初中英语Unit 8 Im watching TV Section B2A教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit8ImwatchingTVSectionB2A教学设计学情分析教材分析课后反思
初一英语下册unit8I’mwatchingTV.
SectionB（2a-3b）
教学目标：
1.知识目标：
掌握词汇：
race,study,theUnitedStates,American,dragon,DragonBoatFestival,miss,wish,delicious.
2.能力目标：
掌握阅读文本的技巧，提高阅读速度和获取关键信息的能力。
学会用现在进行时描述人物的活动
3.情感目标：
了解东西方文化差异，热爱并继承发扬我国的传统文化。
教学重难点：
掌握阅读文本的技巧，提高阅读速度和获取关键信息的能力。
教学过程：
Step1.Freetalk：
1.了解时差：
教师出示一幅世界题图，表明中国和美国两个地方。
提问：
whattimeisitnow?
whatarepeopledoingthere?
【意图：
帮助学生了解时差现象，并复习现在进行时，同时为下面的文本中端午节的活动做好铺垫。
】
2.提出课堂要求，出示课题和学习目标。
【意图：
创设本节课活动主线：
CCTV记者和我们一起学习，与文本的文体相结合】
Step2.leading-in
1、let’senjoy:
let’senjoyavideoandthinkwhatitisabout?
【意图：
观看端午节的沙画视频，引出话题，同时对端午节有初步的了解.同时学习新词组DragonBoatFestival】
2、WhatdoChinesepeopleusuallydoontheDragonBoatFestival?
【意图：
观看视频后让学生开口表达，同时学习新单词delicious和race】
Step2.Pre-reading
情景创设：
Todaythereportertakesareporttous.What’sitabout?
Lookatthepicturesandtrytopredict.
【意图：
培养学生利用插图推测文本主题的能力】
Step3.while-reading
1.Skimming
Teacher：
ThereportisabouttheDragonBoatFestival.Readquicklyandanswer:
WhatelseisthereportaboutbesidestheFestival?
A、ZhuHuiandhisfamily
B、Howtomakezongzi
ReadingTips（阅读提示）:
1、Thefirstsentence.（文章首句）
2、Thekeywords（关键词）
【意图：
培养学生总结文本主题捕捉大意的能力】
2.Detailedreading
1）Teacher:
TheTVreportisaboutZhuHui.
WhatdoyouknowaboutZhuHuifromthereport?
ReadingTip（阅读提示）:
Readandunderlineyouranswer（阅读并在书上画出答案）
（画出关于朱辉的句子，反复朗读，请2个同学展示）
【意图：
培养学生获取细节信息的能力，并训练学生读英语的能力，同时在读的同时体会现在进行时】
2）Teacher:
TheTVreportisaboutZhuHui’sfamily.
Howmanyfamiliesarethereinthereport?
Whatarethey?
（报到中提到了几个家庭？
分别是什么？
）
【意图：
培养学生总结文本的能力】
3）Teacher:
let’sgotoZhuHui’sChinesehome
Whataretheydoing?
Readandanswer:
1.WhatarezhuHui’smomandauntdoing?
2.WhatarezhuHui’sdadanduncledoing?
（核对答案后，以记者的身份对朱辉一家人的活动进行现场报道：
Hello!
I’maTVreporterfromCCTV.
IamatZhuHui’sChinesehome.
Nowit’s9:
00a.m.
TheyarehavingaDragonBoatFestival.
Themomsaremakingdeliciouszongzi.
ThefathersarewatchingboatracesonTV.
Theyarehavingagoodtime.）
【意图：
细节阅读，感受现在进行时态的具体运用，并开口说英语，在情景中运用英语做事情，本次记者报道的语言是教师给出的，重点训练读，为下面的独立报道奠定基础】
4）Teacher:
whydoChinesepeoplemakeZongziandhaveboatracesonthatday?
ThereisastoryofQuYuan.（观看视频端午节的由来和屈原的故事）
【意图：
了解传统文化，形成情感共鸣】
5）Teacher：
IszhuHuialsowatchingtheracesandeatingzongzi?
Let’sgototheUStohavealook!
It’ssoquiet!
It’sthenightbeforethefestival!
WhatareZhuHuiandhishostfamilydoing?
（readandfillthechart）
hostfamily
Activities
themother
thefather
ZhuHui
6）情景感受“wish”、”miss”和“Noplacelikehome”
7）helpthereporterintroduceZhuandhishostfamily;
Hello!
I’maTVreporterfromCCTV.
IamatZhuHui’shostfamily.
Nowit’s…….
Thereisn’t……
Themother……
Thefather…..
Zhuhui……
ZhuHuimisseshisfamilyandwishestohave
hismom’sdeliciouszongzi
（本次记者报道的内容是“半成品”，学生需要借助给以的图片完成报道，难度较上次有所增大。
）
Step4、After-reading:
1）writeanendingforthereport:
ZhuHuiarehavingaDragonBoatFestivalwithhishostfamily.
Step4.Summary:
1）.情感提示：
2）Homework:
SearchtheInternettofindmoreinformation
aboutChineseandWesterncultures.
