届山东省潍坊市高三上学期期末考试语文解析版.docx
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届山东省潍坊市高三上学期期末考试语文解析版
山东省潍坊市2016届高三上学期期末考试语文
第I卷（选择题）
评卷人
得分
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成问题。
“中庸”思想一个非常重要的内容就是“和”。
“和”不是简单的折中、调和，而是事物的各个部分、各个方面都能适度，达到一种和谐与统一。
以此观中国传统绘画，“和”的思想在其中的印迹俯拾皆是。
从笔法看，有藏锋、露锋、中锋、侧锋。
一幅画全用藏锋、中锋，则画面呆板；若全用露锋、侧锋，则不够含蓄。
从线条看，过细过圆，则柔弱无骨；过粗过重，则显压抑。
从用墨看，有浓、淡、干、湿。
过浓画面沉闷，过淡画面苍白，过干则失气韵，过湿则失刚劲。
因此，作画时要藏锋、露锋、中锋、侧锋并用，线条要刚柔并济、时轻时重，墨色要浓淡相间、干湿互补。
当然，所有这些对立要素并非各占一半，而是运用适度。
这便是“和”，是一种互补的和谐。
在造型和构图方面，中国传统绘画也处处讲求“和”，讲求“和而不同”。
画树，不能画出完全平行的枝；画山石，要大小相间；画鸟，常是一栖一飞，或一只闭嘴一只鸣叫；画人物则要求有动有静，衣纹不能完全平行。
中国传统绘画在构图方面十分讲究，奇正、开合、主次、虚实都是一些基本要求。
要求布局严整，但不是要求画得四平八稳，而是奇中求正，险中见稳。
讲究对称开合就体现了对称，但不能把相对的两部分画得一模一样。
注重主次，主要对象细细刻画或放在突出位置，陪衬对象寥寥数笔一带而过，虚实更是中国传统绘画的一大特色。
天空常常不染色，只是一片空白，远山也是似有似无。
虚实对照，既突出了主要对象，又给人留下了广阔的想象空间。
画面上一叶扁舟，不画水波纹，你会想到这是一个风平浪静的湖；山上悬瀑，下面是一片空白，你会想象到山脚的清溪。
中国传统绘画正是通过这些对立要素和对立概念的互补而达到的和谐，才具有了一种韵味独特的形式美。
中国古代很早就形成了一种整体观念。
这种整体观念既是一种哲学思想，也是一种思维方式。
它对中国传统绘画产生了重要的影响。
虽然在中国传统绘画中有线条、水墨、造型、构图的种种对立要素和各种要求，但在一幅画中只要运用其中一部分要素，满足某些要求从而达到某一种统一的效果，即显现出独特的风格。
例如，有的画偏重于精细，有的画偏重于简约，有的雄浑，有的清奇，有的恬静，有的飘逸。
为表现某种风格或特点，画家在笔墨运用、造型构图上就有所侧重。
画家们常常采用夸张手法，以突出其特色，与这种特色不协调的东西就大胆舍弃。
为了追求这种统一性，画家常对次要的、细小的情节省略或简单概括。
我们有时看到一幅画的细节似乎很粗糙、很随意，可是当观看整幅画时，立时感受到它的确气韵不凡。
这正是中国传统绘画所追求的整体美。
和谐与统一在中国传统绘画中是有机结合的。
只有和谐，才能真正达到统一；而统一也不是毫无差别、毫无变化的同一，而是建立在和谐基础上的统一。
中国传统绘画由于融入了和谐与统一的哲学思想，因此它不仅有很高的艺术价值，同时也具有了深刻的思想内涵。
（节选自颜锋《中国绘画传统与人文精神初探》有删改）
1．下列对本文主旨的概述，正确的一项是
A.从传统绘画的笔墨运用和造型构图上，可以看到“和”的思想在中国传统绘画中的印迹俯拾皆是。
B.“统一”的观念常常支配着中国传统画家的创作，这种观念既是一种哲学思想，也是一种思维方式。
C.中国传统绘画融入了和谐与统一的哲学思想，具有韵味独特的形式美和气韵不凡的整体美。
D.如同“和”不是完全的同一，中国传统绘画中的“统一”也不是毫无变化的同一，而是建立在和谐基础上的统一。
2．下列对于中国传统绘画中“和”的理解，不正确的一项是
A.“和”并不是简单的折中、调和；而是通过绘画技法中的一些对立要素和对立概念的互补而达到的和谐。
B.在绘画的笔法、线条、用墨上，对其中要素的均等运用，无不体现出中国传统绘画中的“和”的思想。
C.画山石大小相间，画鸟一栖一飞，画人物有动有静，这都是中国传统绘画在造型方面的“和”的表现。
D.讲究布局，讲究对称，注重主次衬托，重视虚实对照，这些都是中国传统绘画在构图方面的“和”的表现。
3．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.虽然中国传统绘画在构图上讲求“和”，但布局上并不要求画得四平八稳，对称上也不能把相对的两部分画得完全一样。
B.作画时，画一叶扁舟，而不画水波纹；画山上悬瀑，下面是一片空白。
这种虚实对照的特点，给人留下了广阔的想象空间。
C.为显现某种独特风格，中国画家在一幅画中选用笔墨运用的种种对立要素时，会有所侧重，甚至只运用其中的一部分。
D.为追求统一性，突出自己画作的特色，画家们就将某些次要的、细小的情节，以及与风格或特色不协调的东西舍弃省略掉。
【答案】
1．C
2．B
3．D
【解析】
1．本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
