能根据提示讲述故事。

2．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

学习重点:

1.有感情地朗读课文。

2.能根据关键词语的提示，讲述故事

学习难点:

读懂课文内容，理解课文蕴含的道理。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

本单元以“寓言”为主题，以故事为载体让学生能够理解生活的哲理，既有趣味性，又有教育意义。

本文是记叙文，故事性较强而且故事中设有转折，更能吸引学生。

本单元选入这篇文章是要学生通过了解故事内容进而理解寓言的寓意，也会从学习方法上去引导学生培养自读自悟的能力。

备注

（需要标注的其他内容）

一、教学导入

上节课我们的鹿为自己珊瑚般美丽的鹿角而骄傲，也为自己四条细细的鹿腿而抱怨。

突然危险降临了。

联系上节内容导入新课。

二、教学过程

（一）新知探究部分

第一学程：

学习任务品读第5—7自然段

主问题1.说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。

学法指导

第一步：

自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，把想法记录在记录单上。

第二步：

互学讨论————“学法指导”设计

（1）有序交流。

组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）汇总意见。

组内总结方法。

（3）展学准备。

组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：

展学交互————“学法指导”设计

声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

通过赏析阅读课文，可以帮助学生更好地体会鹿心情的变化，感受故事情节的曲折变化，为理解鹿角和鹿腿各有用处作铺垫。

主问题1预设答案

难看的腿让鹿狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命。

学生朗读，并从中找出两对反义词。

（美丽—难看送命—逃生）

板书：

险些送命狮口逃生

鹿评价角和腿（后悔、叹息、感激）

第二学程：

学习任务：

思路拓展

主问题2.下面的说法，你更赞成哪一种？

说说你的理由。

（1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

第一步：

自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，把想法记录在记录单上。

第二步：

互学讨论————“学法指导”设计

（1）有序交流。

组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）汇总意见。

组内总结方法。

（3）展学准备。

组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：

展学交互————“学法指导”设计

声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

结合课文内容，为了发展学生的认知力，结合相关资料，使学生领悟到：

任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。

主问题2预设答案

我觉得鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，比如没有危险的时候，鹿角的美丽能增添鹿的魅力，而有危险的时候，鹿腿可以帮助它逃生。

学生读句子，表明自己的观点并阐述理由。

可以联系实际说一说。

教师出示“鹿茸的药用价值”及“鹿角可作为进攻和防御敌人的工具”等资料。

第三学程：

学习任务：

理解寓意

主问题3.通过学习，你明白了什么道理？

学法指导

第一步：

自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，把想法记录在记录单上。

第二步：

互学讨论————“学法指导”设计

（1）有序交流。

组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）汇总意见。

组内总结方法。

（3）展学准备。

组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：

展学交互————“学法指导”设计

声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

寓意与故事内容紧密相关，因此要准确、全面地领悟故事说明的道理，就要对故事作深入地阅读与思考。

帮助学生建立用发展的眼光看待问题、解决问题的价值观。

主问题3预设答案

事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

出示结尾，让学生对比，并联系生活中的实际例子谈谈感受。

。

（二）达标检测部分

第四学程：

学习任务：

根据提示练讲故事。

主问题4.怎样借助重点词语的提示讲述故事?

学法指导

第一步：

自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，把想法记录在记录单上。

第二步：

互学讨论————“学法指导”设计

（1）有序交流。

组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）汇总意见。

组内总结方法。

（3）展学准备。

组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：

展学交互————“学法指导”设计

声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

语文学习的终极目的是提高学生的文学素养，给予学生更多自主学习的机会，通过根据提示语讲述故事有效地加深了学生对文章寓意的把握和理解，也提高了语言表达能力和写作技巧。

主问题4预设答案

（1）从词语中提炼出故事的时间、地点、主人公、起因、经过、结果。

（2）从词语中找到主人公的特点，讲时突出这些特点。

（3）把这个故事用连贯的话讲出来，可以增加修饰语和情节，让故事更生动。

运用：

举例：

《北风和太阳》

北风：

迫不及待吹

深吸一口气用力吹裹得更紧了

太阳：

不慌不忙探

从云里走出来脱了衣服跳到水里

根据这两组词语提示，就能讲述《北风和太阳》这则寓言故事了。

三、

教学总结

本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子，最后奋力脱险的故事。

鹿角美丽，但让鹿陷入危险，鹿腿不美，但救了鹿的性命。

这个故事告诉我们：

物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要只图外表的美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

四、板书设计鹿角和鹿腿

池塘喝水欣赏精美别致的角

抱怨四条细长的腿

狮口逃生角挂树枝命堪忧

撒开长腿离险境

明白道理——有用的不一定好看物有长短辩证看

美丑并存价值在

《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标：

1.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的心里变化。

2.自读自悟，使生体会故事蕴含的道理。

重难点：

自读自悟，使生体会故事蕴含的道理。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入：

师：

今天，让我们继续学习寓言故事《鹿角和鹿腿》。

上节课，孩子们认读了生字词，还记得吗?

