人教版语文五年级下册第七单元集体备课汇总.docx
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人教版语文五年级下册第七单元集体备课汇总
五年级下册第七单元《作家笔下的人》单元先导课
教材分析
本组内容围绕“作者笔下的人”这一主题，安排了《人物描写一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》三篇课文。
这三篇课文有一个共同点，就是作家在刻画人物时，采用了对人物的语言、动作、心理、肖像、神态等细节描写，还运用了正面与侧面的描写方法。
使作品中的人物形象非常鲜明，各有着不同的特点。
此外，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”这一特点围绕专题,还安排了“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”、“成语故事”等内容。
教学时，要把对“人物”的读、说、写紧密地给合起来。
教学目标
1.大致了解单元的学习内容，初步感知单元的学习价值。
2.有进一步学习课文和相关知识的愿望，能用联系的态度看待所学习的知识。
3.学习根据理解的、应用的需要有计划、有选择、有效率地搜集资料。
4.尝试根据自己的学习情况制定学习计划。
教学过程
课前准备：
对照“预习达标卡”，完成课前预习4步：
1.熟读课文；
2.会读会认“词语盘点”里的词语；
3.完成《基础训练》22-24课的“自学提示”部分；
4.针对课文内容、表达方法，提出不明白或有价值的问题。
一、激发兴趣明确主题
1.教师导入：
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：
作家笔下的人）生齐读课题。
2.引导学生体会“人物形象”。
3.学生默读单元导语，划出本组课文的学习任务。
师根据学生回答整理板书。
（感受人物形象、学习描写人物的方法）。
二、夯实基础，质疑问难
（一）检查交流“预习达标卡”
师导入：
课前，同学们已经进行了充分的预习。
下面，请同学们以小组为单位，检查、交流预习的4步骤，全部过关的小组到讲台上画星。
（这一环节可以利用早自习时间）
学生4人一小组，合作交流，齐闯难关，师巡视、指导。
课件出示：
预习达标卡
第七组预习达标卡
预习
步骤
内容和要求
读
课
文
1.读课文，圈出不认识或不理解的生字词。
2.再读课文，把课文读熟、读通。
识
词
语
1.认真读一读下面的词语，拿不准的查字典
读读写写
破绽咕咚侄子穿梭郎中媳妇辉煌苗条风骚打量标致气派祖宗可怜手疾眼快精神抖擞膀大腰粗敛声屏气放诞无礼转悲为喜
读读记记
刷桨屁股师傅包袱透亮清爽衔接搜索威严露馅发怔发傻魔力通融刻薄钞票武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究半信半疑兴致勃勃妙不可言十全十美
2.补充读文中不认识或不理解的字词
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知
内
容
1.默读《人物描写一组》，用“——”画出描写小嘎子、严监生、凤辣子的词句，文中谁给你留下了深刻的印象？
什么印象？
2.读《刷子李》想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？
作者是怎样写的？
把描写精彩的句子找出来，读一读体会一下。
3.认真读《金钱的魔力》，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？
提
问
题
读文过程中，你一定会有一些困惑或者不明白的地方，写下来，和同学讨论讨论。
（二）全班交流展示
1.出示词语，重点指导易读错的字音：
抖擞（sǒu）破绽（zhàn）扳（bān）不动
不料反给他把脚别（biè）住了撵（niǎn）跑
师傅（fù）包袱（fú）（均读轻声）
蹩（bié）脚蛆（qū）虫窘（jiǒng）况
1.出示重点段落，检查学生朗读情况
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
——《人物描写一组》
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
——《人物描写一组》
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
——《人物描写一组》
一语未了，只听后院中有人笑声，说：
“我来迟了，不曾迎接远客。
”
——《人物描写一组》
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
”
——《人物描写一组》
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
——《刷子李》
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
——《刷子李》
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
——《刷子李》
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
——《刷子李》
啊，是吗?
