《美丽的小兴安岭》说课稿讲课稿.docx
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《美丽的小兴安岭》说课稿讲课稿
《美丽的小兴安岭》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我说课的内容是三年级上册课文《美丽的小兴安岭》。
一、说教材
《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。
围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序描写了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出作者热爱祖国大好河山的思想感情。
二、说教学目标
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：
1、知识目标：
会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
2、能力目标：
背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
3、情感目标：
有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
教学重点：
了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。
教学难点：
了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。
三、说教法
（一）说说教法：
在本课中，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。
合理引进适当的激励和评价机制，激发学生的学习热情。
（二）说说学法:
三年级的学生阅读能力比较薄弱，我把阅读理解放在重要的位置，引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，重在学生感悟，发展创新思维。
四、说教学设计意图
1、技术与语文学科的整合。
教学中，我配有精美图片展现小兴安岭春、夏、秋、冬的美景。
在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写。
２、情感熏陶，审美鉴赏。
多媒体创设了情境，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，从而有所感慨。
五、说教学过程
整个教学，围绕“美丽”分四步设计：
发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：
情境激趣，发现美
我这样创设：
同学们喜欢旅游吗？
说说你们都去过哪里？
那里给你留下了什么印象？
我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣，吸引学生读文，整体感知课文，读后说出了自己的感受。
第二步：
品读词句，讨论美
课文第2——7自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1、教师扶学“春天美”。
教师先范读本段，并利用多媒体，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里。
最后指导学生边有感情地品读，想象美景。
再通过换词法理解“抽出”的意思，通过结合实际理解“散步”“欣赏”，体会拟人句的作用，让学生领悟到语言文字的优美。
紧接着，我这样小结：
这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。
我的小结，其实教会了学生概括自然段意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！
我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。
学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。
通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。
学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
3、学生自学“秋天美”“冬天美”
这两段比较易懂，可放手让学生自学，反馈，小结段意，再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
第三步：
发展创造，赞赏美
学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小诗人”四种形式，让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。
学生张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步：
总结升华，憧憬美
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中涌现出对大自然的热爱之情。
在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。
我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。
春 生机勃勃
美丽的小兴安岭 夏 花木繁茂 宝库
秋 果实累累 花园
冬 雪花纷飞
六、说教学效果预计
通过本课的精心设计，通过多媒体辅助教学，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！
说的不当之处恳请在座的各位老师指正，帮助。
谢谢大家！
《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1、学习并掌握课文中的生字词；
2、理解课文，了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产；
3、了解作者的写作顺序，以及课文抓住特点把景物写具体的写作方法；
4、激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立保护森林的意识，培养民族自豪感。
教学重点：
了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。
教学难点：
了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
导入：
同学们喜欢旅游吗？
说说你们都去过哪里？
那里给你留下了什么印象？
我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
二、学生谈感受
1、小兴安岭给你们什么感觉？
那里你看到最多的是什么?
2、师总结：
大家读的真棒，小兴安岭最大的特点就是树多，
3、你喜欢哪个季节的小兴安岭？
三、读中感悟，积累语言
（一）过渡：
是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。
1、自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？
2、师范读，指导学习
预设：
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
枝条是怎样的长出来的呢？
如果换成“长出”好不好呢？
为什么？
（用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性）
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
溪里涨满了春水。
A、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
B、这声音大吗？
不大。
你从哪儿知道的？
淙淙。
描写流水声的词你还知道有哪些？
如：
潺潺叮叮咚咚哗哗
C、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。
“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。
（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
让我们也来写一写，把小鹿的动作、神态写出来。
出示：
说话训练：
小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（）；有的（）；还有的（）。
3、师生合作读第二自然段
4、小结：
这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。
5、总结学法：
读、划、说、品
（二）合作学习小兴安岭夏天
（1）自由读第三自然段，同桌相互讨论圈出特别能表现夏天树木特点的词。
通过这些树木你们感觉这些树木怎么样？
（茂密）
（2）这句话中，还有哪些词语你觉得写得好呢，为什么？
（封、挡、遮）指导朗读：
树木竟然把蓝天封起来？
谁愿意愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？
（强调封）
（3）早晨，……整个森林……”
你们觉得哪个词让你印象最深刻？
整个森林都浸在里面呢？
能把浸换一个词语吗？
（理解浸：
让你们泡在水里，感觉怎么样）。
可是森林呢，浸在哪里？
你仿佛看到什么景象啦？
（4）太阳出来了，千万缕……
这里用了什么修辞手法呢？
为什么要把阳光比作利剑呢？
师生共同小结：
（三）学生自学秋、冬景物
1、分组合作，按照自己总结的学习方法来欣赏秋冬美景。
2、现在谁愿意来当我们的小导游，给我们介绍下秋冬的景色呢？
（1）秋天有什么变化吗？
哪些词语能够看出这些变化？
（2）冬天会是怎么样呢？
冬天让你感觉如何？
理解“刮”字。
（四）学习最后一段
这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，让我们一起来读读最后一个自然段，想一想为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？
三、课后拓展
1、“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小诗人”，选出你最喜欢的一种，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。
2、小兴安岭是我们祖国的一部分，是一座美丽的大花园，也是巨大的宝库。
我们要去爱护它，保护它。
板书设计：
春 生机勃勃
美丽的小兴安岭 夏 花木繁茂 宝库
秋 果实累累 花园
冬 雪花纷飞
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