现在我就要考考大家。

（PPT出示词语） 

1.抽读，一人读一排。

（强调：

匀称   欣赏  挣脱   撒开长腿） 

2.齐读。

师：

字音读得很准，真不错！

3. 指导“鹿”的书写。

4.请孩子们再回忆一下:

这篇课文主要讲了一个怎样的故事呢？

 一只鹿来到（   ）看着自己的倒影，正欣赏（    ）而抱怨（    ），突然遇到了（     ），他拼命奔逃途中，美丽的角让他（       ），而难看的腿（     ）。

二、品读鹿角之美 

1、师：

故事中的鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的？

请孩子们根据自主学习要求进行学习：

（PPT）       

师：

找一位孩子读读自主学习要求。

（抽生读）明白了吗？

开始吧！

2、师:

鹿是怎样欣赏自己的？

生：

“咦，这是我吗？

” 

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

” （PPT出示上面2个句子。

） 

师：

他为什么这么欣赏自己的呢？

（身段匀称、角精美别致，很美丽）句子中是怎样形容鹿角美丽的？

（板书：

角   美丽） 

生：

好像两束美丽的珊瑚。

（PPT出示图片：

鹿角   珊瑚） 

3.练习朗读：

师：

假如你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！

（PPT出示句子：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”） 

师：

谁再来夸夸？

（抽生读句子，请孩子评价。

） 

师：

周可昕，你再来夸一夸！

自主学习：

1.读：

用自己喜欢的方式读课文1---4自然段。

2.勾：

用“------”勾画出鹿欣赏自己的句子，用“……”勾画出鹿抱怨自己的句子。

3.想：

为什么鹿既欣赏自己又抱怨自己呢？

来，咱们一起来！

师：

小鹿都快要陶醉了，可为什么还要抱怨呢？

生：

因为它的腿太难看了！

（板书：

腿  难看） 

师：

小鹿是怎样抱怨的？

（生回答，PPT出示句子：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角！

”） 

师：

谁来读读小鹿抱怨的话？

（抽生读，评价，再指名读句子。

） 

师：

看孩子们都读得有滋有味，老师也想加入，可以吗？

大家可要听好了，老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听清楚老师的提示哟！

（PPT出示3个句子：

）     

师：

漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天，突然发现自己倒影在水中的影子，所以惊喜万分—— 

生：

“咦，这是我吗？

” 

师：

小鹿不着急离开了，对着自己的身影大加赞赏—— 

生：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

” 

师：

但是，当他看到自己难看的细腿时，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨道—— 生：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

 四、研读狮口逃生。

师：

正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，接下来到底发生了什么？

请大家赶紧读读5、6自然段。

生：

鹿这时遇到了一头狮子，处境相当危险，随时可能丧命。

师：

对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么，故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？

请孩子们闭上眼睛—— 教师范读（PPT出示文字）：

师：

请大家睁开眼睛，谁来说说刚才你都仿佛看到了什么？

心情怎样？

生1：

我仿佛看到鹿马上就要被凶猛的狮子追上了，心里紧张得要命。

生2：

我仿佛看到了鹿的角被树枝挂住了，狮子猛扑了过来，哇，我真为小鹿捏了一把汗。

…… 

（指PPT）请孩子们自己读一读，看哪些词语让你体会到了紧张？

“咦，这是我吗？

” 

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

” 