本题考查对文章主旨的把握，通读文本，不难发现作者强调的是“中国传统绘画融入了和谐与统一的哲学思想”，C项表述合理。
A项只是提及“传统绘画的笔墨运用和造型构图”，理解片面。
B项只是关注到了“‘统一’的观念”，忽略了“和谐”的角度。
“这种观念既是一种哲学思想，也是一种思维方式”与主旨无关。
D项表述仍然不够全面。
2．本题考查理解文中重要概念的含义的能力。
B.“对其中要素的均等运用”表述错误。
这里偷换概念，把原文中的“适度运用”更改为了“均等运用”，整句对“和”的理解表意就错了。
3．本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D项“舍弃省略掉”的观点与作者在文中的观点不符。
作者认为“为了追求这种统一性，画家常对次要的、细小的情节省略或简单概括”，而不是选项中的“舍弃省略掉”。
阅读下面的文字，完成问题。
白轮船
[前苏联]钦吉斯·艾特玛托夫
山，山，山，四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。
群山是那样雄伟，那样巍峨。
孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠。
太阳已经西斜，渐渐朝湖的方向落去。
向东的山坡上出现了短短的阴影，阴影就要朝山脚爬去了。
孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。
啊，是它！
前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了!
来了，就是它！
威武、漂亮的白轮船就像滑行在琴弦上似的，又直又平稳。
孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，又一次调好了焦距。
现在可以看出，轮船在波浪中微微颠簸着，船尾拖着一条明晃晃的、泡沫翻滚的长带。
孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船……
第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。
他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上!
他坚信这一点，因为他非常希望是这样的。
他既不记得爸爸，也不记得妈妈。
他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他。
但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸爸离婚以后，将他留给爷爷，一去就再没有回来。
爷爷说，他的女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿；他从前的女婿，也就是这孩子的爸爸，好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子。
轮船前进着，渐渐远去。
它并不知道有个孩子变成鱼儿正朝它游去。
他希望这样来变鱼：
身上一切全是鱼的——鱼身子：
鱼尾巴，鱼翅膀，鱼鳞，——只有头还是自己的，让又大又圆的头长在细细的脖子上，还让头上长两只招风耳朵和布满伤痕的鼻子。
他跟自己的石头伙伴们告别：
“再见了，‘睡骆驼’；再见，‘狼’；再见，‘马鞍’；再见，‘坦克’；我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去。
”然后他一下子蹦到河里，
钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡崖，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。
他在伊塞克湖里游过了一浪又一浪，终于来到白轮船跟前。
“你好，白轮船，我来了!
”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我。
”船上的人都感到十分吃惊，一齐跑上来看。
他对当水手的爸爸说：
“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。
”“你算什么儿子?
你是半人半鱼!
”“你快把我拉上船，我就变成人形了。
”“好吧，咱们就来试试看。
”
爸爸撒下鱼网，从水里将他捞上去，放到甲板上，他一下子就恢复了原形。
然后……
然后白轮船继续往前开。
他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都讲给爸爸听。
他要告诉爸爸莫蒙爷爷是最好的爷爷，奥罗兹库尔姨父常常骂他老人家，有时当着很多人的面骂爷爷。
我还很小的时候，亲奶奶就死了。
后来就来了这个奶奶，有时很凶，一发起脾气，简直要吃人。
冬天，我们那里的雪齐脖子深。
河那边的森林叫风吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直响，呜呜地直叫。
真叫人害怕!
