部编版二年级语文下册快乐读书吧读读儿童故事教案.docx

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部编版二年级语文下册快乐读书吧读读儿童故事教案

快乐读书吧：

读读儿童故事

▶教学目标

1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己感兴趣的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

3.感受课外阅读的快乐，交流阅读故事后的感受，积极与大家分享课外阅读的成果。

4.交流阅读方法，养成良好的阅读习惯。

5.初步感受儿童故事的语言特色。

▶教学重难点

1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，积极与大家分享课外阅读的成果。

2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

▶教学策略

1.借助课本的导语、图片及小贴士，明确阅读目的。

2.运用以前学习过的阅读策略完成教师设计的《阅读记录卡》，教授新的阅读方法，推进学生的阅读进程。

3.通过读一读、讲一讲、演一演等方式进行阅读分享。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时机动课时

第1课时

（读前指导课）

▶课时目标

1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己感兴趣的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

▶教学过程

板块一聊聊书目，激发兴趣

1.回顾导入。

师：

同学们。

你们还记得在上学期“快乐读书吧”活动中我们读的是哪种类别的书吗？

今天，我们将再一次走进“快乐读书吧”。

（板书：

读读儿童故事）

（1）指名读，齐读。

（2）今天我们就一起来读读儿童故事，再去认识几位新朋友。

（3）课件出示推荐书目。

2.通过提问激发阅读兴趣。

（1）课件出示与《神笔马良》相关的图片。

师：

你们看，这就是马良，你知道他有什么本领吗？

（2）课件播放《神笔马良》中其中一段的音频或视频，引导学生猜测故事情节。

大官和画师把马良赶了出去。

马良放弃学习画画了吗？

他后来用什么办法惩治了大官呢？

读一读《神笔马良》这本书，我们就会知道答案了。

（3）小结：

儿童故事中的人物真有趣。

有的善良，有的勇敢，有的可爱……读儿童故事的时候，我们可以重点关注人物的性格特点。

【设计意图】以共读的方式阅读《神笔马良》，激发学生的阅读兴趣，引导他们感受阅读的乐趣，在营造轻松的阅读氛围的同时，自然地将学生带入阅读主题。

板块二引导阅读，了解目录

1.读封面、封底。

（1）上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。

（2）仔细阅读这本书的封面，你从中获得了哪些信息呢？

（课件出示《一起长大的玩具》这本书的封面）

小结：

刚才我们一起阅读了封面。

封面上有书名——《一起长大的玩具》，有图画——三个小朋友抽打陀螺，有作者的名字——金波，下面还有出版社的信息。

（3）我们再来看看封底。

看看还会发现哪些信息。

（课件出示书的封底）

小结：

封底也有书名和图画。

还有书的价格和条形码，条形码是用来存储书的相关信息的。

比如出版社、出版日期等。

（4）通过阅读封面和封底，我们获得了很多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。

2.认识目录。

（1）课件出示《一起长大的玩具》这本书的目录。

（2）师：

自主阅读书的目录，说说你发现了什么。

学生交流。

课件出示：

抽陀螺……………………………………3

兔儿爷……………………………………6

泥泥狗……………………………………11

脸谱………………………………………15

快乐鸡毛…………………………………18

老鸹枕头…………………………………22

3.学习看目录。

（1）师：

《兔儿爷》这个名字很吸引我，老师看了之后很感兴趣，很想读一读。

你们能告诉我从哪一页开始读吗？

指名答。

（2）师：

你想读哪个故事呢？

把你想读的故事说给同桌听，然后同桌之间互相交流。

（3）全班交流。

一个同学说想读的故事，并说明自己为什么想读这个故事，其他同学根据目录找到与这个故事相对应的页码。

小结：

同学们，我们看书的时候，要学会看目录。

目录不仅告诉我们这本书主要写了什么，还告诉我们有哪些篇章，要读的内容从哪一页开始。

板块三预测内容，制订阅读计划

1.读目录，猜内容。

（1）师：

请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这四本书，读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它们分别可能写的是什么。

