许昌市直教师招聘考试试题.docx

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许昌市直教师招聘考试试题

2018年许昌市直教师招聘考试试题

一、选择题

1.在世界教育史上，被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的是

A康德B杜威C赫尔巴特D拉伊

2.1879年，在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室的心理学家是

A韦特海默B冯特C苛勒D考夫卡

3.我国唐代“六学二馆”体现了当时学校教育具有

A阶级性B垄断性C非生产性D等级性

4.在个体身心发展过程中，身高和体重有两个发展的高峰，说明个体发展具有

A顺序性和阶段性B稳定性和可变性C不平衡性D整体性

5.持学科中心主义的课程理论流派有

A经验主义B后现代主义C要素主义D永恒主义

6.与顽固、执拗和见异思迁相反的意志品质是

A自觉性B果断性C坚持性D自制性

7.李逵的情绪爆发快、率真可爱；林黛玉多愁善感，极富审美情趣；燕青的思维灵活，动作敏捷；林冲稳重、坚毅等。

这些心理差异实际上就是

A人格的差异B性格的差异C情绪的差异D气质的差异

8.多元智能理论的提出者是

A加德纳B卡特尔C吉尔福特D斯腾伯格

9.学校教育的中心工作是

A德育工作B教学工作C体育工作D后勤工作

10.以美国人本主义心理学家罗杰斯为代表的教学理论流派是

A行为主义教学理论B建构主义教学理论C情感教学理论D认知教学理论

11。

“古之王者，建国君民，教学为先”揭示了

A教育与政治的关系B教育与经济的关系C教育与人口的关系D教育与文化的关系

12.在影响人发展的诸多因素中，在个体发展中起决定因素的是

A社会环境B学校教育C遗传D个体活动

13。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明了教师的劳动具有

A创造性B示范性C复杂性D长期性

14。

《教师资格条例》属于

A教育单行法B教育行政法规C地方性教育法规D教育规章

15.教师最基本的权利是

A进行教育教学活动，开展教育教学改革实验

B指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

C从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见

D参加进修或其他方式的培训

16.我国现行学制是

A双轨学制B单轨学制C分支型学制D混合型学制

17。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这说明学生是

A具有独立人格的人B主动学习的人C需要接受教育的人D具有发展潜力的人

18.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于

A学科课程B活动课程C综合实践课程D隐性课程

19.赫尔巴特说：

“我想不到有任何无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。

”这句话反映了教学过程是

A掌握知识与智力发展相统一的过程B掌握知识与品德发展相统一的过程C掌握知识与审美发展相统一的过程D掌握知识与体质发展相统一的过程

20.完成教学任务的基本保证，提高教学质量的中心环节是

A备课B上课C学生作业布置与学业成绩评定D课外辅导

21.根据《中华人民共和国教师法》的规定，考核教师的机构的主体是

A教师所在地的教育行政机关B教师所在地的政府机关C教师所在地的教育督导机构D教师工作和服务的学校

22.以下著作主要体现了绅士教育思想的是

A《爱弥儿》B《巨人传》C《教育漫话》D《理想国》

23.我国制定的第一个现代学制是

A壬寅学制B壬子癸丑学制C癸卯学制D壬戌学制

24.下列各项中属于义务教育学校违法的情形有

A接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的B开设重点班和非重点班C开除学生的D选用经审定的教科书的

25.下列各项中，不属于学校及其他教育机构应当履行的义务是

A遵守法律、法规B对受教育者颁发相应的学业证书C维护受教育者、教师及其他职工的合法权益D招收学生或其他受教育者

二、填空题

26.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是_______，在识记的最初阶段遗忘速度_______,以后逐步__________。

27.教学活动中经常采用的直观形式有______、______、______。

28.教师是履行______的专业人员，承担______培养______、提高______的使命。

三、简答题

29.在教学应用中，教师应该如何把握不随意注意的规律？

30.教学设计的基本内容有哪些？

四、论述题

31.联系实际，谈谈班主任建设和管理班级组织的策略。

32.联系实际，谈谈什么是创造性思维，教师应当如何培养学生的创造性思维。

2018年许昌市直教师招聘考试试题参考答案及精析

一、选择题

1。

【精析】C赫尔巴特认为教育理论体系的理论基础是伦理学和心理学，因此被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人；杜威是儿童中心主义的代表人物；拉伊是实验教育学的代表。

故选C项。

2。

【精析】B  1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。

3。

【精析】D唐朝由中央直接设立的学校是“六学二馆”。

其中，中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。

4。

【精析】C个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：

一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。

题干中“身高和体重有两个发展的高峰”正体现了个体身心发展中同一方面的发展速度的不平衡性。

5。

【精析】CD学科中心课程理论包括以布鲁纳为代表的结构主义课程理论、以巴格莱为代表的要素主义课程理论、以赫钦斯为代表的永恒主义课程理论。

6。

【精析】C意志的坚韧性（坚持性）是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。

与坚韧性相反的意志品质正是顽固（执拗）和见异思迁（动摇）。

7。

【精析】D李逵属于胆汁质的气质类型；林黛玉属于抑郁质的气质类型；燕青属于多血质的气质类型；林冲属于黏液质的气质类型。

故这些心理差异表现的是气质上的差异。

8。

【精析】A多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。

斯腾伯格提出的是三元智力理论：

吉尔福特提出的是智力三维结构论；卡特尔提出的是智力形态论。

9。

【精析】B教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则

10。

【精析】C罗杰斯提倡非指导性教学模式，认为教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起学习的教学模式，即突出了教学活动中情感和价值观的作用，属于情感教学理论流派。

