部编版五年级上册语文导学案第一单元.docx
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部编版五年级上册语文导学案第一单元
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
1
授课
时间
学习内容
1、白鹭
(一)
学习目标
学习重点
学习难点
学习准备
导
学
过
程
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课12个生字,理解由生字组成的词语。
3、能初步理清散文的条理,并学习第一小节。
联系课文内容结合生活实际,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
理解文中重点句子的含义。
多媒体课件
集体备课二度备课
一、情境导入:
1、揭示课题后播放PPT:
夕阳西下,美
丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,
有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然一头栽
入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”
3、作者从哪几方面白鹭的美呢?
让我们一起来欣赏课文。
二、自读课文:
1、出示自读要求:
(1)读准字音,圈画出生字词,为生字注
音,难读的读音,多读几遍,难写的生字,多书
空几遍。
(2)借助工具书或联系上下文自己理解词语的意思。
(3)思考刚才提出的问题:
“作者从哪几方面写出了白鹭的美”呢?
2、合作探究学习引导
三、检查自学效果
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提示读音:
“蓑”是平舌音,声母是“S”;
“嗜”
是翘舌音,声母是“Sh”;“喙”读“hui”。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的
美?
(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)
3、选择自己的最喜欢的段落读一读,要读出喜爱的意韵来,其他同学评。
四、指导书写
1、学生仔细观察田字格中的生字,然后指
名板演。
2、教师引导评价,适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。
五、作业
1、按课后要求3,练读课文,达到背诵;
2、抄写生字词
板书设计
导学反思
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
2
授课
时间
学习内容
1、白鹭
(二)
1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
学习目标
学习重点
学习难点
学习准备
导
学
过
程
2、凭借具体的语言材料,感受、想象白鹭的美,激发学生对鸟类、
对大自然的热爱。
3、背诵课文。
能凭借语言材料,感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
能凭借语言材料,感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解
“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
多媒体课件新课标第一网
集体备课二度备课
(一)、导入。
上节课,郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭,你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象?
媒体映示:
白鹭是一首精巧的诗。
(二)、品味。
古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
今天,就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读6~8自然段,想一想:
你看到了几幅优美的画面?
(通过老师有感情的朗读,学生能身临其境,脑海里呈现出美好的画面。
)如果请你给看到的画面前面起名,该用什么名字好呢?
(学生积极的开动脑筋,想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。
)
板书:
钓鱼瞭望低飞
2、让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细欣赏,欣赏的时候,你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听。
3、学习6~8自然段(讨论交流,三幅画面可交叉出现)。
(1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)A、赏析“钓鱼”:
清水田里,白鹭伫立,正静悄
悄地等着小鱼游过来,他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。
(媒体映示:
清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?
(指导学生细细品味“钓”这个字,感悟作者用字的绝妙。
)
这幅画的背景是什么?
画中的主人公是谁?
相信
你读这一句,一定能把它读好。
B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!
齐读第六自然段。
(2)小树绝顶,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——
悠)
A、赏析“瞭望”:
白鹭孤独地站立在小树的最高处,就是小树的绝顶。
风儿吹来,小树轻摇,看来像是不大安稳,可白鹭却很悠然,你能把它读好吗?
“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?
”如
果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,
它站立在小树的绝顶,或许它望见了——或许它望见了
——⋯⋯
课文最后虽然是问号,你读的时候,如果把它想象
成什么标点,味道就出来了?
B、请男孩闭上眼睛,听着女孩的朗读,展开想象,
晴天的早晨,小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧!
看到了
吗?
(男女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的
朗读水平,用心与白鹭交流。
)
(3)黄昏空中,低低飞翔(“低飞”“乐事”——
颜色美,动态美)
赏析“低飞”:
在落霞满天的黄昏,白鹭正低低地
来回飞旋着,是那么悠闲,那么自在。
这分明是一幅舒
展、飘逸的白鹭归巢图,悠闲的你见到悠闲的白鹭,定
会其乐无穷。
你能把这种乐趣读出来吗?
讨论:
当你看
到这情景,有什么感受?
(孩子们各抒己见,说出自己
的心里感受。
)
(4)欣赏了这三幅白鹭图后,你们内心有什么样的感觉?
