教育心理学经典案例解析汇报30例.docx
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教育心理学经典案例解析汇报30例
教育心理学经典案例解析30例
案例1：
如今的孩子很小就承受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：
“教师，太阳为什么白天出来？
月亮为什么晚上才出来？
〞对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：
“教师，什么叫‘酷毙了’？
〞“教师，怎样才能当上还珠格格？
〞我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学教师了。
问题：
面对这位教师的困惑，你认为问题出在哪儿？
请作教师素质现代化的要求来回答答：
这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进展，教育目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：
教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例3：
读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷〔化名〕跟过去比好似换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨教师的骂，结果看到教师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被教师发现了。
新教师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新教师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，教师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：
请从该案例分析，对待有问题的学生新教师的教育机智。
请从小学生的生理与心理开展特点来分析。
答：
小学生身高体重处于两次增长顶峰期之间，是相对稳定开展时期。
他们的有意注意已开始开展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以与不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理与心理的开展特点。
上面这位新教师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
案例4：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。
9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：
“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。
〞继母好奇地走进孩子，对孩子进展了全面了解后，对丈夫说：
“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
〞继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔•卡耐基。
问题：
你怎样理解“坏孩子〞“差学生〞？
你从这个故事中得到什么启发？
答：
所谓差等生就是指那些不能达到根本教育要求，德智体全面开展水平较差或开展不平衡的学生。
学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的教师，决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们可以知道：
1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动承受教育。
2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
3、给差等生以高尚的教育----爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
案例5当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：
“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！
〞问题：
这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进展反思。
答：
这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育〔即应试教育〕，都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。
实施全面开展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面开展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等局部组成。
要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
案例6：
2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进展了调查。
调查发现：
833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。
主要表现是：
受考试折磨、没有自由、压抑、紧X、忙碌。
其中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。
学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱〞的学生，高考后却被中国人民大学录取了。
后来是他给中学班主任的信揭了谜。
原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过教师、同学和父母。
为了防止他再次“犯病〞，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。
父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。
父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。
自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。
问题：
从调查数据以与上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
答：
从调查数据以与上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以开展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。
这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。
而且是学生各方面素质开展的最大绊脚石。
案例7：
对学生来说，由于知识根底的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。
比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。
一个班少如此有四五十人，多如此六七十人，要进展有效的合作的探究，难度很大。
椐上课教师分析，在研究性学习过程中有少局部主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。
这种现象很容易导致学生出现两极分化。
问题：
对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取哪些方法，才能使所有学生在教改中收益？
答：
对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强根底知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习〞。
还应重视个别差异。
加强个别指导，每个学生已有的经验与其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差异很大，要求教师对学生进展个别指导。
案例8：
课堂上有位学生指出教师对某个问题的解释有错误，教师当时就恼怒起来：
“某某同学，算你厉害，教师不如你，以后教师的课就由你来上好了！
〞全班同学随教师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答如下问题了。
问题：
请你从该实例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原如此？
答：
该教师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合〞的原如此，特别是违反了“创造某某的教学环境〞。
某某的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最优状态。
案例10：
初二的时候，我〔某某作家三毛〕数学总是考不好。
有一次，我发现数学教师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。
当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。
由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。
数学教师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？
一天，她把我叫到办公室，丢了一X试卷给我，并且说：
“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。
〞我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。
我坐了十分钟后，对教师说不会做。
下一节课开始时，她当着全班同学的面说：
“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天教师想请她吃两个。