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
——《金钱的魔力》
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子：
当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
——《金钱的魔力》
3.教师点拨指导，重点强调
（1）小组汇报成员过关情况，并提出学习中遇到的问题？
（2）师生交流，教师抓住学生存在的共性问题进行重点指导
三、比较阅读指导方法
1．提出学习任务：
初步理解课文内容，领悟表达方法。
（1）指名读本组三篇课文的题目。
（2）交流：
结合课前预习，三个片段、两篇课文中谁给你留下了深刻的印象？
什么印象？
从文中哪里反映出来？
（3）学生交流汇报，指名说。
小嘎子：
顽皮、机敏、争强好胜、富有心计……
严监生：
爱财胜过生命……
王熙凤：
泼辣张狂、口齿伶俐，善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位……
刷子李：
技艺高超
托德：
傲慢无礼、以钱取人、见钱眼开、势利贪婪……
老板：
唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好……
2.抓住《人物描写一组》重点交流、理解。
（1）再读《人物描写一组》。
（2）课文中有许多描写精彩的语句，把自己喜欢的画出来，抄在读书笔记上，读一读。
（3）拓展指导：
在我们身边有许多熟悉的人，他们的哪一个特点给你留下了深刻的印象，说一说。
（训练口语表达能力）
3．初步感知《刷子李》和《金钱的魔力》两篇略读课文的主要内容和人物形象。
（1）思考：
为什么它们能展现出人物形象呢？
（2）生默读自读提示的学习建议。
教师小结：
同学们要综合运用已获得的知识和能力，围绕本组学习的主要任务充分地自读自悟，相信大家一定能有所收获。
4.阅读方法指导：
要想真正感受作家笔下的人物形象，不是读三篇文章就可以做到的，所以在学习这组课文时，我们还有必要读一读相关的文章、书籍，看一看相关的影视作品。
（1）查阅资料，扩大知识面。
交流每篇课文的作者、出处和对其它内容的了解。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》—徐光耀—《小兵张嘎》
《临死前的严监生》—吴敬梓—《儒林外史》
《“凤辣子”初见林黛玉》—曹雪琴—《红楼梦》
《刷子李》—冯骥才—《俗世奇人》
《金钱的魔力》—马克·吐温—《百万英镑》
（2）请学生选择感兴趣的书籍，说说选择的理由。
师根据发言进行总结：
面对数量众多的阅读材料，可以通过有针对性地快速选择适合自己需要的读物。
随着阅读内容的不断丰富，我们一定能更深刻的感受作家笔下鲜活的人物形象。
（3）在课文外还阅读了哪些书籍，简要分析主人公的形象特点。
（拓展知识面）
5．明确单元学习任务：
从书籍文章、影视作品中能了解到很多信息，除了能帮助我们加深对课文的理解、对人物的了解，还可以通过讲给别人听、写给别人看的方式提高我们的语文能力。
四、评中引导提升能力
1.总结学习收获：
今天的单元先导课上，你有什么收获想与大家分享？
2.布置作业：
继续阅读更多的人物描写的文章资料，帮助学习理解本单元课文内容。
五年级下册第七单元《人物描写一组》精读引领课
教材分析：
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
4、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学过程：
一、揭题激趣交流预习
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天我们要继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：
人物描写一组。
）
二、品读体验随文得法
（一）初读感悟
1．自由朗读全文，感受人物形象
思考：
这篇文章的主人公有哪几位？
哪位给你留下了深刻印象?
读后小组交流。
（二）品读感悟
1、交流：
哪位主人公给你留下了什么印象？
你是从课文的那些地方体会出来的？
课文通过什么方法塑造这一形象的？
⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。
指导学生有感情地朗读描写小嘎子的语句，体会作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
⑵严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。
多媒体课件出示
语段：
“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。
”
a.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
b.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？
（老师故意读漏“总”字）
c.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：
病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？
他在想什么？
（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。
）
d.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
e.从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。
）
作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
⑶指读《“凤辣子”初见林黛玉》，思考王熙凤性格特点及描写方法。
过渡：
王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。
那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？
