大学生心理健康教育课程建设规划.docx

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大学生心理健康教育课程建设规划

《大学生心理健康教育》课程建设规划

一、现状分析

《大学生心理健康教育》是针对大学生生理心理发展的客观需要设计开发的一门人文素质教育课程。

该课程是高校心理健康教育的重要组成部分。

我校的《大学生心理健康教育》课程在2011年以前是作为全校性公共选修课开设的，直到2011年根据《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求〉的通知》（教思政厅[2011]5号）的文件精神，我校成立了大学生心理健康教育课程教研室，挂靠思想政治理论课教研部，由思想政治理论课教研部和心理咨询中心共同建设，结束了该课程无教研室管理的历史，为加强我校心理健康教育教学工作，提升课堂教学在心理健康教育中的主渠道作用，2012年我校将《大学生心理健康教育》课程作为一门面向所有学生开设的公共必修课纳入了人才培养方案，由选修课到必修课课程性质的转变，提升了课程的地位，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。

目前该课程2学分，32学时，其中理论教学20学时，实践教学12学时，在全校所有专业的一年级学生第二学期开设。

本课程现有专兼职教师20人左右授课的教学团队，其中教授1人，副教授7人，讲师10人，助教2人；博士（含在读）3人，硕士学位15人，教师队伍专业背景来自心理学、思想政治教育、教育学、哲学、管理学等，专职教师9人，兼职教师主要是学工处心理咨询中心心理咨询师、学院党总支副书记及心理辅导员等，部分教师持有《国家二级心理咨询师》资格证书，业务素质水平高。

本课程自设立教研室以来，一直致力于对课程的教学改革与实践，取得良好的教学效果，教研室教师的授课效果学生测评成绩优良，多位教师授课获校督导专家优秀评价。

英语1204班杨彦华同学写道“心理健康教育课像一个灯塔，为在茫茫大海中迷路的人，指明方向；像一场及时雨，滋润干涸的心灵，像一场唯美的音乐剧，洗涤污浊的灵魂，像加油站，为气馁的精神鼓足力气。

”

2013年我校被评为第二批福建高校学生心理健康教育工作基本建设标准示范校。

目前课程建设负责人：

陈泳

成员：

杨伟才、黄星榕、袁小云、吴璇、黄惠萍、林岚、刘佳、周兴芳、王蔚华、赵健、张向荣、王高洁、钟宏景、李小新、骆素萍、何冬锦、陈亚峰、马辉、蔡志梅、陈明、张师辉、李明、邓沁丽等。

二、存在问题

1.由于兼职人员居多，队伍不够稳定。

心理健康教育专职教师队伍建设需要加强。

2.教学经费投入需要进一步加强，需要购置一些相关心理测试量表。

3.师资培训的力度不够，教师的学术理论水平与实践教学能力有待进一步提高。

4.课程建设网站内容有待充实、完善。

三、课程建设目标

1.总体目标

课程以教育部下发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》、《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》等文件为课程开发建设和具体实施的行动指南；以学生身心发展特点和本科院校教育教学规律为依据；以培养学生适应能力和心理调适能力为重点；以提高学生综合素质为目的。

计划用3年时间在教材建设、教学模式及教法改革等方面努力探索出一条理论性与实践性相统一、计划性与目的性相统一、针对性与实效性相统一的特色鲜明的应用技术类本科院校心理健康教育课程建设的新路子。

2.具体目标

2015-2018年，使我校《大学生心理健康教育》课的课程建设更加规范、特色更加鲜明、教学效果更加明显，并力争于2016年获得校应用技术人才培养课程改革与建设立项。

（1）建成一门更加成熟的大学生心理健康教育“大课程”，将“课堂、课外、理论、实践”四个基本环节有机地融合成一门开放创新的、既科学又实用的、自成体系的素质教育课程，更好地服务于大学生的心理健康，服务于大学生心理素质的优化，服务于大学生良好心理品质的养成。

（2）进行教学内容与方法的改革。

加大教材建设力度，方便学生以各种形式学习。

探讨新的教学方法在教学中的运用，形成以学生学会为中心的教学方法体系。

（3）提高课堂教学水平，进行案例教学改革，使学生有效地获得心理学理论知识，掌握心理学理论的运用，并逐步学会解决实际问题的能力。

（4）拓宽教学的范围，引入现代技术与观念，建立网络教学的基本框架，建设心理健康教育课程专门网站。

一是将心理健康教育的教学大纲、教学计划、每一章节的电子教案、教学课件、主讲教师的授课录像、习题等教学资源逐步全部上网，保持更新，让学生自由查阅，并为师生提供一个网上交流互动的平台。