“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。
她边画边笑着对我说：
〞不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。
“画完后，她又厉声对我说：
〞转过身去让全班同学看一看！
“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。
第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。
从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。
问题：
请运用德育教育的原如此对该教师的行为进展批判。
如果你是三毛的教师，你会怎样帮助三毛？
答：
有效地进展德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原如此来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的根本原如此，是卓有成效进展德育所必需的。
而三毛的数学教师发现了三毛的错误，没有进展个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。
如果我是三毛的教师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克制消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。
案例11开学不久，陈教师发现杨朗同学有许多毛病。
陈教师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈教师找他谈话说：
“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。
这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。
〞第三天，杨朗很不好意思地找到陈教师，满脸通红地说：
“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。
〞陈教师听了说：
“这就是了不起的长处。
心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。
你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。
不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。
〞听了教师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
分析案例中陈教师在教育过程中主要运用了哪些德育原如此和方法？
答：
陈教师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。
从德育方面来看，陈教师在教育过程中主要运用了知行统一原如此，正面教育，疏通原如此，并在运用中“活化〞了原如此，以与运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。
案例12一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任教师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生〞，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生〞；而经过一番评选，第三顶“坏学生〞的帽子便落在儿子头上。
这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状〞。
当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生〞开会，对这三个孩子进展批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。
随后，她打通班主任的，询问到底是怎么回事，班主任说：
“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
〞当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，教师却回答：
“自尊心时自己树立的，不是别人给的〞，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生〞后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：
请用相关的德育教育原如此对该班主任的做法进展批判。
答：
该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生〞，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进展教育，但这种做法违反了德育原如此中“以积极因素克制消极因素〞的原如此，致使消极因素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
案例13开学第一天，新任班主任邹教师走进初二〔5〕班教室，发现黑板上写着“你也下课吧〞五个大字。
原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以与日常行为规X等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题：
如果你是邹教师，你该怎么办？
答：
我会在知行统一原如此和以积极因素克制消极因素原如此的指导下，运用陶冶教育法。
作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。
这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以与自己的精神情操来接触、感化学生。
这种感化由学生对教师的注目而产生。
案例14著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的教师给她写过一如此评语：
“黑格尔，健康状态不佳。
中等身材，不善辞令，沉默寡言。
天赋高，判断力健全，记忆力强。
文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。
语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：
黑格尔教师的评语有什么特点？
你认为怎样给学生写评语？
答：
我觉得黑格尔的教师的评语，以比拟艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人〞来，遵循以下三个原如此：
1、写给学生看。
2、写出“这个人〞。
3、写“这个人〞的“新起点〞应运用开展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的开展和取得成绩表示认同。
使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的开展，更表现一定“教育性〞。
[案例]16
“教师，我能不用书中的原话吗？
〞
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，教师让学生分角色表演。
有一位学生问：
“教师，我能不用书中的原话吗？
〞教师和蔼地问：
“为什么呢？
〞“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
〞孩子说出了缘故。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
〞教师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：
请评价一下这位教师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂某某的具体表现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，某某和谐的课堂气氛逐步形成.
[案例]17
“不是果敢，是残忍。
〞
一个青年教师在开展公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的做法是犯法做法。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊做法，这是教师所始料不与的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不一样的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：
请对这位教师的做法开展分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不一样之处时，教师不再像以前那样直接否认学生的答案，而是采取让学生开展讨论、比拟或区分，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方法打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，表现了真正意思上的教学方法的转变。
[案例]18
“某某为什么不在五岳之列？
〞
一位教师在教学《某某小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，某某归来不看岳〞产生了质疑：
“为什么某某不在五岳之列？
〞这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题〔家庭作业〕让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：
这种家庭作业布置，表现了新课程的哪些理念？
[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方法，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
[案例]19
“教师，再给我们布置新的作业吧！
〞
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：