作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？
a．外貌描写──美丽尊贵 b．语言描写──放纵逢迎在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称。
c．动作描写──圆滑 从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
（三）引导学生总结作者描写人物的方法
1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。
2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。
3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。
三、类比阅读领悟异同
1、读自读课本《临死前的葛朗台》。
（1）、你从哪里感受到葛朗台的吝啬？
找到相应的句子读一读，看看作者是如何表现葛朗台的吝啬的？
（2）、严监生和葛朗台，这两个人物有哪些异同点？
作者塑造人物的笔法有哪些相同和不同之处？
2、阅读课外读本《旦旦趣事》。
说说你对旦旦的印象，从哪些语句中感受到的，作者运用了什么描写方法？
四、实践体会学以致用
（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。
1．出示习作要求：
"在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。
请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。
写出他（她）的特点，字数150字左右。
"
2．学生进行片断习作，师随机指导。
3．习作汇报，学生评价。
注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。
五年级下册第七单元阅读整合课《刷子李》《金钱的魔力》
教学内容：
《刷子李》《金钱的魔力》《鲁提辖拳打镇关西》
教学目标：
1、理解课文内容，感受老板、托德、刷子李的人物形象。
2、学习运用人物的动作、语言、肖像、心理描写感受人物的性格。
3、抓突出表现人物性格特点的语句，体会写法。
教学重难点：
品读文章精彩语段，感受人物形象，学习人物描写的方法。
教学过程：
一、依据提示，自主学习
师：
同学们，上节课我们学习了《人物描写一组》。
回顾一下我们用什么方法学习的《人物描写一组》。
（学生汇报）出示学习方法：
1.默读课文，感受人物形象。
2.朗读课文，体会人物性格。
3.抓住典型语句，学习作者描写的方法。
二、聚焦重点，互动交流
1、默读批注
默读要求：
默读《金钱的魔力》想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。
2、汇报交流《金钱的魔力》。
师小结：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
这种刻画人物形象的方法非常值得我们学习。
希望同学们把这种刻画人物的方法运用到自己的习作之中。
3、品读体验，感悟表达
1、熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
作者又是怎样写出他技艺高超的。
再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
2、总结写法。
四、总结提升，迁移运用
《语文主题丛书》----《鲁提辖拳打镇关西》，关注人物形象的描写段落，感受人物性格。
“走进人物”单元主题群文阅读课
一、教学目标
1、通过阅读丛书内三篇文章，明确课文所描述的人物形象的特点。
2、以三篇文章为研究材料，寻找、巩固人物描写的一般方法和规律。
3、通过对比阅读，寻找中外小说在表达上的区别。
4、引导学生运用已获得的知识和方法自读选文，能有感情的朗读课文。
二、教学重难点
通过对比阅读，寻找中外小说在表达上的区别。
三、教学过程
（一）课前谈话
1、同学们，曾今有一位作者用他的智慧塑造了108位豪侠壮士，我们已经迫不及待去跨越千年时空，去见识梁山好汉的铮铮铁骨，去领略天罡地煞的英雄壮举。
今天，就让我们跟随施耐庵的脚步，走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概。
（板书：
经典印象）
（二）走进《鲁提携拳打镇关西》，理清文章脉络，感受人物形象
1、用简洁的语言概括文章的小标题
酒楼宴友，父女诉苦
义赠白银，旅店送行
消遣郑屠
智走他乡。
2、走进“消遣郑屠”部分，划出描写鲁达动作的句子。
根据学生汇报出示：
句一：
鲁达顺势抓住他的手腕，往小腹上只一脚，把郑屠踢倒在当街上。
鲁达抢上一步，踏住他的胸脯，提起那醋体般大的拳头。
。
。
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。
（1）鲁达的哪些动作吸引了同学们的眼睛？
（踢、踏、提）
（2）老师把句子改成：
郑屠户跌倒在当街上，鲁达踩在他的胸脯上，握住那醋体般大的拳头。
。
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对比读一读，你认为那个句子好，为什么？
（“跌”是自己跌倒，“踢”是鲁达一脚的结果；“踏”比“踩”更有力度，更能体现豪迈气概；“提”指拳头由下向上，足以让恶霸胆战心惊）
（3）朗读体会
（4）体会鲁达人物形象：
威猛、力大无穷
句二：
说着，照他鼻梁就是一拳，直打得鲜血迸流……照他眼眶又是一拳，把眼珠也打了出来………朝他太阳穴上又是一拳………
从这三拳中，又体会到鲁达的什么性格（疾恶如仇）
3、“疾恶如仇，高大威猛”是不是鲁达的全部性格特点？
“鲁达焦躁，便把碟儿、盏儿都丢在楼板上…………（焦躁）
“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子………（扶危济困）
4、小结:
通过动作能将人物鲜明的特点展现出来，这就是动作描写的妙用。
（三）过渡茅盾认为《水浒传》描写人物的水平非常高，他说：
“人物动作的描写，只用很少的几个字，就做到了形象鲜明，活跃纸上。
”作者又通过动作描写为我们展示了一个怎样的李逵呢？
1、快速浏览课文，哪一段对李逵的动作进行了集中描写?