我们那里到了夏天，放牧的人偶尔带着羊群和马群在大草甸子上过夜，我跟他们的孩子们在一起，玩捉迷藏，学打仗，玩得非常带劲儿，简直不想走了。
要是天天能跟孩子们一块儿在草甸子上玩，那该有多好啊!
冬天，晚上，事情做完后，爷爷就给我讲故事。
我知道，这时候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶。
连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠。
这叫我又害怕又高兴。
我要是一个巨人，一定会走出房去，大声对山说：
“山，胆子别那样小，有我在这里!
就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别挤成一堆。
”然后我就蹂着雪，淌过河，到森林里去。
夜晚树木在森林里是感到很害怕的。
树木很冷清，没有人跟它们说话。
光秃秃的树木冻得瑟瑟发抖，没地方好躲藏。
我要到森林里去，拍拍每一棵树的树身子，叫树别这样害怕。
大概，那些到春天不发绿的树就是吓死了。
爷爷给我讲故事的时候，我就想着这一切。
他往往要讲很长时间，有各种各样的故事。
冬天很长很长，要是没有爷爷讲故事，冬天是很乏味的。
……
白轮船渐渐远了，轮船的烟囱在望远镜里已经看不清了。
现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。
一切都想得很好，就是结尾老是想不出来。
他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。
但再往下，事情就难了。
因为，如果再往下，轮船就要渐渐靠近码头，水手们就要各自回家，爸爸也要回家。
这可怎么办呢?
跟爸爸走?
爸爸肯带他吗?
……
白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿。
太阳眼看着就要落到水面上。
在望远镜里可以看到，紫红色的湖面正闪着耀眼的光芒。
（节选白《白轮船》，有删改）
4．小说以“白轮船”为题有何好处?
5．请简要概括“孩子”的形象特点。
6．试赏析文中划线句子的表现于法和表达效果。
①他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡岸，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。
②连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房子、朝窗户里的灯光眼前靠。
7．这篇小说在写法上具有多种鲜明的特点，请选择两种加以分析。
【答案】
4．①白轮船是父爱的象征、孩子的希望，以它为题可以凸显孩子对父爱的期盼。
②白轮船是小说的线索，通过孩子盼白轮船、看白轮船、想象中登上白轮船展开情节。
5．身世坎坷。
孤单寂寞。
渴望亲情。
渴望勇敢。
想象力丰富，感触细腻。
6．①动作描写，通过“蹦”“钻”“游”“擦”等一系列动作，描写了孩子到伊塞克湖的过程，表现出孩子对登上白轮船、找到爸爸的渴望。
②拟人手法，赋予山以人的情态，通过对山的生动描写，表现了夜晚漆黑、寒冷、风大的可怖情景。
7．①情节安排极具匠心。
以白轮船为线索，通过心理活动展开情节。
叙事集中，情节紧凑。
②主要运用心理描写刻画人物形象。
大段的心理活动充分展示了孩子的内心世界，巧妙地交代了孩子的生活处境。
③运用细节描写刻画人物形象。
比如孩子无数次地向湖上看，用衣襟擦望远镜，变鱼时保留头、耳朵和鼻子，同石头伙伴告别等等，这些细节有力地揭示了孩子的内心世界，使其形象血肉丰满。
④借环境描写刻画人物形象。
小说描写了群山连绵，风大雪猛，严寒少人的严酷环境，有助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。
【解析】
4．本题考查概括故事情节，分析作品结构，把握文章思路的能力。
这里考查题目的作用。
回答这样的练习应从题目是否是文章的线索，是否揭示了文章的主旨，是否有暗示含义，是否展示了人物的品行等角度思考。
本文以“白轮船”为题，也可以从这些角度思考。
如白轮船是文章情节安排的线索，孩子望、追、登上等情节安排都是围绕它展开的。
孩子望白轮船是因为孩子相信轮船上有当水手的爸爸，所以白轮船就不只是一艘船，而是代表了爱，是一个孩子对爱的渴求，这就是文章主旨和题目的含义。
5．本题考查欣赏人物形象的能力。
概括分析人物形象要依据人物的神态、语言、动作、心理等描写。
本文主要是通过孩子的心理描写展开行文的。
他没有见过爸爸和妈妈，连亲奶奶也去世了，他是一个身世凄惨的孤独的孩子，因此他渴望亲情。
他唯一知道的就是爸爸是水手，于是他想象自己变成一条鱼，勇敢地去追随白轮船，去见爸爸，去享受父爱。
这样就可以看出他形象的丰富。
经过这样的分析，把答案分条列出即可。
6．本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
赏析句子要先关注句子使用的表现手法，包括描写方式、修辞手法等。
其次要透过字面内容感受作者在句子中表达的情感。
本题涉及的两个句子，第一句用到的是一系列动作描写，写的是孩子想象自己变成鱼去追随白轮船，表达的是孩子对爱的渴求。
第二句是拟人，写山也胆小，表达的是孩子生活的环境，进而揭示的是孩子的内心孤独。
7．本题考查分析表达技巧的能力。
回答的角度很多，如情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等。
塑造人物时又往往使用如动作、语言、心理、细节等多种描写方式。
考生回答本题时，可以选择其中任何两种进行分析，分析时先要写明技巧是哪方面的，再结合文章内容分析。
如运用心理描写刻画人物形象。
列举文章有关孩子的心理活动，分析孩子的内心世界和生活处境。
评卷人
得分
二、古诗文阅读
阅读下面的文言文，完成问题。
宇文贵字永贵，其先昌黎大棘人也。
贵母初孕贵，梦有老人抱一儿授之曰：
“赐尔是子，俾寿且贵。
”及生，形类所梦，故以永贵字之。
贵少从师受学，尝辍书叹曰：
“男儿当提剑汗马以取公侯，何能如先生为博士也!
