化学师范特色专业建设工作总结报告.docx

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化学师范特色专业建设工作总结报告

化学（师范教育）特色专业建设工作总结报告

前言

南京晓庄学院化学（师范教育）于2006年被列为江苏省第二批高等学校特色专业建设点。

本专业立项之前就已具有深厚的历史积淀，最早可以追溯到我校首任校长陶行知先生于1931-1935年间开展的科学教育运动。

当年，先生就致力于培养“宁做鲁滨逊，单刀劈荒岛”的具有较强探究能力的晓庄学子。

2001年，《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）强调指出，为了适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件用英语等外语进行公共课和专业课教学。

教育部的这一文件启示我们，新时期要站在面向现代化，面向世界，面向未来的视角来继承和发扬本专业的传统特色。

实施双语教学是重要举措，它有助于我们采用国外先进的教育教学理念，使学生了解东西方文化和思维方式的差异，开阔视野，对于培养学生的探究能力大有裨益。

2002年，我们对本专业的人才培养模式做了大胆改革。

以渗透双语教学的新型人才培养模式来培养具有较强探究能力的中学化学师资。

一、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况

2006年申报省级特色专业建设点时的已有基础是渗透双语教学的化学（师范教育）人才培养模式取得了初步成效，《化学双语教学研究与实践》获得江苏省2004年度高等教育教学成果二等奖，但是学生的探究能力还没有显现出来。

因此，基于已有基础，仔细研究对照验收标准，我们制定了切实可行的特色专业建设方案，内容包括教育理念、课程建设、培养方案、教学改革、管理水平、人才培养质量等。

当时的建设目标是达到验收指标中的A≥3，着重培养学生的实践创新能力，进一步强化师范生技能训练，增强师范人才的核心竞争力。

在近三年的建设过程中，本专业严格执行建设方案。

《江苏省高等学校品牌专业、特色专业验收标准》中有一级指标6项，二级指标16项，二级指标中核心指标10项，一般指标6项。

验收标准给出了B级要求，明显高于B级为A级，明显低于B级为C级。

省级特色专业验收合格，准予授牌要求达到：

A+B=16，其中核心指标要求A≥3，并指定二级指标中“1.2”=A，“4.1”、“4.3”、“5.2”、“5.3”、“6.1”5个项目中A≥2，并写出特色总结报告。

参照验收标准，目前本特色专业的建设成果有13项达到A级，它们是1.1（建设目标与思路）、1.2（人才培养方案）、2.1（队伍结构）、2.2（专业基础课、主干课教师情况）、3.1（专项经费投入）、2.3（科学研究与教学研究情况）、3.2（教学设施建设）、4.1（教学内容与课程体系改革）、4.2（教材建设）、4.3（教学管理）、5.1（基础理论及综合素质）、5.2（创新精神及实践能力），6.1（品牌特色优势），其中核心指标有9项达到A级，其余指标均达到B级，学生实践创新能力和从教能力明显增强，超额完成预期建设目标。

二、改革与建设的主要方面及所做的工作

（一）创新教育理念，理清建设思路

以渗透双语教学的新型人才培养模式来培养具有较强探究能力的化学师范类本科人才。

主干课程实施双语教学，突出实践和技能训练。

由于化学（师范教育）具有悠久的办学传统和深厚的历史积淀，较好的办学条件，以及在化学双语教学领域取得的科研成果，因此将其列为本专业的特色方向来建设，并且把学生的探究能力作为特色优势加以重点建设。

（二）优化人才培养方案，科学构建课程体系

以教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》等文件为依据，基于社会需要，立足人才培养全过程，紧扣人才培养目标，整体设计与优化培养方案，科学构建课程体系。

以选课制度为核心，以“平台+模块”为模板，以理论教学和实践教学为体系构建人才培养方案，以“实践创新工作室”为依托培养具有探究能力的本科人才。

1、以“平台+模块”为模式

平台课程旨在实施大类培养，它包括公共必修课程、学科必修课程（“中国文化概论”、“计算机程序设计”、“大学数学（A或B）”、“大学物理（A或B）”、“大学语文/大学写作”等）以及部分跨专业的实践课程。

