教学设计参考模板.docx
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教学设计参考模板
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教学设计表
学科 数学 授课年级 三 学校 翠竹小学 教师姓名 蒋炼
章节名称
确定位置认识方向
计划学时
1课时
学习内容分析
在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方。
尊重学生已有的经验，培养学生的问题意识，注重引起学生反思，让学生主动构建方位知识，设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
学习者分析
学生对方向的认识有一定的生活基础，但是缺乏系统的归纳，不能熟练灵活地运用。
本课的学习就给孩子搭建这样的一个平台，使孩子能在经验的基础上，在信息技术的帮助下，熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识。
教学目标
课程标准:
1、 知识与技能：
认识东、南、西、北四个方向的基础上认识东南、西南、东北、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语来描述物体所在的方向。
2、 过程与方法:
运用信息技术，使学生自主获取知识，并熟练运用在实际生活中，解决实际问题从而感受到数学与生活的联系。
3、 情感、态度与价值观:
在运用信息技术以及与同学合作交流的过程中，培养信息素养，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点
及解决措施
教学重点：
在认识东南西北的基础上进一步认识东南、西南、东北、西北四个方位。
解决措施：
1、为学生提供学习资料，研究空间和互动空间，达到自主学习的目的
2、创设现实场景，帮助学生理解知识，深化知识，应用知识，使学生感受数学与生活的联系，
教学难点
及解决措施
1、让学生在网络环境中，自主学习，初步体验。
2、让学生在现实情境中，理解深化知识。
3、让学生在互动空间，提出问题，解决问题。
教学设计思路
通过课件设计“资料室”“自主研究”“课堂论坛”“检测线”四个模块，“资料室”中为学生提供与认识方向相关的知识和信息。
“自主研究”为学生指引了进行自主学习的方向，并提供了丰富的网络资源。
“课堂论坛”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。
“检测线”中安排了对方向认识的测定以及综合练习，学生通过反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。
依据的理论
1、信息技术与学科整合是把多样化的信息技术手段与新型教学方式在教学过程中融为一体。
2、数学整合课要通过数字化学习活动来培养学生的数学思维能力数学知识的发生和发展过程。
3、新课程标准要求学生学习生活中的数学，使数学生活化，生活数学化。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
认识东南、西南、东北、西北四个方位
学生已经认识东、南、西、北四个方向
多媒体课件，让学生自主学习，主动筛选有用的信息。
在“资料室”中自主探究
良好
在现实情境中确定八个方位
学生已经基本能根据一个方向确定其他七个方向。
联系实际，平面图出示学校周边图，让学生在活动中认识方向，确定位置。
在“课堂论坛”中，提出问题，解决问题
良好
在地图上确定八个方位
知识的新授已经基本完成。
结合实际，对学生的知识进行巩固。
在“检测线”中自我检测，论坛反馈。
良好
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，激活经验
提出问题：
如何确定位置
5分
1、师：
告诉你们一个好消息，学校决定在我们校园的正南方向修建一个大大的音乐喷泉,那时候我们的学校将变得更美丽.你知道哪个方向是正南方吗？
用手指指。
你是怎样确定这个方向的？
由此你还能想到什么？
学生纷纷指出南面，生：
我根据指南针来确定位置。
我还能想到与南面相对的是北面,左边是西右边是东.
创设现实的生活情境，提出问题，使学生感受到数学来自生活。
二、基于网络，探索研究
自主了解，认识方向的方法，联系实际，深化知识。
2、刚才同学们用指南针的确定了教室的四个方向。
可是在生活中我们不可能时刻带着指南针走，在没有指南针的情况下,你怎样辨认方向呢？
你还知道哪些辨认方向的知识?
3、师小结：
有了这么丰富的知识，我想同学们不论走到哪里都不会迷失方向了。
现在让我们回到教室,观察一下今天教室里的课桌与平时的摆法有什么不同，你发现了什么？
4、师：
你能给大家介绍一下你坐在教室的哪一面吗?
师：
那么我们今天按东南西北四个方向来开展比赛，看看哪面的同学表现最出色。
老师在教室的中间放了一盆花，你能说说花在你的什么方向吗？
我想在每一个方向里派出一名代表来回答.
5、老师站在教师的东北方，提问：
每个人都在教室里确定了自己的位置,谁来给老师也确定一个位置？
并说说理由。
6、你们觉得他说的有道理吗?
