鲁迅名著《呐喊》读书分享会读后感PPT课件（带内容）.pptx

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,01,作者简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。

他的著作以小说、杂文为主，代表作有：

小说集呐喊、彷徨、故事新编；散文集朝花夕拾；文学论著中国小说史略；散文诗集野草；杂文集坟、热风、华盖集等18部。

毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。

鲁迅（18811936），中国现代文学的奠基者。

02,创作背景,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,02,内容总述,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,小说集呐喊收录了狂人日记孔乙己药阿Q正传故乡等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌；它描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根性。

02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,01,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,03,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,05,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,07,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,09,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,11,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,13,02,分篇简介,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,03,人物介绍,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,狂,人,03,人物介绍,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,孔乙己,03,人物介绍,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,阿Q,03,人物介绍,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,七斤,03,人物介绍,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,闰土,04,主题思想,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,控诉践踏生命的封建传统,作者鲁迅在呐喊自序中清楚表明了写作这组小说的用意，就是以大声的呐喊惊起被密闭在“铁屋子”里熟睡而不知死亡将至的民众，呼唤大家齐心合力毁坏这“铁屋子”，以争取新的生命。

为达此目的，作者鲁迅自觉地接受在写作中“须听将令”的要求，更多地表现出热血的愤怒与激情、畅快的讽刺和揶揄，尽量在阴暗的色调中给前进的人留有一线希望。

总之，呐喊喊出了新文化运动反封建的最强音，站在人道主义、个性解放、思想启蒙的立场上对压制人、扭曲人、奴化人、摧残人的中国封建文化传统进行了最深刻的批判。

04,主题思想,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,对封建制度及封建礼教进行极其深刻的揭露、批判是呐喊最为鲜明的思想主题。

这一主题几乎贯穿呐喊中的所有作品。

首篇狂人日记，通过狂人的叙述，揭示中国社会几千年的文明史实质上是一部吃人的历史；而所谓的“仁义道德”其本质是吃人。

在揭示出吃人本质的同时，作者还揭示这一吃人本质对人民群众毒害之深，如药中的华老栓、故乡中的闰土、孔乙己中的孔乙己、明天中的单四嫂子等。

小说在描写封建势力、封建礼教对人民压迫奴役所造成的一系列悲剧时，既暴露了封建制度、封建社会所造成的人民物质上的“病苦”，更重视揭露人们精神上的“病苦”，以警醒“不幸的人们”起来打破封建思想道德的禁锢。

04,主题思想,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,改造“国民精神”是鲁迅一生的奋斗目标，他对中国民族及国民普遍的劣根性给予强烈的关注。

他一方面深刻剖析了国民劣根性的思想本质后进行强烈的批判，另一方面又不停地向愚昧的民众发出呐喊，希望他们能认识并改造这些“国民的劣根性”。

然而现实让作者深感无奈与悲凉，对于国民，作者一方面“哀其不幸”，另一方面又“怒其不争”。

阿Q正传是揭示这一思想主题的最为典型的作品，阿Q身上的精神胜利法，更是普遍存在于民族各阶层的一种国民性弱点：

寻求精神上的自我满足的病态心理。

还如药、风波、孔乙己、头发的故事等，都从不同角度、不同层次揭示出国民愚昧、落后、因循守旧、麻木无知、冷漠自私等思想劣根性。

04,主题思想,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,呐喊创作于中国民主革命风起的1919年前后。

在激烈的社会矛盾斗争中，接受一定民主思想的知识分子阶层同样处于苦苦挣扎的艰难境地。

鲁迅在创作中对这一类知识分子，重在剖析他们的灵魂，表现他们的思想矛盾和苦闷，如一件小事中的“我”、头发的故事中的N先生、药中的夏瑜等。

而对于封建制度、封建礼教奴役下的旧知识分子，鲁迅则重点展现了他们被扭曲的人性和卑劣的灵魂，以达到反封建的目的，如孔乙己中的孔乙己，白光中的陈士成，端午节中的方玄绰。

作者对知识分子灵魂的拷问，其根本原因在于作者清醒地认识到知识分子在民族振兴大业中所承担的重任，因而对知识分子提出警告，希望他们不要沦为封建制度的精神奴隶，或者充当反动统治阶级的帮凶。

04,艺术特色,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,在人物创作上，作者运用了多种手法来刻画人物，塑造了一批具有鲜明个性特征的典型人物。

04,艺术特色,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,呐喊在艺术表现手法上。

主要以现实主义手法为主，但在客观的叙述之中也能感受到作者浓烈的感情。

作者以现实主义精神，高扬鲜明的理性批判旗帜，直击国民的各种病苦及病根，意图引起疗救的注意；体现了其现实主义艺术手法的运用高妙而精到。

在坚持现实主义手法的同时，作者又敢于大胆运用浪漫主义手法和象征主义手法来作为现实主义手法的补充，既丰富了小说表现艺术的内涵，又扩充了小说表现生活、思想内容的容量。

此外，批判讽刺手法的运用使鲁迅的一些作品形成“含泪的微笑”的鲜明特色。

呐喊中的小说，基本上是悲剧的结局，但在悲剧中作者常融进一些具有黑色幽默的讽刺和幽默夸张的喜剧因素，形成悲喜交融却更添悲意的特色，典型的作品如阿Q正传。

04,艺术特色,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,首先，呐喊里的小说大多截取生活的横断面，以一个或几个生活场面、片段连缀而成。

但在叙事方式上，有第一人称的，也有第三人称的；在行文顺序上，有以顺序为主，也兼有倒叙的；在行文线索上，有单线发展的，也有双线交织的。

在小说体式上，则更加多样。

狂人日记运用的是日记体，头发的故事用的是对话体，阿Q正传则近似章回体，其他的还有随笔、速写等。

其次，鲁迅糅合中国传统小说的白描技巧和西方现代小说，特别是象征主义小说的结构方式，将具有象征色彩的细节、动作、事件、场景化为小说的核心意象，统率全篇。

04,艺术特色,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,孔乙己、阿Q正传是悲剧与喜剧交融的典范。

这样的悲喜剧交融实际上体现了生活人的情感、情绪本身的丰富性。

呐喊尽管包含着重大的写作主题，却完全没有为了观念而抽空生活，而是真正做到了以生活为本，以活生生的人为本，自然地呈现出观念。

俄国小说家契诃夫所创造的“含泪的微笑”、美国文学中的“黑色幽默”等，都是世界文学史上悲喜剧风格交融的经典。

鲁迅在呐喊中所创造的悲喜剧风格交融与之相比毫不逊色，既为民族文学开辟了新的独特的风格境界，又融合了民族传统文学水乳交融、不着痕迹、含蓄蕴藉的特点。

04,作品评价,教育部推荐中小学学生阅读指导书目,教育部推荐中小学生阅读指导书目,演示完毕感谢聆听,