模块课程旨在实施专业培养。

本专业设置了不同方向的模块必修课程和选修课程，以及相应的专业实践课程。

在总学时控制在3000左右的前提下，压缩必修课程所占比例，确保选修课程不低于总课时的30%。

鼓励学生跨专业跨模块选修，拓宽就业方向。

在精选保留师范传统课程的同时，加大双语课程比例，进一步拓宽学生的国际视野和就业口径，加厚专业基础，培养多种技能，激发创新意识，提高综合素质。

这些双语课程主要包括无机化学（双语）、有机化学（双语）、分析化学（双语）、物理化学（双语）、化学双语教学技能训练、科技英语、英语听说训练等。

2、以理论融实践为教学体系

理论教学的课程设置分为必修课和选修课两大块。

必修课分为公共必修课程、学科必修课程、专业必修课程三个部分；选修课分为专业选修课和公共选修课两个部分。

实践教学的课程设置为设计性和综合性实验、专业见习和专业实习、专业技能训练、学年论文、课程论文、毕业论文（设计），参加科学研究、学术讲座、课外科技活动、社会实践和各类竞赛等，实践环节四年“不断线”，每位学生必须参加训练并通过考核，方可取得相应学分。

3、以实践创新工作室为依托

本特色专业建设点立项以来，成立了“大学生实践创新工作室”，以“认知学徒制”为理论基础，设计了旨在提高本专业大学生创新精神、创业意识和实践能力的实施方案。

该方案在05级大学生中正式实施，至今已经取得了丰硕的实践创新成果。

本方案的理论依据来自于Collins，Brown和Newman等人首先提出的“认知学徒制”。

它将传统学徒制方法中的核心技术应用于学校教育，培养学生解决实际问题和处理复杂事务的能力。

“认知学徒制”模式有四个构件：

内容、方法、序列和社会性。

“内容”包括领域性知识和策略性知识两部分。

“方法”有模仿、指导、脚手架、清晰表达、反思和探索。

“序列”要求学生在实践活动中接受困难度逐渐增加的有意义的任务，以适应逐渐增长的个人知识和变化发展的环境。

“社会性”包括情境学习、社会性交互、学习共同体等方面。

导师们根据学生的学业基础，个性特点，兴趣爱好不同，指导学生选择实践创新课题。

经过三年多的实践，目前已经有了以下几个稳定的实践创新方向：

微型化学实验、趣味化学实验、信息技术与化学教学整合、化学双语教学、儿童科学教育。

除了指导实践创新课题，导师们还与学生就学习、考研、就业等话题进行交流，对学生进行学业规划、从业规划、职业道德、生活心理等各方面的指导和监控。

导师不仅是学生的老师，还充当了学生兄长、朋友、合作伙伴甚至心理医生。

导师采用面授、网络、电话等多种途径指导学生，通过关注学生的实验报告、读书笔记以及组内交流记录来监控学生的研究进展。

采用MindManager软件绘制实验开发过程中的思维导图，发散学生的研究思路，便于导师监控并提出意见。

秉承南京晓庄学院创始者陶行知先生提出的“小先生制”理念，由实践科研工作比较突出的学生承担助教任务，协助教师指导其他学生开展实验和研究。

例如陈博同学具有很高的教育科研能力，在自己发表多篇论文的同时，还无私地指点同学的选题技巧和研究关键，多次给进修中学教师、师范生开设讲座。

工作室按照以下顺序培养学生的实践创新能力：

引领入门，培养兴趣→选拔苗子，参与研究→重点培养，自主研究

刚入大学时，满怀兴奋与喜悦之情的学生对大学生活充满了好奇与期待，习惯了书山题海的他们又很容易迷失方向。

根据这一特点，我们利用开班会、观摩毕业论文答辩会、听学术报告、开展学术沙龙，举办各项评比活动、不同年级的学习经验交流等机会，宣传各项鼓励政策，树立实践创新榜样标兵，引领学生朝着培养实践创新能力的方向发展，培养学生从事实践创新活动的兴趣。