谢谢东面的同学给我确定的位置，东北,我很满意。
现在，请同学们再往四周看看。
你还能发现哪些物体在我们的教室里也有一个象我这样的方向，把你的想法在小组内说一说。
（在四周分别放上不同的物品）
学生进入课件中的“资料室”自主学习，汇报：
生1：
我看太阳认方向,太阳升起的方向是东面,太阳落下的方向是西。
生2：
我可以看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的生3：
在森里里就看树的年轮,年轮稀的一面是南,密的一面是北。
生4：
在北方冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生5:
在森里里还可以看树叶辨方向,密的一面是南,稀的一面是北.因为北面比较冷.……
生：
我们发现我们教室的桌椅是按东南西北的方位来摆设的。
学生分别介绍
学生回答
生：
老师站在教室的的东北方因为你站的方向是东和北交叉的地方。
，
学生环顾教室，讨论交流汇报
利用网络空间，让学生自主学习，充分体现了学生的自主性，同时也体现了新型的学习方法。
三、联系生活、运用新知
联系实际认识平面图上的各个方位。
1、有几个小客人要来参观我们美丽的校园,欢迎吗?
演示学校平面图。
你能给他们做导游吗？
根据这张平面地图来开始导游工作了。
作为导游，你不仅要给客人清楚地介绍每一个地方的地理位置，而且还要告诉他们那是一个怎样的地方。
提问：
1学校的的东南西北各是什么地方？
生：
我们学校的北面是心血管医院，那是一家很大的医院，专门治疗心血管病人，它还有一个名字叫孙逸仙医院。
……
以学校的平面图为教学素材，让学生联系实际来探求新知，能深化学生的理解和记忆，是最有效的教学和学习的方法。
四、巩固深化，形成技能
不同梯度的练习，使学生的知识得到巩固和利用。
1、补充完整在指南针上的各个方向。
2、演示光明农场示意图，参观光明农场，让学生自主介绍农场的各个方向。
3、演示中国地图，让介绍自己的家乡 ，在地图上找到自己的家乡并在留言版里写下一小段文字，介绍有关家乡的地理位置和特点。
1、学生在“检测线”中补充指南针的各个方位。
2、学生在检测线中完成果园平面图。
3、让学生在中国地图上先找到自己的家乡，然后在留言板写下介绍家乡的文字。
设计不同梯度的练习，使学生得到不同的提高。
在网络的环境中及时得到反馈，使老师及时了解情况，发现问题，解决问题。
五、总结评价，结束全课：
总结全课
师：
今天这节课我们学习了辨认方向的知识而且还实践做导游，给来小客人介绍了深圳。
而且还介绍了的自己的家乡，你能说说通过今天的学习你有哪些收获吗？
你还有哪些想法？
说说看！
学生谈收获。
在学生的感想中结束全课，用学生自己的语言给全课画上了一个圆满的句号。
课
堂
教
学
流
程
图
联系生活，运用新知，
创设情境，激活经验 基于网络，探索研
总结评价，结束全课：
教
学
反
思
新课程的改革和新理念的提出，教师要不断反思自己的课堂教学是否能适应现代教育的要求。
在顺利完成该课的教学任务后，我有如下反思：
一、新课程标准不论是在教材的编排还是对教学过程的设计，都要求学生学习生活中的数学。
信息技术，能真实再现生活，为学生创设现实情境学习有价值的数学，这是其他任何传统手段所不能比拟的。
本课利用信息技术一共设计了具有现实意义的生活情景来完成教学，学生热情饱满积极参与，顺利地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。
二、在教学过程中，课堂的交互主要体现了以下几方面：
1、学习内容来自生活。
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。
”该课的学习内容全部来自生活实际，是在学生已有经验的基础上学习，学生乐于接受，乐于参与。
2、学习需求来自学生。
根据学生的认知特征和心理特点，引导学生主动建构知识，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。
我在教学时，利用信息技术，设计上不拘泥于教材，跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。
该课的学习知识的过程，知识的应用比知识点的详尽讲解更为重要。
三、采用的策略方面：
1、利用信息技术模拟现实生活场景，让学生经历、感受知识的全过程，收到良好的效果。
2、教师多处采用实践活动的形式开展教学，在活动中师生互评与生生互评想结合的形式，是课堂成功展开的又一项有效果策略。
3、教师在信息的整合时，让学生在网络的空间自主探求知识，增加了信息的整合量。
充分体现了学生学习的自主性。
让学生以论坛的形式反馈知识，使教师及时了解到学生对知识的掌握情况，充分发挥了信息技术的作用，这是其他任何手段都无法比拟的。
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