”正光末，贼兵围夏州，刺史源子雍婴城固守，以贵为统军。
前后数十战，军中咸服其勇。
后送子雍还，贼兵又处处屯聚，出兵邀截，贵每奋击，辄破之。
又从子雍讨葛荣，军败奔邺，为荣所围。
贼屡来攻，贵每缒而出战，贼莫敢当其锋。
然凶徒实繁，围久不解。
贵乃于地道潜出，北见尔朱荣，陈贼兵势，荣深纳之。
因从荣擒葛荣于滏口。
大统初，与独孤信入洛阳。
东魏颍州刺史贺若统据颍川来降，东魏遣其将尧雄、赵育率众二万攻颍。
贵自洛阳率步骑二千救之，军次阳翟。
诸将成以彼众我寡，不可争锋。
贵曰：
“兵机倚伏，固不可以常理论。
尧雄等必以为颍川孤危，势非其敌，又谓吾寡弱独进，若悉力以攻颍，必指掌可破。
若颍川一陷，吾辈坐此何为。
进据颍川，有城可守。
雄见吾入城，出其不意，进则狐疑，退则不可。
然后与诸军尽力击之，何往不克。
愿勿疑也。
”遂入颍川。
雄等稍前，贵率千人背城为陈，与雄合战，贵马中流矢，乃短兵步斗。
士众用命，雄大败轻走，赵育于是降。
师还。
魏文帝在天游园，以金卮置侯①上，命公卿射中者即以赐之贵一发而中帝笑曰由基②之妙正当尔耳。
进侍中、骠骑大将军、开府仪同三司。
十六年，迁中外府左长史，进位大将军。
魏废帝三年，诏贵代尉迟迥镇蜀。
时隆州人李光赐反于盐亭，与其党攻围隆州。
州人李柘亦聚众反，张遁举兵应之。
贵乃命叱奴兴救隆州，又令成亚击祏及遁。
势蹙遂降，执送京师。
除益州刺史，就加小司徒。
先是蜀人多劫盗，贵乃召任侠杰健者，令其督捕，由是颇息。
武成初，与贺兰祥讨土谷浑。
军还，进封许国公，邑万户。
贵好音乐，耽弈棋，留连不倦。
然好施爱士，时人颇以此称之。
天和二年薨，赠太傅，谥曰穆。
（选自《周书》，有删改）
注：
①侯：
箭靶。
②由基：
即养由基，春秋时著名神射手。
8．对下列句子中的画线词的解释，不正确的是
A.婴城固守 婴：
围绕
B.军次阳翟 次：
驻扎
C.张遁举兵应之 应：
对付
D.贵好音乐，耽弈棋 耽：
沉溺
9．下列各组句子中，画线词的意义和用法相同的一项是
A.贵每缒而出战 毕礼而归之
B.贵乃于地道潜出 覆杯水于坳堂之上
C.固不可以常理论 作师说以贻之
D.然后与诸军尽力击之 秦伯说，与郑人盟
10．下列对文中字体加粗部分的断句，正确的一项是
A.命公卿射中者＼即以赐之＼贵一发而中＼帝笑曰＼由基之妙正＼当尔耳
B.命公卿射中者＼即以赐之＼贵一发而中＼帝笑曰＼由基之妙＼正当尔耳
C.命公卿射＼中者即以赐之＼贵一发而中＼帝笑曰＼由基之妙正＼当尔耳
D.命公卿射＼中者即以赐之＼贵一发而中＼帝笑曰＼由基之妙＼正当尔耳
11．下列对原文有关内容的理解与分析，不正确的一项是
A.宇文贵的出生富有传奇色彩。
他的母亲怀孕时曾梦见一位老人抱着一个孩子送给她，并对她说这个孩子能带来长寿和富贵。
B.宇文贵在小的时候就意欲从戎。
他勇谋兼具，一生遇到的大小战事都未曾遭过败绩，并且凭借显赫的战功而封侯晋爵。
C.宇文贵面对危急局势能从容应对。
援救颍川时，面对比己方强大的敌人，他力排众议，最终以少胜多，击败强敌。
D.宇文贵有为政之能。