二是设置在线测试，以方便快捷地满足学生了解自身心理现状的需求。

三是采取网上学习，设置网上作业。

四、课程建设的主要任务

1.加大教学内容的改革力度

根据教育部颁发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，以及学生对该课教学内容的需求情况的调查，将对课程的教学内容进行建设性的设计和改进，以构建专题教学为主的理论与实践紧密结合的课堂教学内容体系。

课程教学围绕10个专题进行，并结合学生的身心特点和实际需要，让学生真正学有所获，学以致用，以实现课程价值的最大化。

10个主要专题的教学内容为:

心理健康与成才、认识自我与重塑自我、大学生的学习潜能与开发、大学生网络心理与调适、人际交往与沟通技巧、大学生的爱与性、人格健康与塑造、有效的情绪管理、压力管理的策略、生命教育与心理危机应对。

通过采用专题教学方式，把心理健康教育课程的内容与大学生生活和成长需要紧密结合起来，有效解决学生面临的一些实际问题，增强该课程的针对性和实效性。

2.注重教学方法的创新

大学生心理健康教育课程的教学需集知识传授、心理体验与行为训练为一体，应改变传统以“教师为主体”和“满堂灌”的教学方式，充分调动学生学习的主动性与积极性，以实现课堂上师生互动的教学效果。

为此，我们在教学方法上将进行以下一些探索。

①让学生在学习中发现和认识自己。

我们在大学生心理健康教育课程教学中，将突破传统教学方式，力图使学生从一开始就发现和认识自己。

具体地说，我们在教学中将通过采取心理测试、画自画像、角色扮演等方法，让学生从各方面发现、认识自己;通过典型案例的讨论分析，培养学生分析问题的能力，以增强其学习的兴趣。

②让学生在课堂中体验学习的内容。

在教学中，我们将试图突破传统教学的讲授模式，尽量采取体验式、探讨式、互动式的教学方法。

③教学内容与社会现实和学生的实际生活相结合。

心理健康课的很多理论源自于西方，如何将西方理论与中国现实和大学生实际生活相结合，这是我们在教学中需要特别注意的地方。

为此，在教学中应尽量列举与学生生活相关的一些事例，使得教学内容更贴近学生的现实生活，这样也便于学生的理解。

④充分运用丰富的视频资料。

现代科技日新月异，网上的宣传图片、资料丰富多彩。

在教学中可广泛运用各种视频资料，使得学生对讲授的内容有更直接的了解和感受。

比如，在讲授战胜挫折、增强理想信念时，可以给学生播放天生没有四肢、创造生命奇迹的力克•胡哲视频，以激励大学生克服困难、奋发图强，这样的视频资料能给学生带来很大的心灵震撼。

⑤与学生分享生活事例与感受。

教学实践表明，教学内容越接近学生的现实生活和他们所关注的一些问题，就越有说服力。

因此，在教学中，我们应尽量举一些自己身边的生活事例，并与学生共同分享。

在教师的带动之下，同学们也能在课堂上敞开自己的心扉，袒露自己的心声。

这样就大大地拉近了师生之间、同学之间的心理距离，增强师生之间、同学之间的信任感，使同学之间、师生之间的关系更加融洽。

⑥注重理论教学与实践教学相结合。

大学生心理健康教育课程的教学一定要教授一些心理健康教育理论知识，要让学生真切地感受到相关的概念和原理对他们成长的重要影响，而不是一味地为了迎合学生好奇、好玩而忽视理论知识的教学。

为了更好地让学生理解和应用心理健康理论知识，教师在每一章将明确提出相关理论，然后通过故事、案例，特别是以心理学实验与调查研究结果来佐证和说明理论。

比如，可以通过“感觉剥夺实验”、“猴子铜条通电实验”来说明压力产生的原理;通过“情绪唤醒实验”、“神经递质与爱的实验”来说明人类的爱与性。

3.结合理论教学的实践教学的改革

“大学生心理健康教育”课的实践教学根据理论教学内容主要采取心理调查及交流、团体心理辅导、心理情景剧表演、电化教学及讨论等四种形式。

1.心理调查

教师指导学生围绕在环境适应、自我意识、人格发展、学习、情绪管理、人际交往、恋爱、压力管理、挫折应对、生涯规划、手机使用、网络使用、团队合作、审美、犯罪、竞争、创新等方面心理状况，开展调查，以宿舍为单位，任选一个主题，采取问卷法、访谈法、实地观察法、心理测评法等调查方法，展开调查，分析大学生心理存在的问题及其原因，并提出解决问题的对策。