(宁静、优美)想对白鹭说什么?
(板书:
韵味无穷)
让我们再来细细的回味一番吧!
(出示三幅美丽的
画面,精美的文字。
)学生个人赏读。
(学生这次朗读,
能读得更投入,更有韵味。
)
师:
这就是白鹭,它钓鱼是时的悠闲,了望时的悠
然,飞行时的翩然,让人觉得它是那样的——韵味无
穷!
,可是,仍有人觉得它美中不足!
请自读第9自然
段。
想一想自己会说些什么?
(出示但是白鹭的本身
不就是一首优美的歌吗?
)
生:
白鹭美在它的外貌。
生:
白鹭能给我们带来欢乐。
⋯⋯
师:
白鹭的外形是那么漂亮,活动那么高雅,虽然
它不会发出婉转的声音,但它能给我们带来美的享受,
带来欢乐,它就是一首无声的歌。
(5)看,老师这儿还有一首写白鹭的诗,谁来读
一读?
媒体映示:
白鹭
寻常
铸就了不寻常的美
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
从遥远的时光里
板书设计
导学反思
翩翩而来
你感受到了什么?
(白鹭很美,似精灵⋯⋯)
其实,白鹭的韵味还不止这些,请欣赏白鹭带来的优美画卷!
(媒体映示白鹭各种形态的图画)(学生深深地被这美景所陶醉,浮想联翩。
)
愿意拿起笔,也写一两句诗来赞美白鹭吗?
举例学生写的诗:
白鹭(周华建)
美中之妙而巧,韵味无穷而美。
白衣天使是赞,翩翩而来而欢。
白鹭(薛成斗)
天使般的美,画卷般的奇妙。
梅花般的高洁,唯有白鹭也。
学生写诗,交流,老师点评。
(三)、总结。
1.白鹭,素雅而和谐,在碧水,在树梢,在蓝
天,宁静、悠然(媒体映示画面,播放音乐)此时,在
你内心深处,你还想由衷地对白鹭说:
“白鹭实在是—
—一首诗,一首韵味无穷的诗。
”
2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
媒体映示:
白鹭
白鹭是一首精巧的诗素雅和谐
清水田里静静钓鱼小树绝顶悠悠瞭望黄昏空中低低飞翔
⋯⋯
白鹭实在是一首韵味无穷的诗
(四)、作业。
老师想请你设计一道有关白鹭的作业
题,你会设计什么?
请设计一题,祝你成功!
2、白鹭
钓鱼瞭望低飞
韵味无穷
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
3
授课
时间
学习内容
2、落花生
(一)
1、学会本课生字、新词,理解重点词语。
学习目标
2、理清课段落,概括段落大意。
3、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
学习重点
1、理清课文段落,概括段落大意。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
学习难点
理清课文段落,概括段落大意。
学习准备
挂图、小黑板
集体备课
二度备课
(一)揭示课题,简介作者。
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花
不结果,地下结果不开花。
”
(花生)
2.出示花生的投影片,教师解题:
花生又叫落
花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成
花生荚,所以叫落花生。
3.简介作者:
这篇课文的作者许地山是现代小
导
学
过
程
说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番
话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,
做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华
生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样
谈的呢?
我们来看课文。
(板书:
19.落花生)
(二)检查预习
1.填写生字表
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的
地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音
“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离
篇”的原则,联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜:
值得惋惜。
开辟:
开拓发展。
翻地:
用犁、锨等翻松田地。
居然:
表示出乎意料;竟然。
收获:
取得成熟的农作物。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发
育到完备的阶段。
分辨:
辨别。
体面:
(相貌或样子)好看;美丽。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文,学生思考:
课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花
生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花
生,都是围绕题目来写的)
(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获
节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议
论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内
容。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
导学反思
年级
设计时间
学习内容
学习目标
学习重点
学习难点
学习准备
部编版语文五年级上册导学案
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
总课时
4
授课
时间
2、落花生
(二)
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
多媒体课件
集体备课二度备课
(一)复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生
引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩
之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解内容。
1.各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写
导
学
过
程
什么?
(先写种花生,再写收花生)(板书)
2.课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒
吗?
为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺
序排列的,不能颠倒位置)
3.“居然”写出了什么?