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

正当鹿抱怨自己的退，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临

了—— 

    鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

师：

真是有惊无险！

孩子们刚才体会得不错！

老师想给大家提点儿建议（PPT出示文字）当我们读到“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

”时，在后面加上“好险啊！

”读到“鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来”时，也加上“好险啊！

”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

 师：

孩子们体会得一次比一次好！

下面老师要加大难度了！

“好险啊！

”这三个字，让它悄悄地藏在心里，只在心里暗暗地想着好险，行吗？

咱们来合作读，我读每个句子的前半部分—— 

师：

鹿猛一回头——     

鹿不敢犹豫—— 

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿——    

就在狮子灰心丧气不想再追的时候——     

狮子赶紧抓住这个机会——     

眼看就要追上了—— 

这次，狮子再也没有追上。

师小结：

我想，这回大家完全能够给“动物世界”配音了！

五、合作悟理，拓展延伸。

1.师：

小鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，他叹了口气，说（PPT出示）—— 

生：

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

师：

是呀，角虽然（  ），但却差点儿送了他的命，腿虽然（  ），却让他（    ）。

2. 同桌交流交流：

小鹿为什么会发出这样的感叹，你从中明白了什么？

生1：

看起来美丽的东西，不一定有用。

生2：

有时候难看的东西或许会有实用价值。

 …… 

师：

是呀，大家都关注到了外表和实用这两方面，那下面的说法，你赞成哪一种呢？

（PPT出示）请小组讨论一下：

 鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

（好险啊！

） 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，（好险啊！

）然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

★美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

★鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

师：

哪一组来汇报？

生：

我们组赞成第二种说法。

因为 

（生如果说第一种说法对，教师课引导孩子认识到：

的确，在这个故事中，鹿角没起到什么作用，差点儿让小鹿送了命，可是，鹿角可以制作鹿茸，药用价值很高；鹿角有时也可以作为进攻和防御敌人的工具）这里，可以加进资料介绍，让学生正确认识鹿角。

（PPT出示） 让学生领悟到：

任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。

师：

这个故事，选自《伊索寓言》（PPT出示）         

拓展延伸：

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.读读《伊索寓言》这本书。

相信大家一定会了解更多的故事，明白更多处世和做人的道理。

板书：

鹿角和鹿腿  

角：

美丽    差点儿送命  

物各有所长所短 

腿：

难看    狮口逃生

7、鹿角和鹿腿

设计说明 :

本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。

教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。

教学目标：

1.认识、皱、配、怨、逼5个生字,会写鹿、匀、塘、映、欣、赏、致、配、传、哎、狮、叹12个生字。

读准称、禁、撒、挣四个多音字。

2.能读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

理解故事所寄寓的道理。

学前准备：

1.预习课文，认读生字、理解词语，读通课文。

（学生） 

2.收集狮子和鹿的图片及资料。

（师生） 

3.制作多媒体课件。

（教师） 

教学时数：

2课时 

第一课时 

教学目标：

根据新课程标准和学生的特点，我把本节课的教学目标定为：

1.会读、皱、配、怨、逼5个生字,会写鹿、匀、塘、映、欣、赏、致、配、传、哎、狮、叹12个生字。

读准称、禁、撒、挣四个多音字。

2.能读出鹿的心情变化。

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：

1、会读、会写生字。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教法学法：

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念，为了体现这一理念我运用了“情景教学法” “合作法” “朗读点拨法”来展开我的教学，构建开放而富有活动的语文课堂。

教学准备：

课件 

教学过程：

一、激趣导入。

1.动物猜谜导入。

身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。

（鹿） 

（设计意图：

形象展示，问题引导，通过猜谜语激发学生的学习兴趣，出示 动物图） 

2.板书课题。

今天我们学习一篇与鹿有关的课文。

（1）板书课题，生齐读题。

引入寓言故事《鹿角和鹿腿 》，解析寓言故事。

（2）听读故事，故事讲了一件什么事？

（录音） 

二、出示学习目标 

1、正确、流利地朗读课文 。

读出鹿的心情变化。

2、会读5个生字及词语，理解词义，会写12个生字.读准4个多音字。

3、知道课文主要写了什么事。

  （设计意图：

根据教学目标，制定本节课学习目标，使学生能更好的学会本节课的内容） 

三、学习生字,感知课文 

（一）检查预习，巩固词语 

1．出示认识的字（课件） 

2、出示词语：

 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。

（小老师领读，开火车读） 

3、认读多音字：

称、禁、撒、挣。

4、理解词语 

倒映   倒影     抱怨   没精打采    灰心丧气 

5、近义词、反义词 

现在老师把生字送回课文，让我们来读一读课文吧。

 （设计意图：

检查预习，使学生养成良好的预习习惯。

使学生更快地学会字、词。

） 

（三）、读课文感知课文内容 

1、初读课文 

读文要求：

大声朗读课文，疏通生字词。

在每个自然段前标上序号，然后用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事？

（1）完成填空，说说课文讲了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。

而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿_____救了他的命。

（2）学生读课文。

（指名读、分组读，男女生对读） 

【设计意图：

对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。

通过读文，激发学生阅读的兴趣。

】 

2、再读课文，品读语言，感悟文本 按要求读课文：

请同学们默读课文第一部分（1——4段），把描写鹿角美丽的句子用“____”画下来，把描写鹿腿难看的句子用“------”画下来。

读出鹿的心情变化。

（1）小鹿是怎样赞美自己的角的？

课件出示句子：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

” 

课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？

理解“精美别致”。

它把自己的角比作什么？

此时此刻鹿的心情是怎样的？

（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

） 

（2）小鹿怎么样评价自己的腿？

课件出示句子：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”  

（a）小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角） 

（b）你从小鹿的哪些表情