文学作品的表达技巧.docx

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文学作品的表达技巧

文学作品的表达技巧

从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。

一、叙述人称

1.第一人称：

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

并更能引起读者情感的共鸣！

2.第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

（客观实在

1.顺叙：

能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。

2.倒叙：

造成悬念，引人入胜。

3.插叙：

对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：

俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。

三、描写

总体来说，描写有以下一些作用：

①再现自然风光。

②描绘人物的外貌及内心世界。

③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：

更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：

具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：

交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5．正面描写、侧面描写：

正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

四、修辞

1.比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：

给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

3.借代：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：

烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：

便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：

节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：

写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：

使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：

自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：

强调语气，语气强烈，强化情感。

五、结构安排

布局谋篇的技巧：

开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。

记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

散文构思的线索，一般常见的有如下几种：

以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。

从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；

2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——点明中心、揭示主旨；

5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。

揭示深刻内涵，表达深刻见解。

（1）记叙文（散文）的结构特点

①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。

②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。

③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。

④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。

⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。

如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。

解题技巧

一、描绘类

提问方式：

某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好？

为什么？

答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。

或：

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：

“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

结构类

提问方式：

某两个或三个词的顺序能否调换？

为什么？

答题模式：

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

答题示例：

“记住：

想占便宜的人，往往占不到便宜！

”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！

”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！

”父亲意味深长的对儿子说。

（节选自《荷包蛋》）

问：

文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？

为什么？

答：

不能。

因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

提问方式：

这句话运用了什么修辞方法？

这样写在表达上有什么好处？

答题模式：

确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1.比喻、拟人：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：

有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

3.对比：

强调了……突出了……

4.设问：

引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5.反问：

强调，加强语气等；

6.反复：

强调了＋加强语气

答题示例：

两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。

神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：

怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：

此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

二、有关布局谋篇的题型:

提问方式：

某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

1.文首：

开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

2.文中：

承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：

点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

答题示例：

我怕我父亲，他打我是真打。

看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

问：

请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：

（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；

（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

三、有关表现手法的题型:

艺术类

提问方式：

文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：

使用的方法＋内容＋效果（或作用）

答题示例：

这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。

民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。

我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。

香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

问：

本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。

请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

答：

把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。

具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

人称类

提问方式：

使用这种人称写的好处是什么？

或：

为什么要改变人称？

答题模式：

第一人称：

亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：

便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

答题示例：

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。

几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。

几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。

蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。

由是人们发现：

边墙不再是屏障，紫塞（注：

指长城）不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。

在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

（节选自2000年全国卷《长城》）

问：

这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？

⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

答：

⑴将长城拟人化：

A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。

⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

一.修辞方法

1.比喻：

生动形象2.拟人：

形象生动3.夸张：

突出特征4.排比：

加强语气5.反问：

态度鲜明，增强语气

二.表达方式

1.记叙2.议论3.抒情4.描写5.说明

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环境描写：

1.渲染气氛2.烘托情感3.表现任务性格或主题4.推动情节发展

句子作用是：

（1）总领全文【在开头】

（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】

二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.

例如：

表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志象征用典想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等）；

【不同文体的表现手法】

抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；

记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；

议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；

小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。