益州刺史任上，他曾招募任性尚侠、卓异健壮的勇士负责搜捕劫犯盗贼，使蜀地的治安状况得到好转。
12．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。
（1）又谓吾寡弱独进，若悉力以攻颍，必指掌可破。
（2）贵率千人背城为陈，与雄合战，贵马中流矢，乃短兵步斗。
【答案】
8．C
9．A
10．D
11．B
12．
（1）（尧雄）又认为我们兵少力弱，孤军冒进，如果全力进攻颍川，一定会很容易就能攻破。
（2）宇文贵率领上千士兵背靠城池，摆下军阵，与尧雄交战，他的马被流矢射中，他便持短兵器步行着与敌人战斗。
【解析】
8．本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
C.“张遁举兵应之”一句的大意是“张遁起兵响应”，可见这里的“应”是“回应，响应”之意。
9．本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A项“贵每缒而出战”“毕礼而归之”两句中“而”都是连词，表承接关系。
B.“贵乃于地道潜出”句中的“于”是介词，从；“覆杯水于坳堂之上”句中的“于”是介词，在。
C.“固不可以常理论”句中的“以”是介词，按照；“作师说以贻之”句中的“以”是连词，表目的。
D.“然后与诸军尽力击之”句中的“与”是连词，和；“秦伯说，与郑人盟”句中的“与”是介词，跟。
10．本题考查文言文断句的能力。
文言断句要先推知句子大意，本句大意理解是“命令在座的公卿们射箭，谁射中了就把金酒器赐给谁。
宇文贵一箭射中，魏文帝笑着说：
‘养由基的箭法精妙，正和你相当’”。
之后联系断句的一般规律，如“中者”“贵”“帝”“由基”等名词作主语之前要断开。
这样就可以做出正确的判断了。
11．本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
B.“一生遇到的大小战事都未曾遭过败绩”说法绝对。
据原文中“宇文贵后来跟从源子雍讨伐葛荣，兵败逃奔邺城，遭到葛荣包围”的介绍可知，他也曾遭遇战败。
12．本题考查理解并翻译文中的句子的能力。
翻译文言语句要结合上下文推断，要确定得分点，本题涉及的得分点：
（1）“寡弱独进”，兵少力弱，孤军冒进；“悉力”，全力；“指掌可破”，用一只手掌就可以攻破，极言很容易就能攻破。
（2）“陈”，通“阵”，军阵；“合战”，交战；“马中流矢”，被动句，马被流矢射中。
“短兵”，动词，持短兵器；“步”，名词作状语，步行着。
这样处理之后，注意补充省略成分，翻译这句话，力求使整句表述语意通顺。
【备注】参考译文：
宇文贵字永贵，他的祖先是昌黎大棘人。
他的母亲在刚怀孕时，梦见有一位老人抱着一个孩子送给她，说：
“赐给你这个孩子，会使你长寿和富贵。
”等到生下来之后．样子和梦中的孩子长得很像，所以就用永贵作他的字。
他小时候跟着老师读书，曾放下书本感叹说：
“男儿应当提着宝剑、骑着骏马纵横疆场来博取公侯的封爵，怎么能像先生一样做一个文学博士啊!