在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验,又
是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,
真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
)
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句
子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然⋯⋯”类型的句子。
(三)学习课文第二段,理解内容。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语
言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
(板书:
母
1.默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
亲的建议)
2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,
“我”说便宜,大家都
(板书:
尝
喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
)
花生议花
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指
生)
出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几
次议论?
几次议论有什么不同?
(板书:
兄
(两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第
妹们议花
二次由花生的特点进而说明做人的道理。
)
生父亲议
(1)齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比
花生)
较说明花生最可贵之处的?
)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的
样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
(板书:
花
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高
生桃子石
地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的
榴苹果)
默默无闻,朴实无华。
(PPT:
果
(2)思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果
实理在地
将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃
里鲜红嫩
子、石榴、苹果放意炫耀自己?
为什么?
绿的果实
(这是它们各自的生长特点)
矮矮地长
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却
在地上高
将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,
你体会到花生可贵的品质是什么?
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段;
一是指发展到完善的程度。
教师据此指导学生造句。
高地挂在
枝上)
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的
人)
(不求虚
(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,它虽然,可是,不是
的东西。
”
(板书:
虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)
4.作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有
名,默默奉
而献,朴实无
华)
关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
“人要做的人,不要做,而的人。
”
(2)你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
(3)小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无
术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,
把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活
动约用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主
题。
)
5.背诵课文最后四个自然段。
(五)练习根据课文的中心,分清主次。
1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要
做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的
人。
)
2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多
少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少
时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么这样安排?
(板书:
略写详写)
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作
特点。
(七)总结:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的
道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好
处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,
不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己⋯⋯我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(八)作业。
1.用“居然”“成熟”造句。
板书设计
“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。
我在教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为
导学反思满意的效果。
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
5
授课
时间
学习内容
3、桂花雨
(一)
学习目标
1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、
完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习重点抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
学习难点抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
学习准备小黑板
集体备课二度备课
自学感悟:
1、初读课文,感知内容,理清层次,出示自学
要求:
①默读课文,联系课文内容理解生词的意思。
②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事?
尝
试用小标题概括。
导
学③画出不理解的词句,标出问题。
过
2、和小组的同学交流一下,选一个代表来说说。
程
设问导读:
1、请学生选读感兴趣的段落。
2、你用什么方法理解了哪些词语的意思?
3、说说课文围绕“桂花”主要写了
哪几件事?
4、提出自己不懂的问题,在小组内与同学交
流、讨论。
5、快速读课文,根据小标题给课文分段。
6、课文分别写了哪些内容,主要写了什么?
7、交流反馈
巩固练习:
导
1、用“√”选择正确的读音。
尤(yóuyōu)
学
其
笨笨拙
过
拙(zhuó
zhuō)
程
拣(liǎnji
ǎn)
花雨缤(b
去
īnbīnɡ)纷
2、比一比再组词
拣(
)尤(
)吩(
)宾(
)
捡(
)扰(
)纷(
)缤(
)
冻(
)拢(
)扮(
)滨(
)
拓展延伸:
画一幅表现童年生活的画
3、桂花雨
板书设计桂花香
摇花乐
乡情浓
导学反思
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
6
授课
时间
学习内容3、桂花雨
(二)
1、理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
学习目标
2、咀嚼重点词语,理解文本内涵;
3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情
学习重点引导学生从体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
体会母亲说的“外地的桂花再乡,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”
学习难点
所表达的感情。
学习准备课件
集体备课二度备课
一、温故互查
1、桂花雨指的是什么?
2、文章主要描写了()的情景,作者还多次写到了桂花的()。
二、自学感悟:
(请同学们自由放声朗读课文,要求读准字
导
学音,读通句子。
)
过
程
1、思考:
作者为什么喜欢桂花?
找出相关的句子,并把自己的感受简单地批注下来。
2、交流句子。
A、情境对话,体会到“我”当时的迫不及待。
B、走进桂花雨,练习说话。
C、体验情感:
课件出示:
我()地
喊:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
导
学
过
程
板书设计
3、听读古诗,感受诗歌的意境。
4、交流感受
设问导读:
理解为什么全年,整个村子都浸在桂花的香
气里?
品读“全年”“整个村子”⋯⋯
巩固练习: