部编版五年级上册语文导学案第一单元.docx

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部编版五年级上册语文导学案第一单元

部编版语文五年级上册导学案

年级

学科

语文

课型

新授

授课

教师

设计时间

总课时

1

授课

时间

学习内容

1、白鹭

(一)

 

学习目标

 

学习重点

 

学习难点

 

学习准备

 

 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课12个生字,理解由生字组成的词语。

3、能初步理清散文的条理,并学习第一小节。

 

联系课文内容结合生活实际,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

 

理解文中重点句子的含义。

 

多媒体课件

 

集体备课二度备课

 

一、情境导入:

1、揭示课题后播放PPT:

夕阳西下,美

丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,

有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然一头栽

入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”

3、作者从哪几方面白鹭的美呢?

让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文:

1、出示自读要求:

(1)读准字音,圈画出生字词,为生字注

音,难读的读音,多读几遍,难写的生字,多书

空几遍。

(2)借助工具书或联系上下文自己理解词语的意思。

(3)思考刚才提出的问题:

“作者从哪几方面写出了白鹭的美”呢?

2、合作探究学习引导

三、检查自学效果

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提示读音:

“蓑”是平舌音,声母是“S”;

 

“嗜”

是翘舌音,声母是“Sh”;“喙”读“hui”。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的

美?

(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

3、选择自己的最喜欢的段落读一读,要读出喜爱的意韵来,其他同学评。

四、指导书写

1、学生仔细观察田字格中的生字,然后指

名板演。

2、教师引导评价,适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。

五、作业

1、按课后要求3,练读课文,达到背诵;

2、抄写生字词

 

板书设计

 

导学反思

部编版语文五年级上册导学案

年级

学科

语文

课型

新授

授课

教师

设计时间

总课时

2

授课

时间

学习内容

1、白鹭

(二)

1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

学习目标

 

学习重点

 

学习难点

 

学习准备

 

2、凭借具体的语言材料,感受、想象白鹭的美,激发学生对鸟类、

对大自然的热爱。

3、背诵课文。

能凭借语言材料,感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

能凭借语言材料,感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解

“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

 

多媒体课件新课标第一网

 

集体备课二度备课

(一)、导入。

上节课,郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭,你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象?

媒体映示:

白鹭是一首精巧的诗。

(二)、品味。

古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。

今天,就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

1、仔细听老师朗读6~8自然段,想一想:

你看到了几幅优美的画面?

(通过老师有感情的朗读,学生能身临其境,脑海里呈现出美好的画面。

)如果请你给看到的画面前面起名,该用什么名字好呢?

(学生积极的开动脑筋,想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。

板书:

钓鱼瞭望低飞

2、让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细欣赏,欣赏的时候,你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听。

3、学习6~8自然段(讨论交流,三幅画面可交叉出现)。

(1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)A、赏析“钓鱼”:

清水田里,白鹭伫立,正静悄

悄地等着小鱼游过来,他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。

(媒体映示:

清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?

(指导学生细细品味“钓”这个字,感悟作者用字的绝妙。

这幅画的背景是什么?

画中的主人公是谁?

相信

你读这一句,一定能把它读好。

B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!

齐读第六自然段。

(2)小树绝顶,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——

悠)

A、赏析“瞭望”:

白鹭孤独地站立在小树的最高处,就是小树的绝顶。

风儿吹来,小树轻摇,看来像是不大安稳,可白鹭却很悠然,你能把它读好吗?

“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?

”如

果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,

它站立在小树的绝顶,或许它望见了——或许它望见了

——⋯⋯

课文最后虽然是问号,你读的时候,如果把它想象

成什么标点,味道就出来了?

B、请男孩闭上眼睛,听着女孩的朗读,展开想象,

晴天的早晨,小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧!

看到了

吗?

(男女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的

朗读水平,用心与白鹭交流。

(3)黄昏空中,低低飞翔(“低飞”“乐事”——

颜色美,动态美)

赏析“低飞”:

在落霞满天的黄昏,白鹭正低低地

来回飞旋着,是那么悠闲,那么自在。

这分明是一幅舒

展、飘逸的白鹭归巢图,悠闲的你见到悠闲的白鹭,定

会其乐无穷。

你能把这种乐趣读出来吗?

讨论:

当你看

到这情景,有什么感受?

(孩子们各抒己见,说出自己

的心里感受。

(4)欣赏了这三幅白鹭图后,你们内心有什么样的感觉?

(宁静、优美)想对白鹭说什么?

(板书:

韵味无穷)

让我们再来细细的回味一番吧!

(出示三幅美丽的

画面,精美的文字。

)学生个人赏读。

(学生这次朗读,

能读得更投入,更有韵味。

师:

这就是白鹭,它钓鱼是时的悠闲,了望时的悠

然,飞行时的翩然,让人觉得它是那样的——韵味无

穷!

,可是,仍有人觉得它美中不足!

请自读第9自然

段。

想一想自己会说些什么?

(出示但是白鹭的本身

不就是一首优美的歌吗?

生:

白鹭美在它的外貌。

生:

白鹭能给我们带来欢乐。

⋯⋯

师:

白鹭的外形是那么漂亮,活动那么高雅,虽然

它不会发出婉转的声音,但它能给我们带来美的享受,

带来欢乐,它就是一首无声的歌。

(5)看,老师这儿还有一首写白鹭的诗,谁来读

一读?

媒体映示:

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

从遥远的时光里

 

板书设计

 

导学反思

翩翩而来

你感受到了什么?

(白鹭很美,似精灵⋯⋯)

其实,白鹭的韵味还不止这些,请欣赏白鹭带来的优美画卷!

(媒体映示白鹭各种形态的图画)(学生深深地被这美景所陶醉,浮想联翩。

愿意拿起笔,也写一两句诗来赞美白鹭吗?

举例学生写的诗:

白鹭(周华建)

美中之妙而巧,韵味无穷而美。

白衣天使是赞,翩翩而来而欢。

白鹭(薛成斗)

天使般的美,画卷般的奇妙。

梅花般的高洁,唯有白鹭也。

学生写诗,交流,老师点评。

(三)、总结。

1.白鹭,素雅而和谐,在碧水,在树梢,在蓝

天,宁静、悠然(媒体映示画面,播放音乐)此时,在

你内心深处,你还想由衷地对白鹭说:

“白鹭实在是—

—一首诗,一首韵味无穷的诗。

2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

媒体映示:

白鹭

白鹭是一首精巧的诗素雅和谐

清水田里静静钓鱼小树绝顶悠悠瞭望黄昏空中低低飞翔

⋯⋯

白鹭实在是一首韵味无穷的诗

(四)、作业。

老师想请你设计一道有关白鹭的作业

题,你会设计什么?

请设计一题,祝你成功!

 

2、白鹭

钓鱼瞭望低飞

韵味无穷

部编版语文五年级上册导学案

年级

学科

语文

课型

新授

授课

教师

设计时间

总课时

3

授课

时间

学习内容

2、落花生

(一)

1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

学习目标

2、理清课段落,概括段落大意。

3、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

学习重点

1、理清课文段落,概括段落大意。

2、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

学习难点

理清课文段落,概括段落大意。

学习准备

挂图、小黑板

集体备课

二度备课

(一)揭示课题,简介作者。

1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花

不结果,地下结果不开花。

(花生)

2.出示花生的投影片,教师解题:

花生又叫落

花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成

花生荚,所以叫落花生。

3.简介作者:

这篇课文的作者许地山是现代小

 

说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番

话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,

做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华

生”。

那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样

谈的呢?

我们来看课文。

(板书:

19.落花生)

(二)检查预习

1.填写生字表

本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的

地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音

“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离

篇”的原则,联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜:

值得惋惜。

开辟:

开拓发展。

翻地:

用犁、锨等翻松田地。

居然:

表示出乎意料;竟然。

收获:

取得成熟的农作物。

吩咐:

口头指派或命令。

爱慕:

由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:

植物的果实等完全长成,泛指生物体发

育到完备的阶段。

分辨:

辨别。

体面:

(相貌或样子)好看;美丽。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文,学生思考:

课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花

生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花

生,都是围绕题目来写的)

(板书:

种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获

节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议

论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内

容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

 

板书设计

 

导学反思

 

年级

 

设计时间

 

学习内容

 

学习目标

 

学习重点

 

学习难点

 

学习准备

 

部编版语文五年级上册导学案

学科

语文

课型

新授

授课

教师

总课时

4

授课

时间

2、落花生

(二)

1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3、练习用“居然”“成熟”造句。

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

 

多媒体课件

集体备课二度备课

(一)复习检查,引入新课。

 

指名三名学生有感情地分段朗读课文。

普普通通的花生

引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩

 

之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

(二)学习课文第一段,理解内容。

1.各自轻声读第一段,思考:

这一段先写了什么?

再写

 

什么?

(先写种花生,再写收花生)(板书)

2.课文中哪些词语写种花生的经过?

这些词语能颠倒

 

吗?

为什么?

 

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺

序排列的,不能颠倒位置)

3.“居然”写出了什么?

在这里起什么作用?

 

(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验,又

 

是在荒地上种的,对能否收获没有把握。

没过几个月收获了,

真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

4.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句

子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然⋯⋯”类型的句子。

(三)学习课文第二段,理解内容。

这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语

言一带而过。

花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

 

(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

(板书:

1.默读第三段,思考:

一家人是怎样议论花生的好处的?

亲的建议)

2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,

“我”说便宜,大家都

(板书:

喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

花生议花

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指

生)

出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几

次议论?

几次议论有什么不同?