学情分析
初一学生对英语普遍感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，但又有很大的不稳定性，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
通过本单元SectionA的学习，同学们对现在进行时有了一定的认识，对于时态有了一定的知识准备，本节课是对现在进行时的拓展应用，帮助学生学会用现在进行时记录生活。
对于本节课的话题端午节，学生也有一定的生活基础，吃粽子这一习俗在我们北方地区比较常见，然而划龙舟对学生而言就缺少实际的生活经验。
因此我在教学中设计了记者报道端午节这一活动主线，将现在进行时和学生活动巧妙地结合起来。
活动中尽量让他们参与到课堂活动中来，让他们有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
多媒体中影片和歌曲的插入，便于学生深入了解文化背景知识。
小组间的合作学习，不仅活跃了课堂气氛，而且提高学生综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
效果分析
本节课共设计了三次说的训练和三次书写的训练。
通过本节课的学习，学生在学习文本的基础上，加深了对现在进行时的理解。
并能够在创设的语言环境中进行交际和运用。
在学习文本前，创设语言情境，选择了激发学生兴趣的活动，将学生与所掌握的背景知识连系起来，同时，通过短视频向学生讲解与本文本话题相关的背景知识，这样使学生更有效的理解了文本。
在阅读过程中，先采用了扫读法，让学生带着问题，对文章进行阅读，对阅读文本进行整体感知，对文章的结构和大致意思进行理解。
又采用了细读法，设置了一些关于课文内容方面的问题，学生通过认真阅读文章，将信息点提炼出来，学生更深入的理解了文章内容。
在此基础上，我还提出了更深层次的问题，让学生思考并小组合作探究，体会文本的思想情感。
学生整堂课都很积极，乐意参与到课堂活动中来，充分发挥了学生的主体性，学并快乐着。
教材分析
本单元是山东教育出版社六年级下册Unit8.I’mwachingTV。
主要围绕“Whatareyoudoing?
”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的肯定句，一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本节课的教学任务是SectionB2a-3b的阅读教学部分,通过时差问题引入世界各地不同人们同一时刻进行不同活动的话题,2b的语篇介绍了中国留学生朱辉的故事,展现了他在中国的家和国外寄宿家庭的生活场面,语篇创设的情境自然真实,不仅介绍了中国传统节日——端午节,还让学生领略到中西方不同的文化习俗。
文章在最后还点明了主人公“每逢佳节倍思亲”的心态。
3a-3c是过程性写作训练板块,要求学生“描述照片”,运用现在进行时态进行笔头表达。
3a是一个控制性写作练习,学生只需根据图片人物活动写出相应的动词短语即可。
而3b是一个开放的写作任务,学生可以利用自已喜欢的照片或图片进行写作,既可以写成单句,也可以完成类似3a中的语篇.
本节旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
最终，在熟练运用语言的基础上，来领略到中西方不同的文化习俗。
六年级下册U8SectionB（2a-3b）学习任务单
GaoQingNo.5MiddleSchoolLiuChunyan
Task1：
Readandanswer.
1.WhatarezhuHui’smomandauntdoing?
They’re_______________________
2.WhatarezhuHui’sdadanduncledoing?
They’re________________________
Task2:
WhatareZhuHuiandhishostfamilydoing?
ZhuHui’shostfamily
Activities
Themother
Thefather
ZhuHui
Task3:
Writeanendingforthereport
ZhuHui’sDragonBoatFestivalinNewYork
time
9:
00p.m.
place
NewYork
persons
ZhuHui
youngchildren
hostmother
hostfather
activities
tellthestoryofQuYuan
Listentothestory
Learntomakezongzi
watchtheboatracesonTV
It’s9:
00p.m.inNewYork.ZhuhuiandhishostfamilyarehavingaDragonBoatFestival.Zhuhui_______________________________________________.
Theyoungchildren______________________________________.
Thehostmother________________________________________.
Thehostfather_________________________________________.
TheyarehavingahappyDragonBoatFestival.
教后反思
本节课是六年级下册U8SectionB的节阅读课，教材设计科学合理，同时具有教育意义.将本单元的语法现在进行时和话题端午节完美的结合在一起，同时以新闻报道的体裁呈现，适合学生的年龄特点，文本内容展示了东西方文化的差异，在本节课中学生能深切地感受到灿烂的民族文化，树立继承和发扬民族文化的信念。
课后我反思如下：
一、文本解读：
本节课在文本解读的时候，我注重语言知识、阅读策略、文本体裁和情感态度的多层次、多角度的解读。
教学中，我努力做的在具体的语境中学习词汇，在具体的语境中运用，真正实现“用英语做事情”。
在指导学生阅读的时候，先从总体把握文本内容，再进行细节阅读，最后读后提升，通过对文本结尾的续写来实现语言的输出。
本课是学生第一次接触“新闻报道”的文体，新闻报道的及时性正好现在进行时完美结合，这也是重视文体分析的原因所在。
本课的情感较强，为此我借助视频、音乐等媒体手段，来提升学生的文化意识和情感体验。
二、活动设计：
为了帮助学生更好的理解和使用现在进行时，我抓住文体的特点，整堂以记者报道为活动主线，分别报道了端午节中国家庭和美国家庭不同的家庭活动，生动有趣，有符合语法学习和运用的真实性。
在活动的难度上逐步提升，第一次报道中国的端午节，采用控制性的活动，教师出示句子，要求学生能够熟练的阅读，第二次报道采用半控制性的活动，要求学生利用教师提供的句型和图片完成报道，第三是开放性的写的训练，是学生的输出训练。
本节课也有很多不足之处，在处理思乡之情的时候，总觉得还欠缺一些,就教师个人而言，教师的教学基本功需不断提升，尤其是口语。
课标分析
2011版《英语课程标准》明确规定：
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创造力。
本科教材选自山东教育出版社英语六年级下册《unit8I’mwatchingTV》按照课程标准分级目标的要求，六年级要达到义务教育阶段课程中的二级目标：
对学习英语有兴趣，能用简单的英语互致问候，就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧演唱简单的英语歌曲和歌谣。
在学习中乐于参与、积极合作、初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
因此我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在语言学习的基础上重点挖掘文本的情感因素，培养学生的跨文化意识，了解东西方文化差异，激发学生对传统文化的热爱，并树立传播传统文化的意念。
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