选拔苗子有两条途径。

一是导师通过观察与了解，发现有潜力的好苗子，比如张丽娜、王炜祺、陈博、王晓君等学生。

我们早期的实践创新成果即出自于这些学生。

另一条是自主报名，学生主动找导师询问，比如江虹、王冬黎、赵钧若、刁伯真、朱晓燕等。

选拔出好苗子以后就让他们参与导师的科研课题，手把手地教他们进行信息资源检索、文献综述、选择课题、选用研究方法、设计实验过程、使用仪器采集数据、表达研究结果、撰写研究论文、投稿查询录用等。

选拔出的苗子中有的表现出了很强的实践创新能力，比如张丽娜、陈博、王炜祺、王晓君、王冬黎等，导师们对其进行重点培养，进一步缩小研究方向，引领他们的研究往纵深发展。

比如陈博和王晓君主攻信息技术与化学课程整合、张丽娜主攻微型化学实验、王冬黎和王炜祺主攻趣味化学与科学教育。

鼓励这些好苗子在主攻方向上对已有研究进行反思，自主选择新的研究课题，开展研究，并且充当“小先生”来指导和帮助身边有兴趣的同学一起开展实践创新活动，导师从旁加以点拨引导。

导师尽量给学生创造走向社会接触未来工作的机会，提供学生去中小学开展科技活动的机会，锻炼他们的口头表达和实验演示技能。

举办“端木化学杯”师范生教学技能大赛，全民参与、人人上台，邀请高校教学论专家、国家级示范高中化学名师、教研室教研员担任评委，为参赛和观摩的师范生给予理论和实践等多角度的指导。

组织部分师范生与香港中文大学科学教育博士零距离对话。

和南京师范大学化学教学论研究生开展学术研究座谈，了解国际国内化学教育的进展；组织师范生与中学名校名师开展交流活动，了解他们的经验和困惑，以印证自身不足，确定未来发展方向。

（三）深化科学研究，推进教学改革

发动本专业教师的积极性，积极开展学科建设和教学研究。

精选国家或部省规划教材，使用近三年出版新教材所占比例≥50%，使用原版教材、实行双语教学和多媒体授课率超过教育部“4号文件”要求。

积极编撰符合本专业特色的校本教材2部，参编实验教材8本。

利用双语教学的两种语言，借助网络技术，广泛收集国内外化学课程双语教学网络资源和教学信息，更新教学内容，制作高水平的多媒体课件和网络课程，将其运用于课堂教学和课后学生自学。

目前已经开发了无机化学、有机化学、分析化学和物理化学的网络学习资源。

继承和发扬陶行知“教学做合一”思想，将教学建立在学生自主学习的基础上，加强学法指导，提供更加丰富的学习资源，培养学生自学能力，重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。

（四）强化实践教学

以省级化学基础课实验教学示范中心建设为契机，加强包括实验教学、教育实习和毕业设计等实践教学环节。

始终坚持把实践教学工作放在一切工作的中心地位，强化学生实践能力和创新能力的培养，并将这项工作上升到科学研究的高度，加强相关的科研工作，将科研成果直接用于教育实习的指导工作。

建立健全参与科学研究、科技开发、成果转化、社会实践等制度，通过开放实验室和指导毕业设计，培养学生创新精神和实践能力，毕业论文（或毕业设计）紧密结合实际，要求达到一定的学术水平和应用价值；鼓励学生在校期间参加省级及以上各类竞赛并获奖，发表论文、出版专著、获取专利等。

（五）加大经费投入，建设好师资队伍，改善教学条件

建设一支结构优化，梯队合理，素质优良的教师队伍。

专业基础课和主干课由教授或副教授主讲，55岁以下教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课。

在学校经费的大力支持下，近年来设备资产总值成倍增加，X-衍射仪等一批大型仪器的购置，使得实验室的实力得到进一步增强。

化学省级基础课实验教学示范中心获准立项建设并顺利通过教育厅的验收，期间加大了实验室建设力度，与此同时，实习基地和图书资料等教学条件的改善确保了满足培养具有较强探究能力的化学师范类本科人才的需求。