课件呈现：
李逵听到这些话气得咬牙切齿，他闪到后门边，等李鬼一出后门，就猛地把他按倒在地，抽出腰刀，一刀就把他杀了。
转过身去找那个女人，那女人不知道跑到哪里去了。
李逵从李鬼身上搜出那十两银子。
再看看锅里的米饭，已经煮熟了，正冒着香气。
他找来碗筷，吃起来…………
（1）引导学生关注动词闪、按、抽
（2）体会人物形象：
疾恶如仇
（3）朗读
（四）小组合作学习，体会表达上的异同
过渡：
读过了中国的小说，大家有没有感到酣畅淋漓之感呢？
在欧洲，有一位短篇小说巨匠欧亨利。
他的小说又会给我们带来怎样的感受呢？
1、快速浏览课文《二十年以后》，找出本篇文章在人物描写上与《鲁提携拳打镇关西》、《真假李逵》有什么共同点？
又有什么区别？
划出相关语句，并完成学习单。
题目
表达方法
人物形象
相同点
不同点
鲁提携拳打镇关西
动作描写
（正面描写）
疾恶如仇、威猛
真假李逵
动作描写（正面描写）
疾恶如仇
二十年以后
动作描写
侧面描写
鲍勃：
圆滑、重视友情
警察：
头脑冷静，观察细致，为人正直。
总结：
三篇文章的共同点在于都对人物进行了正面描写；不同点在于，《二十年以后》侧重于对人物展开侧面描写，进行侧面烘托。
（五）主题拓展
运用动作描写这种正面描写的方法和侧面描写，对你最熟悉的一个人进行描写。
写一个印象深刻的人
——五年级下册第七单元表达运用课
教材简析
本次习作，旨在口语交际的基础上让学生通过回忆生活中给自己留下深刻印象的人，这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点，学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点，以提高学生的写作能力。
教学目标
1.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
2.通过学习课文中对人物的各方面生动的描写，总结人物写作的方法，提高写作能力。
课前准备
1.提前两周安排学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
2．提前一周，每天早读安排5分钟时间，小组或全班交流，说说自己身边有特点的人。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识了几位很有特点的人，例如圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李、临死不忘两茎灯芯的严监生，无不给我们留下了深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？
这些人物都有哪些特点呢？
（教学预设：
白雪公主——纯真善良；灰姑娘——美丽善良；孙悟空——神通广大……）
二、小组交流，打开思路
小组讨论交流，推荐最有特点的人。
1、导语：
听了大家的介绍，老师感觉你们印象中有特点的人还真不少。
现在就让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你觉得非同一般呢？
2、学生思考发言。
3、师：
同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！
有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！
现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
（板书：
人物特点）
（1）小组交流。
要求：
突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
【设计意图：
互相交流的目的，是让学生通过听、说故事，来丰富自己的写作素材，同时也锻炼了听说的能力。
】
三、和谐互动，自由表达
1、小组推荐一名同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出要介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结方法。
（1）导语：
通过大家的介绍，老师发现原来我们身边有这么多个性鲜明、与众不同的人。
那么，要把人物的特点写出来，通常采用什么方法？
（2）学生发言。
（3）教师归纳：
写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌、神态、心理活动来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
（板书：
动作、语言、外貌、神态、心理活动）
四、自主创作，拓展创新
1、草拟片段。
请大家试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征。
字数100—150，要求文从字顺。
2、片断展示，组织评价。
让学生读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？
其他同学认真听，然后给予适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
学生习作片断举例：
片断一：
陈美洁很爱助人为乐，有一次，我的红领巾不见了，我很着急，就急忙告诉了好朋友陈美洁，陈美洁听了以后，飞快的跑走了。
正当我不知道该怎么办的时，陈美洁匆匆忙忙地跑了过来，递给了我一条崭新而又鲜艳的红领巾，说：
“快戴上吧！
”我很感谢陈美洁，并且要向她学习这种助人为乐的精神。
片断二：
我们的洪老师是一个充满着热情的人。
平时见到她都是笑眯眯的，走起路来风风火火，很有气势。
洪老师的课讲得很好，讲得生动有趣，有时还会在课堂上和同学们进行互动游戏，我们都特别喜欢上她的课。
课余时间洪老师还经常给我们讲一些课外的书籍，来拓展我们的知识面。
3、独立撰写，完成习作。
4、课堂总结：
同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？
课下就请大家拿起你们的笔，完成习作。
五、板书设计
一个印象深刻的人
动作
语言
人物描写方法：
外貌人物特点、品质
神态
心理活动
小学语文五年级下册第七单元达标提升课
教学目标：
1、能默写本单元词语盘点中的词语，会运用日积月累中写人的词语。
2、背诵本组课文的作者和出处、准确说出每个人物形象的性格特点。
3、能用自己的话评价本单元留给自己印象最深的人物形象。
4、总结并运用人物描写的方法。
教学过程
一
升级会员 