《倾斜的伞》课后反思小结_3篇（共3页）1900字.docx

《倾斜的伞》课后反思小结_3篇（共3页）1900字.docx

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《倾斜的伞》课后反思小结

　　《倾斜的伞》课后反思小结篇1

　　1、导入新课：

播放下雨的音乐，通过谈话法来激发学生学习兴趣，和他们谈谈发生在自己身边的事，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、朗读感悟：

注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。

教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。

　　如，爷爷对我的爱：

雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。

通过教师范读，同学们听得特别投入。

在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。

回到家我给外公递毛巾，通过分角色读进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。

　　3、爱的体验。

让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

　　4、指导倾听。

在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。

　　5、鼓励评价。

整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。

　　《倾斜的伞》课后反思小结篇2

　　这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。

因此，我放手让学生自己选择喜欢的画面给它取个名字，找出令自己感动的句子美美的读，然后汇报。

学生通过自己的理解、感悟给画面取了不同的名字，并能深情读自己感动的句子。

在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会&;情&;如：

外公的三次笑和两次颤抖，&;我&;的困惑和心热。

在这个过程中，学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。

　　课文内容学完后我设计一个谈感受&;&;爱的体验：

自己身边的&;倾斜的伞&;。

这一环节学生谈到了自己得到的爱和对别人的爱。

让&;情&;蔓延了。

整节课上，我不失时机地进行点拨和小结，以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引。

在学生将文本读懂读透之后，辅以多媒体课件展示在汶川大地震体现的爱的画面并配《让世界充满爱》的旋律中引领学生思索。

&;情&;又升华了。

从而使学生情、作者情、教师情三情共鸣，力争达到&;课始激情情始升，课中悟情。

　　《倾斜的伞》课后反思小结篇3

　　前不久，在区教研室举行的优质课评比的活动中，我选择了《倾斜的伞》这篇课文作为教学内容。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以&;雨中倾斜的伞&;为线索，将外公对&;我&;的爱和&;我&;对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。

教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对&;我&;的呵护和长大后&;我&;对外公的照顾，体会祖孙间的亲情，从而学会感恩，懂得回报。

　　我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言文字，去发现真爱，感悟真理，袒露真心，抒发真情，表达真意。

使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力行报恩。

因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：

以&;读&;为&;针&;，以&;情&;为&;线&;，在穿&;针&;引&;线&;的过程中，引导学生阅读文字，体会真情，感悟文章主旨。

　　一、以&;读&;为&;针&;

　　教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。

对课文中含义深刻的句子，我利用多媒体出示，采用配乐范读、自由品味读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式，指导学生反复朗读。

同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。

在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到爱的熏陶，获得爱的启迪。

　　二、评价语言到位

　　在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。

如：

&;读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了外公对我的关心，你的声音真好听&;&;。

这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

在谈爱的体验时我有及时的表扬：

&;你真懂事!

你是爷爷的好孙子，你的语言表达能力真强...&;这些话语有力的提高了学生的学习兴趣。

　　当然，这节课也存在着许多不足之处。

例如：

在这节课上，虽然我设计了多种朗读形式，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学习了课文，但是就这篇课文的语言文字特点来说，还是少了一些静心品味的过程。

若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读，教学的效果可能会更好些。

纠其原因还是自己缺乏随机应变的能力，处理教学环节时有些机械，致使自己这一个环节的教学低效甚至无效。

　　通过这次讲课，也是对自己的提升，也是对自己的磨练，希望能再次头这样的机会。