”魏正光末年，贼军围攻夏州，刺史源子雍据城坚守，命宇文贵为统军。
宇文贵前后经历数十次战斗，军中将士都佩服他的勇敢。
后来，宇文贵护送源子雍返回，当时贼军到处聚合，出兵截击，宇文贵每次奋战，都击退贼军。
宇文贵后来跟从源子雍讨伐葛荣，兵败逃奔邺城，遭到葛荣包围。
贼军多次前来进攻，宇文贵总是从城上缒下出战，贼军不敢抵挡他的锋芒。
但是贼军实在众多，包围久久不能解除。
于是，宇文贵就从地道悄悄出来，北上面见尔朱荣，陈述贼军兵势，尔朱荣采纳他的建议，于是宇文贵跟随尔朱荣在滏口活捉葛荣。
大统初年，他与独孤信进入洛阳。
东魏颍州刺史贺若统献出颍川投降，东魏派遣将领尧雄、赵育率领两万士兵来攻打颍川。
宇文贵从洛阳率二千人马前去救援，大军驻扎在阳翟。
宇文贵的部将都认为敌众我寡，力量悬殊，不可与敌兵争胜。
宇文贵说：
“兵势变化，本来就不可以按照常理来讨论。
尧雄等人必定认为颍川孤立危急，力量不能与他们匹敌，而且认为我们兵少力弱，孤军冒进，如果全力进攻颍川，一定会很容易就能攻破。
如果颍川沦陷，我们在这里还能干什么?
如果前进据守颍川，有城池可以据守。
尧雄见我们入城，出乎他的预料，（那么他们）进攻就会犹豫不决，退兵就会没有可能。
然后（我们）与各军全力进击，即可所向披靡。
希望各位不要迟疑。
”于是便进入颍川。
尧雄等人率领军队逐渐向前推进，宇文贵率领上千士兵背靠城池，摆下阵势，与尧雄交战，他的马被流矢射中，便持短兵器步行着与敌人战斗。
士兵都非常遵奉命令，尧雄大败，迅疾逃跑，赵育于是投降。
军队回师。
魏文帝正在天游园，他命人把一只金制的酒器放在箭靶上，命令在座的公卿们射箭，谁射中了就把金酒器赐给谁。
宇文贵一箭射中，魏文帝笑着说：
“养由基的箭法精妙，正和你相当。
”朝廷晋封他为侍中、骠骑大将军、开府仪同三司。
大统十六年，他又升任为中外府左长史，晋位为大将军。
魏废帝三年，朝廷下诏命宇文贵代替尉迟镇守蜀地。
当时，隆州人李光易在盐亭举兵反叛朝廷，跟他的同党一起进攻包围隆州；隆州人李拓也聚众造反，张道起兵响应。
宇文贵便命叱奴兴救援隆州，又命成亚进攻李拓和张道，情势紧迫，李、张二人投降，宇文贵将他们拘捕送往京师。
宇文贵（因功）被任命为益州刺史，加授小司徒官衔。
原先，蜀地劫犯盗贼很多，宇文贵便招募任性尚侠、卓异健壮的勇士，命他们督责搜捕，蜀地因此平静。
武成初年，他与贺兰祥一起进讨吐谷浑。
大军返回后，他又被晋封为许国公、邑万产。
宇文贵喜欢音乐，沉溺于下棋，对此流连不知疲倦。
也喜好施舍，爱护读书人。
当时的人因此十分称赞他。
天和二年去世。
朝廷赠封他为太傅，谥号为穆。
13．阅读下面的宋词，回答问题。
诉衷情①
陆游
青衫初入九重城，结友尽豪英。
蜡封②夜半传檄，驰骑谕幽并③。
时易失，志难成，鬓丝生。
平章④风月，弹压⑤江山，别是功名。
[注]①作于诗人抗金失败后闲居山阴时。
②蜡封：
用蜡固封以利保密的文书。
③幽并：
幽州和并州，这里指金国占领地区。
④平章：
品评。
⑤弹压：
描绘。
（1）简要分析“蜡封夜半传檄，驰骑谕幽并”的作用。
（2）词的最后三句表达了作者怎样的情感?
请作简要分析。
【答案】
（1）写出了诗人当年不分昼夜奋力抗金的情形，透露出无比振奋的心情。
与下阕中的闲居生活形成对比，以助抒情。
（2）这是作者的激愤（自嘲）之语，“平章风月，弹压江山”本是闲人闲事，在作者眼中却成了另一种“功名”，表达了作者对当局错失收复时机的不满和自己闲居田园、壮志难酬的愤懑之情。
【解析】
（1）本题考查鉴赏古代诗歌的谋篇布局的能力。
本题分析“蜡封夜半传檄，驰骑谕幽并”一句的作用，回答的思路应该是从内容和结构两方面考虑。
内容上包括诗词意思和诗人的情感；结构上包括承上启下、照应等。
本句表面
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