（六）健全制度，提高教学管理水平

化学系历来重视管理制度建设，并且有一支认真负责的管理队伍保障管理制度的执行落实。

较为完善的管理制度促进了学科建设和教学研究，调动了教师参与教学改革、从事科学研究的积极性，鼓励了学生开展自主创新活动。

严格教学管理，认真执行学校相关的管理制度，使本专业的专职教师明确教学质量保障体系中的规章、测评、档案和激励机制，调动教师的工作热情。

激励教师积极从事教学和育人工作，多开课、开好课、开新课。

促使教学质量保证和监控体系良好运行；要求专业指导委员会实质性、制度性地参与人才培养全过程。

（七）提高人才培养质量，扩大社会影响力

配合学校对思想政治理论课、大学英语、计算机课程的教学改革，加强本系的学生政治思想工作，提高学生的思想道德素养。

加强双语教学，提高学生的英语过级率和考研录取率，近三届英语过级率≥90%、考研录取率≥20%。

加强计算机课程的个别辅导和经验交流，提高学生的计算机过级率，并提高应用能力。

发挥社团的组织作用，通过开展形式多样的诸如演讲、科普宣传、技能竞赛等活动，增加学生的社会服务经历，调动学生自主读书的积极性。

设立讲座学分，要求学生参加学院及各系组织的学术专题讲座，并取得相应学分。

设立社团选择制度，每位同学在校期间必须参加至少一个社团方可毕业。

成立专门小组，加强就业指导，使社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化，增加就业率，毕业生广泛受到用人单位欢迎，提高了社会声誉，扩大了社会影响力。

三、经费投入及使用情况

建设期内学校累计向本专业投入的建设经费617.58万元。

2008年生均教学经费2544元（包括专业业务费、教学差旅费、教学仪器维修费、教学仪器设备购置费、图书资料购置费、体育维护费等）。

四、取得的进展和成效

三年的特色专业建设促使我们在人才培养方案、师资队伍建设、管理制度、专项经费投入及使用、教学内容与课程体系改革、教材建设、教学设施建设、教学管理、等方面取得了可喜的建设成果。

（一）人才培养方案

每年根据社会对人才素质的要求来修订人才培养方案。

经过06年、08年的两次修改，制定了08年的人才培养方案。

方案的培养目标符合时代要求，培养规格定位准确，符合社会发展需要并具有师范特色；培养方案具有创新性、科学性，全面推进人才培养模式改革，注重知识、能力、素质协调发展。

培养方案可操作性强，实施效果好。

（二）师资队伍建设情况

在特色专业建设的三年中，有计划地引进了博士4名。

安排了6位青年教师考取博士研究生，1位青年教师考取硕士研究生，2位已经取得博士学位，1位正在完成博士后工作。

2位成为江苏省“青蓝工程”优秀骨干教师培养对象。

1位老师在南京晓庄学院第三届青年教师教学比赛中获得二等奖，1位在南京晓庄学院实验教学比赛中获得一等奖，1位二等奖，2位三等奖。

1位获南京晓庄学院第六届师德先进个人称号。

本专业所有教研室先后均被评为南京晓庄学院一类优秀教研室。

经过三年建设，目前教师队伍中，教授、副教授≥50%，35岁（含）以下青年教师中具有硕士以上学位≥70%，其中45岁以下教师中具有博士学位≥20%。

教师整体素质大幅提高。

立项建设以来教师以第一作者公开发表教学研究论文共80篇，人均2.7篇，其中核心刊物12篇。

立项建设以来教师承担国家级课题2项，省级课题7项，校级课题12项。

立项建设以来教师获省级以上成果奖2项，校级教学成果奖12项。

立项建设以来，教师承担学术研究课题21项，其中省（部）级科研项目4项，校级科研项目17项。

教师发表学术论文情况173篇，核心期刊论文70篇，其中SCI/EI收录50篇。

教师获得学术研究表彰/奖励情况，有6人次获得南京晓庄学院科研成果二等奖，一人次获得南京市政府第七届自然科学优秀学术论文二等奖。

（三）教学内容与课程体系改革情况

集成、整合、深化省级教学成果二等奖《化学双语教学研究与实践》的教学成果，有机化学省级精品课程、校级分析化学重点学科、校级物理化学扶持重点学科和无机化学、分析化学以及化学教学论精品课程建设与研发的已有经验，以研促教，全面提高教学质量。

教学内容与课程体系改革符合新世纪高素质人才培养要求，重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。