（2）学生交流。

2.问题引导，制订阅读计划。

（1）这四本书分别有多少页？

共有多少个故事？

哪些故事你没读过？

哪些故事你已经读过，还想再读一遍？

（2）你准备从哪本书开始读，为什么？

（3）你打算用多长时间读完这四本书？

每天花多长时间来读？

3.联系实际，制订个人阅读计划。

（1）你们有哪些阅读计划？

和大家交流交流。

（2）鼓励学生制订自己的“阅读计划表”。

（课件出示“阅读计划表”）

课件出示：

阅读计划表

阅读书目

阅读日期

阅读页数

阅读时长

（3）小结：

希望同学们能充分利用这节课学到的读书方法，按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事，边读边填好“阅读计划表”。

【设计意图】指导学生制订长期、细致的阅读计划，为学生的课外阅读进行具体的规划，推动学生进行持续而深入的课外阅读。

板块四梳理办法，制作阅读记录卡

1.课件出示《神笔马良》封面图及故事内容，师生共读并思考：

故事主要讲了什么？

哪些情节最吸引你？

你最喜欢哪些词句？

怎样记住我们读过的儿童故事呢？

2.学生交流，梳理办法。

3.指导填写“阅读记录卡”。

课件出示：

阅读记录卡

班级：

姓名：

时间：

____________

书名

我喜欢的词句

我想说的话

4.展示“阅读记录卡”，教师引导学生评议，指导学生学习填写的方法。

【设计意图】指导学生填写“阅读记录卡”，并相机引导学生养成填写阅读记录的习惯，让学生在阅读课外书的过程中积累好词佳句。

第2课时

（读中推进课）

▶课时目标

1.了解儿童故事的内容，并交流阅读必读书目后的感受，分享阅读的快乐。

2.初步感受儿童故事的语言特色。

3.激发学生对阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读选读书目。

▶教学过程

板块一交流阅读进度，养成良好的阅读习惯

1.小组内交流阅读进度。

如：

你正在读哪本书？

什么时候开始读的？

读到哪里了？

2.预设一：

在家里、在学校，一有空就读。

引导：

随时随地，一有空就读是阅读的好习惯。

预设二：

这本书有的部分我已经读了两三遍了，我觉得很有趣！

引导：

读书就应该这样，反复读才能品味书的精华，好书是品出来的。

板块二分享阅读记录，学习阅读方法

1.分享阅读记录，交流好词佳句。

（1）同学们，你们积累了哪些好词佳句呢？

（2）学生自主交流。

课件出示精彩语段句子。

课件出示：

预设一：

马良还是不住地画风。

风更大了，吹来了许多厚厚的乌云。

一时间雷电交加，还下起暴雨来。

浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墙，接连不断地往船上压去。

（《神笔马良》）

预设二：

珍妮说着说着就哭了起来，可是眼泪马上就结成了冰，鼻涕也结成冰柱挂在鼻子上。

（《七色花》）

预设三：

玩的时候，先得用鞭梢一圈一圈缠住陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指轻轻按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上旋转起来，再用鞭子不断地抽打，越抽转得越快。

（《一起长大的玩具》）

（3）全班读一读。

（4）小结：

遇到好的词语、句子，我们可以大声读一读，这也是阅读的一种方法。

2.分享阅读记录，交流阅读感受。

（1）读完后你有哪些感受？

你最喜欢故事中的哪个人物？

（2）感受人物形象。

（3）句式练习。

（课件出示参考句式）

课件出示：

我读了的故事。

我最喜欢，因为他是一个的人。

板块三交流阅读疑惑，探讨解决办法

1.在阅读的过程中，你有没有碰到什么问题或困惑？

你是怎么解决的？

2.交流疑惑。

预设一：

遇到不认识的字词怎么办？

引导：

可以查字典和问身边的人，还可以跳读过去。

预设二：

遇到不理解的地方怎么办？

引导：

可以问问家长或和同桌交流，还可以与老师一起探讨。

第3课时

（读后分享课）

▶课时目标

1.感受课外阅读的快乐，积极与大家分享课外阅读的成果。

2.交流阅读方法，养成良好的阅读习惯。

▶教学过程

板块一猜猜它是谁

1.学生上台，通过关键词、关键语言、关键事件的描述，让大家猜猜它是谁。

2.预设一：

天真、善良，用一片花瓣让小男孩恢复了健康。

预设二：

用神笔惩治了大官。

预设三：

顽皮的小苏希最后还是变成了小孩子。

预设四：

难忘的童年，陪伴你成长的玩具。

板块二精彩片段读一读

1.小组内交流优美语段。

课件出示：

预设一：

在我买到的众多的兔儿爷中，我最喜欢的是一种叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔儿爷。

这种兔儿爷嘴唇会动，一动就发出“呱嗒呱嗒”的响声。

原来是有一根线连着嘴唇，从中空的身体里伸到脚下，用手一拽，嘴儿一张一合，就会发出声响。

（《兔儿爷》）

预设二：

马良不理他，还是画风。

风更猛了，海水翻腾起来，海浪像山一样，一排排向大船压去。

大船翻了，大官他们沉到海底了。

（《神笔马良》）

预设……

2.分享读好语段的方法。

【设计意图】创设情境，将学生带进具体的语境之中，然后结合文本，引导学生通过多种形式的朗读加深对故事中重要情节的印象。

板块三生动故事讲一讲

1.书中那么多故事，你印象最深的是哪一个呢？

给大家讲一讲。

2.小组内讲一讲。

要求将故事情节讲完整、讲清楚。

3.指名讲故事。

师生评议，引导学生总结方法。

4.评选故事大王。

【设计意图】讲故事既是对故事的一种复述，又能让学生在分享的过程中，培养读书的自信心，享受阅读带来的成就感和快乐。

板块四拓展阅读，享快乐

1.你还读过哪些儿童故事呢？

用两三句话简单介绍自己读过的故事书。

指名说。

2.推荐阅读。

除了书上推荐的故事外，还有很多很多精彩的故事,比如《一年级的小豌豆》《淘气包马小跳》《我和小姐姐克拉拉》等，大家课后可以找来阅读。

【设计意图】利用课堂上学习的阅读方法，激发学生对儿童故事的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。

▶教学反思

本次“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”，包括导读目录和推荐书目等。

教学中，我安排了指导课、推进课和分享课三种课型，具体表现在：

1.读前导“趣”。

导读课上，我首先通过共读，激发学生的阅读兴趣。

接着指导阅读，让学生从书的封面、封底、目录等部分提取信息进行交流。

然后让学生自己挑选一个精彩的片段进行赏析，教给学生填写阅读记录卡的方法。

2.读中推“读”。

学生阅读了一部分后，我先让学生对故事的内容进行简单的交流。

然后，从儿童故事的语言特点和文本特点进行品读分享。

教学中，我重点指导学生通过多种形式的朗读体会文本，同时注重对学生的自主合作探究能力的培养，让学生习得方法并总结运用。

3.读后收“果”。

在这节课上，我为学生搭建了很好的交流展示平台，鼓励学生自由表达。

我先通过小游戏激发学生分享阅读的兴趣，接着趁热打铁，引导学生采取“读一读、讲一讲”的方式展示自己的阅读成果，提升学生的阅读感悟。

这样，以多种方式助读、促读，不断提高学生的阅读能力和阅读水平。

非雪天不能读书

①读书不分四时。

春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。

而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。

②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。

虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。

③只有冬天，对我来说是奢侈（shēchǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。

书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。

这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。

④雪夜读书在我也是欢乐的事。

一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。

现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。

⑤我常常思忖：

为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？

难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？

难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？

可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。

许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。

现在我似乎懂了：

人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。

读书，是需要一点生存压力的。

清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。

⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。

寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。

雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。