(板书:

(两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第

妹们议花

二次由花生的特点进而说明做人的道理。

生父亲议

(1)齐读父亲的第一次议论。

思考:

父亲是怎样通过比

花生)

较说明花生最可贵之处的?

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。

通过果实的

样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

(板书:

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高

生桃子石

地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的

榴苹果)

默默无闻,朴实无华。

(PPT:

(2)思考:

花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果

实理在地

将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃

里鲜红嫩

子、石榴、苹果放意炫耀自己?

为什么?

绿的果实

(这是它们各自的生长特点)

矮矮地长

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却

在地上高

将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。

由此,

你体会到花生可贵的品质是什么?

(4)练习用“成熟”造句。

 

“成熟”有两个义项。

一是泛指生物由发育到完备阶段;

 

一是指发展到完善的程度。

教师据此指导学生造句。

 

高地挂在

 

枝上)

(5)齐读父亲的第二次议论,思考:

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

 

(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的

人)

(不求虚

(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。

 

“你们要像花生,它虽然,可是,不是

 

的东西。

(板书:

虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)

4.作者对父亲的话理解了吗?

你从哪里看出的?

读出有

名,默默奉

 

而献,朴实无

 

华)

关的句子。

(1)出示投影片,填空,指导背诵。

 

“人要做的人,不要做,而的人。

(2)你对作者的话理解了吗?

什么叫有用的人?

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?

结合实际,举例说明。

(3)小结:

作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无

术,对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。

思考:

这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,

 

把事情叙述完整。

第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活

动约用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主

题。

5.背诵课文最后四个自然段。

(五)练习根据课文的中心,分清主次。

1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要

做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的

人。

2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多

少篇幅?

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少

时间,在课文中占了多少篇幅?

作者为什么这样安排?

(板书:

略写详写)

(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作

特点。

(七)总结:

这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的

道理:

人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好

 

处的人。

这种写法就叫“借物喻理”。

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。

如:

粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,

不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己⋯⋯我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

(八)作业。

1.用“居然”“成熟”造句。

 

板书设计

 

“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。

我在教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为

导学反思满意的效果。

部编版语文五年级上册导学案

年级

学科

语文

课型

新授

授课

教师

设计时间

总课时

5

授课

时间

学习内容

3、桂花雨

(一)

 

学习目标

1、认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、

完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

 

学习重点抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。

 

学习难点抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。

 

学习准备小黑板

 

集体备课二度备课

 

自学感悟:

 

1、初读课文,感知内容,理清层次,出示自学

要求:

①默读课文,联系课文内容理解生词的意思。

②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事?

试用小标题概括。

学③画出不理解的词句,标出问题。

2、和小组的同学交流一下,选一个代表来说说。

 

设问导读:

 

1、请学生选读感兴趣的段落。

2、你用什么方法理解了哪些词语的意思?

 

3、说说课文围绕“桂花”主要写了

哪几件事?

4、提出自己不懂的问题,在小组内与同学交

流、讨论。

5、快速读课文,根据小标题给课文分段。

6、课文分别写了哪些内容,主要写了什么?

7、交流反馈

 

巩固练习:

1、用“√”选择正确的读音。

尤(yóuyōu)

笨笨拙

拙(zhuó

zhuō)

拣(liǎnji

ǎn)

花雨缤(b

īnbīnɡ)纷

2、比一比再组词

拣(

)尤(

)吩(

)宾(

捡(

)扰(

)纷(

)缤(

冻(

)拢(

)扮(

)滨(

 

拓展延伸:

画一幅表现童年生活的画

 

3、桂花雨

 

板书设计桂花香

 

摇花乐

乡情浓

 

导学反思

 

部编版语文五年级上册导学案

年级

学科

语文

课型

新授

授课

教师

设计时间

总课时

6

授课

时间

学习内容3、桂花雨

(二)

 

1、理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。

学习目标

2、咀嚼重点词语,理解文本内涵;

3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情

学习重点引导学生从体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

体会母亲说的“外地的桂花再乡,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”

学习难点

所表达的感情。

学习准备课件

 

集体备课二度备课

一、温故互查

 

1、桂花雨指的是什么?

 

2、文章主要描写了()的情景,作者还多次写到了桂花的()。

 

二、自学感悟:

 

(请同学们自由放声朗读课文,要求读准字

学音,读通句子。

1、思考:

作者为什么喜欢桂花?

找出相关的句子,并把自己的感受简单地批注下来。

 

2、交流句子。

 

A、情境对话,体会到“我”当时的迫不及待。

 

B、走进桂花雨,练习说话。

C、体验情感:

课件出示:

我()地

喊:

“啊!

真像下雨,好香的雨啊!

 

 

板书设计

 

3、听读古诗,感受诗歌的意境。

 

4、交流感受

 

设问导读:

 

理解为什么全年,整个村子都浸在桂花的香

 

气里?

品读“全年”“整个村子”⋯⋯

 

巩固练习:

 

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