每一小组提交一份调查报告，并将相关内容做成PPT，在课堂上交流。

2.团体心理辅导

教师根据学生在不同时期面临的心理困惑为主题，以班级为单位，利用团体动力和团体内人际交互作用，开展以创设情景—激励参与—策略导行—反思内化为基本环节的团体心理训练项目，促使学生在团体活动中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。

团体心理辅导形式包括心理沙龙、心理沙盘、心理游戏与测验、素质拓展项目等。

教师在教学设计时，应选取好主题，如开展《尝试与人交往》、《学会诚恳道歉》、《学会赞美别人》、《文明使用网络》,提高学生的独立生活能力、自我管理能力、人际沟通能力,培养完整统一的健康人格；开展《放松训练》、《克服急躁》、《职业计划》、《谁更坚强》,培养掌握择业的基本方法和技巧,增强自信心,提升学生团队精神和合作能力。

教师通过细化内容，制定实施方案，结合实际情况，提前准备好教学设备，做好组织、引导和评析工作。

要求教师提交团体心理辅导策划书、学生提交活动体会作为实践教学的研究成果。

3.心理情景剧表演

心理情景剧是一种以团体形式处理心理问题的方法，通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。

结合学校5.25大学生心理健康活动月心理情景剧大赛活动，指导学生心理情景剧表演，剧本力求原创，富有新意，内容积极向上，尽可能展现班级的精神风貌。

心理情景剧剧本内容应围绕大学生的情感生活、学习生活、心理动态变化、社会现实等方面的剧情。

心理情景剧时间应控制在15-20分钟，表演所需道具由各小组自行准备。

4.电化教学及讨论

教师精选心理访谈、心理电影等相关视频资料，如《心灵捕手》、《美丽心灵》、《少年派的奇幻漂流》、《奋斗》、《海洋天堂》、《唐山大地震》、《山楂树之恋》以及《杜拉拉升职记》等，组织学生在课堂外时间多媒体教室内集中播放观看，利用视频资料中的相关知识和案例，启发学生思考并积极参与讨论，集思广益，引导学生自主学习，主动完善自我人格，积极提升心理素质和生活品质。

要求学生撰写一篇较深刻的观后感作为汇报，教师进行评析。

4.加强信息技术手段和扩充性资料的使用

   本课程使用多媒体课件，结合图片、音乐、视频、flash等计算机辅助教学，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，同时，以直观生动的形象，增强教学的积极性、生动性和创造性。

继续加大促进学生自主学习的扩充性资料的选择和使用，包括教师开列课后阅读书目；向学生推荐诸如“牵牵心理热线”等心理网站。

5.提高教师业务素质

根据专业化的发展目标，继续重视加强授课教师的培养提高，通过落实编制、职称评定、参加心理咨询师培训、心理测量培训、音乐治疗培训、聆听专家讲座、参加学术交流研讨会、申报教改、科研课题等途径，建设一支素质优良、专兼结合的心理健康教育师资队伍。

6.注重培养学生能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，我们一直在探索如何在教给学生心理学相关知识的同时，也要培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。

在教学中设置大学生心理讲坛环节，以小组为单位制作课件在课堂上演示。

心理讲坛作品为心理调查报告，演示时间为10分钟。

讲坛通过学生自主设计和申报，以大学生的语言和视角，带领朋辈共同探讨大学学习、生活中的心理学话题，共享心理学的乐趣和奥秘。

7.优化教材使用与建设

心理健康教育目的是优化学生心理品质，促进学生全面健康发展。

因此，要紧紧围绕这一目标来进行教材建设。

为此，杨伟才教授根据多年的教学实践和对学生进行反复调查研究的基础上，主编了符合大学生心理发展和成长需要的教材——《大学生心理健康与素质能力培养教程》（第二版），该教材融专业性、针对性、实用性和可操作性于一体。

同时，还制作了与教材配套使用的心理健康教育教学课件、讲稿，针对大学生普遍关心的问题，选择一些生动形象的事例进行说服教育，收到了很好的效果。

为突出针对性与启发性，教材修订建议：

在每一章的开头设置讨论题，以引起学生的思考；正文后面附加案例﹑思考题、自我训练项目与心理小测验，这样既满足了教师教学过程中理论联系实际的需要,也方便了学生自学。

8.强化教学研究

在教学过程中，为了及时发现教学中存在的问题、使学生加强对教学重点、难点的理解，提高教学质量，可以通过集体研讨、申报教学研究项目、参加学术研讨会等方式来强化教学研究，以探索心理健康教育课程教学的新途径、新方法、新模式，不断提高心理健康教育课程的教学质量。