近三年，本专业学生的考研录取率、英语四级过级率以及计算机过级率均处于全校前列。

学生在教育科学研究、师范生技能等方面显示出了特色优势。

（详见特色优势分析）。

（四）教材建设、教学设施建设情况

立项建设以来，主编和参编了适合本特色专业的实验系列教材8部，并均被列为江苏省2009年立项精品教材建设项目。

《化学教学论》2007年由江苏人民出版社出版，《中学化学课程与教学论》2006年由东北师大出版社出版，《叩开高中化学选修课之门》2009年3月由世界图书出版公司出版，《理科双语教学》2009年3月由科学出版社出版。

使用近三年出版新教材所占比例≥50%，本特色专业的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学均使用原版教材、实行双语教学和多媒体授课，达到教育部“4号文件”要求。

本专业的基础课实验教学示范中心已经通过省级验收。

该中心下设基础课教学实验室（包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学教学论、化工基础等实验分室）、专业课教学实验室（包括材料化学、应用化学、有机合成、环境化学、工业分析、食品分析、仪器分析、信息化学等实验分室）以及化学系分析测试中心和开放实验室。

按教学计划对毕业班学生的毕业设计实验。

实践证明，实验室的开放提高了学生的动手能力、研究能力，使得毕业生的教育实习和毕业设计均取得了较好的成绩。

实验教学中心建立了“基本操作实验—二级学科内基础实验综合和设计实验（无机、有机、分析、物化）—专业实验（仪器分析实验、工业分析实验、食品分析实验、环境检测实验等）－学科综合实验－开放实验－毕业论文”的实验教学体系，将《仪器分析实验》单独设课，实验课时由30学时大幅增加到64学时，突出实践能力的培养这条主线；增加如环境分析与监测、食品分析与检验、工业分析等选修课程的实验；增加毕业论文工作中实验的份量（减少综述性的学位论文）；减少验证性实验的内容，增加研究性、设计性、综合性实验的内容。

为此专门召开了综合性、设计性实验专家论证会。

有综合性或设计性实验的实验课占整个实验课门数的比例逐年提高，近三学年平均为79.1%。

综合性、设计性实验项目占总实验项目的24％，实验开出率均为100％。

该体系对传统的四大化学实验进行了改造，既强调了加强基础实验教学，保持我国实验教学的特色和长处，又体现了实验的综合性、设计性，有利于提高学生的综合素质和创新能力。

充分利用现有化学资料室和实验室。

仪器分析专业课以及相关的选修课中涉及到的大型仪器全部对学生开放，一方面提高了大型仪器的使用率，另一方面使学生理论联系实际，加深了对分析化学和相关仪器分析等相关课程的理解。

能够较为熟练地操作大型仪器，加大了动手能力培养的力度。

目前，本专业共有实习基地26个，基地条件与设施良好，学校与基地联系通畅，完全能够满足本专业的见习、实习教学任务的安排。

学校和本专业高度重视图书资料建设工作，2006年，图书馆和各院系合作建设院系资料室，将各院系资料室的图书资料也纳入到图书馆的管理系统中进行统一管理，真正实现了全校文献资源“藏、借、阅、询、查”一体化的管理模式。

所有这些都为本科教学和教师及学生的科研创造了良好的条件。

学校图书馆2006年、2007年、2008年分别新购与化学专业相关的图书7618册、7124册、3859册，共计18601册，三年累计总金额21.5万元。

本专业资料室目前共有与专业相关的图书4800余册以及各种教学光盘，并订有国内化学类重要专业期刊近40种。

（五）教学管理情况

教学管理制度健全，执行严格；教学管理改革力度大、效果好；教学质量保证和监控体系运行良好；专业指导委员会能实质性、制度性参与人才培养全过程；社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化；实验室实行开放管理。

1、教学环节方面：

出台了《化学系课堂教学环节的质量标准》，《化学系实验教学环节的质量标准》，《化学系试卷命题与阅卷环节的质量标准》《化学系教育实习环节的质量标准》，《化学系实践教学环节的质量标准》，《化学系毕业论文（设计）环节的质量标准》等。