〔1〕请你回家后把今日和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
〔2〕你还想知道下雨前其它动物的表现吗？
回家叫爸爸妈妈告诉你。
第二天，学生就围住她汇报作业的情况。
到后来，孩子们说：
“教师您再给我们布置新的作业吧！
〞
问题：
请分析一下这种现象。
[参考答案]我们按课改的理念和规定，重新认识作业的意思，并赋予作业新的意思和价值，充分表现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
[案例]20
“坐下〞三例
同是学生被教师的课堂问题难住，甲、乙、丙三位教师的处理方法各不一样。
1、教师甲：
〔语气很重，冲着该生〕整天上课开小差，结果怎样？
这么简单的问题都不能回答，太笨了！
坐下！
2、教师乙：
〔生气，但不表现出来〕坐下。
谁来帮他？
3、教师丙：
〔微笑、和蔼地〕别急，回忆一下，我们昨日学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨日××同学是怎样回答的？
学生：
〔思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。
〕教师丙：
〔很兴奋〕对呀！
看来，你是很棒的！
学生：
〔体面地坐下，并投入到后面的学习中〕问题：
就三位教师不一样做法，谈谈你的看法。
[参考答案]：
第三种方法最好。
尊重、信任学生是新课改对教师的根本规定，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
[案例]21
有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触〞，学生回答教师的问题，做教师规定做的事，只要有这种一同活动就是师生互动。
问题：
你认为这种说法对吗？
为什么？
[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维〞，更要让他们“会思维〞。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。
由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原如此和教学思想的表现。
因此，广义地讲，但凡能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
[案例]22
一位小学数学教师教学“千克的初步认识〞时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。
而该教师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
请你评价一下这位教师处理错误的方法。
问题：
假设你是这位教师，你用什么方法来解决？
[参考答案]：
教师在课堂上出现错误是不可防止的，而是如何对待和处理的问题。
对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。
如前面例举的那位教师，当发现这个“天平〞称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假假设以此来创设问题情境，把“怪球〞踢给学生，如此能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
[案例]23
一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机遇，他母亲说：
“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的规定严格了。
〞询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一X是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这X被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：
“教师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一X送给我〞。
现在这X卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物〞。
这位教师一次无意中的行动，却造成了一个“美丽的误会〞。
问题：
请你就此案例谈谈你的看法。
[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。
一次美丽的“误会〞，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物〞在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方法，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。
这样一种发自内心的评价更容易被学生承受。
[案例]24
教师，让我们自己来
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：
“教师怎么选这篇课文，又长又不好演。
〞“你管呢，让你演什么你就演什么呗。
〞“我可不想演。
〞听到这儿，我的心一沉，过去是王渺。
下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。
她说：
“教师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。
〞她的话让我突然意识到他们并不希望教师什么都是“包办代替〞，他们长大了。
于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地承受了任务，开始和同学商量演哪一课。
然后找我做参谋，帮我做道具。
课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：
这个案例给我们留下的思考是什么？
请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
[参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。
而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。
要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
[案例]25
某校几名同学以“我市文化市场的现状与其调控〞为课题开展研究性学习活动。
研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。
课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位非常有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱〞，拒之门外。
最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：
“白跑了一趟！
门卫不让进，说‘瞎捣乱’。
〞
问题：
作为教师的你应该如何帮助学生去解决呢？
并说明理由。
[参考答案]面对学生们的“碰壁〞，首先应该引导学生分析“碰壁〞的缘故，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。
研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机遇，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
[案例]26
广播操比赛
为推广新的广播操，某校决定召开广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况开展了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育某某小异，所不一样的是比赛完毕成绩公布之后。
某〔1〕班〔冠军〕：
同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，教师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
某〔2〕班〔第三名〕：
教师不打算对这件事开展评价。
某〔3〕班〔第四名〕：
同学们，这次广播操比赛，不少同学都尽力了，但还有一些地方做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的缘故，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改良这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！
请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的地方和失败的教训……
某〔4〕班〔第二名〕：
这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，教师很失望。
问题：
请你根据四位教师不一样的做法，发表自己的看法。
[参考答案]召开比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是教师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。
从动员比赛到完毕的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？
失败后怎么教育？
[案例]27
会了，可以“不听〞
单元检测后，照例是一节讲评课。
上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百〞了。
“王谨〞我大声喝道：
“你在干什么？
〞他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：
“我不想听！
〞
我听了气不一打处来，“你┉┉〞竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既
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