在教学研究中充分发挥集体的智慧，为进一步有效实施大学生心理健康教育课程教学提供科学依据，使该课程教学得到进一步的发展与完善。

9.抓好教学常规管理

加强期初、期中、期末教学检查工作，收集与汇总学生、教师、督导组反馈的有关教学信息。

加强教学资料的档案规范管理。

属于本教研室的所有材料如：

教育部和省教育工委的文件、系部文件、教研室制定的相关文件、学期工作计划、总结、教学大纲、学期授课计划、十讲的授课内容与课件、任课教师的通讯录、一些工作照片等等，均及时存档，由于《大学生心理健康教育》课任课教师中兼职教师较多，通过工院心理健康教师群，促进信息及时沟通、教学资料共享。

10.考核方式的改革

《大学生心理健康教育》课程是面对学生心灵的一门课程，其考核方式和其他课程有所区别，它不应只是知识考查，更应注重学生的行为表现和心灵感悟。

采取期末考核与平时考核相结合、教师考核为主与学生互评为辅相结合的方式。

加大平时考核成绩的比重。

注重考核学生的知识应用能力和实践能力。

平时课堂考勤、学习表现、实践教学作业，占课程总评成绩的50%；期末小论文成绩，占课程总评成绩的50%。

平时成绩可以通过出勤率、回答问题的积极性、参与活动的主动性以及心理讲坛作品等随堂作业的完成情况来考查；期末考核采取结合案例分析撰写小论文的形式。

五、实现课程建设目标的措施

1.制定课程建设的方案和政策，为课程建设提供前提保障

国家和福建省教育工委、学校党委十分重视《大学生心理健康教育》课程的建设，在政策和条件保障等方面为课程建设提供保证和支持。

思政部对本门课程建设作了整体规划，并通过一系列具体措施促进本门课程建设，包括对《大学生心理健康教育》课教材《大学生心理健康与素质能力培养教程》（第二版）修订、引进心理学专业人才、鼓励任课教师外出进修、培训、学术交流，实行对课程改革的经费配套，加大经费支持力度，进一步提高本课程的整体授课质量和研究水平。

2.充实课程教学资料，为课程建设提供物质保障

充实资料信息库，在图书资料、影视资源、学术期刊等方面加大投入，为教学和学术研究提供最新资讯。

配备齐全各种教学仪器设备，包括电脑、扫描仪、打印机、刻录机、数码相机、录音笔、移动硬盘等，为高水平的教学、科研工作提供必要的物质条件。

3.成立课程建设小组，为课程建设提供实施保障

《大学生心理健康教育》课程建设小组由课程负责人任组长。

小组除了专职教师外，还要吸收心理咨询中心教师、学院心理辅导员等兼职教师。

小组定期对课程建设的情况进行讨论，提出意见和课程建设的改进措施，并督促这些措施的实施。

4.优化教师队伍的结构，为课程建设提供主体保障

在现有师资队伍的基础上，进一步优化职称和学历结构；课程建设不是个人行为，而是一项集体的工作。

每一个参与其中的教师都应该在课程建设中起作用。

教师队伍应该是各负其责又密切合作。

既要保持教师队伍的稳定性，又要充实新成员。

5.强化规范化和制度化建设，为课程建设提供管理保障

为推进《大学生心理健康教育》课程建设的顺利开展，教研室制定了一系列文件，并在教学运行过程中不断加以完善，达到加强管理的目的。

如：

建立集体备课制度和规范新教师准入制度，依据在教学运行中出现的新问题，先后制定了《〈大学生心理健康教育〉课任课教师注意的有关事项》、《关于〈大学生心理健康教育〉课期末考试的要求》、《关于〈大学生心理健康教育〉课成绩评定的说明》、《〈大学生心理健康教育〉课教学规范要求》等一系列文件，为课程建设提供管理保障。

继续执行教研室与心理咨询中心联席会议制度，加强沟通，参与咨询中心的案例督导会，通过案例的分析、探讨，学习与交流，达到共同提高。

6.加强课程教学实践环节的探索，为课程建设提供实效保障

加强探索课程实践教学，通过举办诸如“健康睡眠快乐学习”、“谈情说爱”、“考试压力应对”等不同主题心理沙龙活动、“沙盘疗法”心理成长体验活动、“成长心连心——大学版”公益活动等，使大学生心理健康教育实践活动形式多样、内容丰富，既贴近校园生活实际又紧密联系当代大学生心理问题，促进学生学会自觉运用心理学的原则和方法，解决所遇到的常见心理问题，在助人与自助的实践中，提高心理调节能力，完善自我、和谐身心、健全人格，从而促进学生的全面发展、和谐进步、健康成才。