以质量标准为依据，不断加强教学管理，通过各类常规教学检查、领导和同行听课、学生座谈会、学生及同行评课、学生信息员意见反馈等途径和方法，实施教学质量的监控工作，确保各教学环节质量标准的落实，促进了化学专业人才培养质量的稳步提高。

2、课堂（理论）教学方面：

除了贯彻执行《南京晓庄学院教师教学工作规程》、《关于教师教学常规及检查工作的规定》等文件外，还制定了《化学系理论课课堂教学质量标准》，从“教学准备、课堂教学（组织与管理）、作业要求、课外辅导、成绩考核”等方面对教师课堂教学进行了规范，明确了教师应该遵守的教学规定和课堂纪律要求。

3、实验教学方面：

贯彻学校制定的一系列相关的文件，如《南京晓庄学院实验教学工作条例》、《实验教学质量标准及评价方案》、《南京晓庄学院实验室开放管理办法》、《综合性、设计性实验质量标准及评价方案》、《南京晓庄学院实验室工作条例》、《南京晓庄学院学生实验守则》等文件，同时结合化学专业要求制定了《化学系实验教学的质量标准》、《关于化学实验课程考核与成绩评定的规定》，《实验指导教师岗位职责》、《化学实验平时成绩记载册》、《化学实验室开放管理制度》，对综合性、设计性实验和实验室开放等方面，提出了更高的要求，并进行了实验教学质量的跟踪检查，不断提高实验教学的质量。

4、实习教学方面，在贯彻执行学校的《南京晓庄学院教育实习工作条例》、《南京晓庄学院学生专业实习工作条例》、《教育实习质量标准及评价方案》、《专业实习质量标准及评价方案》等规章制度的基础上，制定了《化学系师范准实习制度的建立与实施》、《化学系教育实习教学大纲》、《化学系专业实习教学大纲》、《化学系教育实习质量标准》、《化学系专业实习质量标准》，《教育实习实习指导书》、《化学系实习指导书》，认真做好实习计划的制定、实习指导教师的安排、实习工作实施与监控，实习工作总结与表彰工作，实习基地建设的总结等，保障实习工作的质量。

5、在毕业论文（设计）方面，在贯彻执行学校的有关的制度，包括《本科毕业生毕业论文（设计）指导与管理的规定》、《毕业论文及答辩工作质量标准及评价方案》、《毕业设计及答辩工作质量标准及评价方案》等文件的基础上，制定了《化学系本科毕业论文指导与管理的规定及质量标准》，对毕业论文的选题指导、开题、指导过程、中期检查、论文答辩、成绩评定和优秀毕业论文的选拔等环节，提出了化学系的要求和质量标准，特别是对学生一人一题的选题要求、指导教师指导学生的人数等具体指标都有明确的限定，同时也对指导教师的职责做出了具体规定。

五、本专业的特色优势

高等学校的特色专业是指在教学改革和专业建设过程中，采取“人无我有、人有我优”的差异化策略，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其它院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。

本专业的特色优势主要体现在学生的探究能力较强（见表1、表2、表3）以及化学双语教学研究方面取得的阶段性成果（见图1、图2、表4）。

（一）教育科研的探究能力较强--—体现“人有我优”的专业特色优势

1、教育科研探究能力

在科研课题方面，共有四名同学申报成功校级大学生科研项目，两名同学主持江苏省大学生科研创新计划（详见表1）。

自立项以来，学生共发表省级以上（含核心期刊）论文近四十篇，其中学生为第一作者达到十五篇，研究涉及微型化学实验、中学趣味化学实验、信息技术与化学教学整合、化学双语教学、儿童科学教育等多个方向（具体篇目详见表2）。

在学术会议方面，化学系四名大学生在团队老师指导下分别参加了全国电化学会议、中国化学会年会、化学教师教育会议，并有论文作为会议墙报展讲。

2、服务社会的实践成果

师范方向的趣味化学实验被邀请参加南京市教育科学“十一五”规划重大招标课题“提高南京市中小学生学习力的案例研究”，为参加“南京市中学生学习力冬令营”的学生演示了12节课，对中学生进行了科学方法教育，培养了中学生的科学思维。

表1：

师范生主持或参与的教育科研课题

姓名

指导教师

年级

时间