11。

【精析】A“古之王者，建国君民，教学为先”的意思是古代的帝王建设国家和统治人民，都是把教育和学习放在首位。

这说明教育与政治是分不开的，体现的是教育与政治的关系。

12。

【精析】D个体主观能动性是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，个体的主观能动性又是通过人的活动表现出来的，故选D项。

遗传是人发展的物质基础；社会环境是人发展的现实基础；学校教育在人身心发展中起主导作用。

13。

【精析】B示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

题干所述的意思是：

教师做出表率时，不用下命令，学生也会跟着行动起来；反之即使再下命令，学生也不会遵守。

即说明了教师的言行举止对学生的影响，体现了教师劳动示范性的特点。

14。

【精析】B教育行政法规是由国家最高行政机关依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件，它的名称一般有三种：

条例、规定、办法或细则。

所以《教师资格条例》属于教育行政法规。

15。

【精析】A教师具有的权利有：

教育教学权、管理学生权、科学研究权、进修培训权以及获得报酬权。

其中，教师最基本的权利是教育教学权，即进行教育教学活动，开展教育教学改革实验的权利。

16。

【精析】C我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，它的特点是上通下达、左右互联。

17。

【精析】D题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，去努力引导和挖掘学生的潜能。

18。

【精析】A学料课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于学科课程。

19。

【精析】B题干所述体现了知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握，反映了教学过程是掌握知识与品德发展相统一的过程。

20。

【精析】B上课是整个教育工作的中心环节，是提高教学质量的关键；备课是上好课的前提和先决条件；学业成绩评定是教学工作的一个重要环节；课外辅导是上课的必要补充。

21。

【精析】D《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。

所以考核教师的机构的主体应是教师工作和服务的学校。

22。

【精析】C洛克认为教育的目的是通过家庭教育培养绅士，由此提出了“绅士教育论”，且在其著作《教育漫话》中详细论述了绅士教育的内容以及方法。

23。

【精析】A“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制。

24。

【精析】BC《中华人民共和国义务教育法》第五十七条规定，学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

（-）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；

（二）分设重点班和非重点班的；（三）违反本法规定开除学生的；（四）选用未经审定的教科书的。

因此，B、C两项属于学校的违法行为。

25。

【精析】BD《中华人民共和国教育法》第三十条规定，学校及其他教育机构应当履行下列义务：

（一）遵守法律、法规；

（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督.B、D两项属于学校及其他教育机构应当行使的权利。

二、填空题

26.不均衡的  快  变慢

27.实物直观   模象直观  言语直观

28.教育教学职责  教书育人  社会主义事业建设者和接班人民族素质

三、简答题

29。

【参考答案】

（1）创设良好的教学环境。

（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用。

（3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

30。

【参考答案】

（1）设置教学目标。

（2）组织教学过程。

（3）选择教学策略。

四、论述题

31。

【参考答案】班主任是学校中全面负责一个班级学生思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校领导进行教学工作的得力助手。

建设和管理班级组织是班主任一项重要而且首要的工作，具体策略如下所示：

（1）创造性地规划班级发展目标。

①以提高素质、发展个性为导向，制定适合班级组织实际水平的发展目标。

②在班级组织的目标管理中，既要注重提高班级的整体发展水平，又要为班级中的每个成员精心规划其个性发展目标，并创造达成合理的个人发展目标的机会和条件，使班级中的每个成员在集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象。

（2）合理地确定学生在班级中的角色。

①科学地诊断班级人际关系的现状。

②实行班干部轮换制③丰富班级管理角色。

④正确对待班级中的非正式群体。

（3）协调好班内外各种关系。

①协调班级内的各种组织和成员的关系。

②协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系。

③协调班级与社会、家庭的关系。

④协调好班级内的各种活动和事务。

（4）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。

①主题性活动的确定要贴近学生成长的实际。

②主题性活动的开展应体现学生的全员参与和获益。

③主题性活动要达到使学生在活动中有新的体悟和变化，避免形式主义。

④主题性活动的形式要丰富而富有创意。

（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。

创建班级文化要做到：

①营造文化性物质环境。

②营造社会化环境。

③营造良好的人际环境。

④营造正确的輿论和班风。

⑤营造健康的心理环境。

32。

【参考答案】创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。

它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。

创造性思维的培养主要包括：

（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。

好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。

求知欲又称认识兴趣，它是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。

好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。

教师在教学过程中要创造条件，积极促进学生的好奇心、求知欲的发展。

学习动机等非智力因素对创造性思维能力的培养起着重要作用。

发展学生的创造性思维首先要调动学生的积极性和主动性。

（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。

发散思维训练应该有意识地从培养思维的独创性、灵活性和流畅性入手。

在教学中尽量提供给学生创造性思维发展的机会。

（3）发展学生的创造性想象能力。

思维的基础是表象和想象。

想象与创造性思维有着密切的联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。

具有丰富的创造性想象是产生创造性成果的必要条件。

因此，教师要注意发展学生的想象力。

（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性。

创造性思维的培养依托于创造性活动的开展。

教师应多组织合作教学、情景教学等有利于创造性思维

发展的教学形式。

（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。

常见的创造性课程：

①创造发明课。

②直觉思维训练课。

③发散思维训练课。

④推测与假设训练课。

⑤自我设计训练课。

⑥假设课。

⑦侧向思维训练课。

促进创造性思维发展的创造技法：

①头脑风暴法。

②系统探求法。

③联想类比法④组合创新法。

⑤对立思考法。

⑥转换思考法⑦检查单法。

（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。

结合各科教学特点，进行创造性思维训练的关键在于问题设计。

问题设计要有利于训练学生的思维，培养创新和实践能力，需要注意以下几点：

①问题要有挑战性。

②问题要有开放性。

③闷题要生活化。

问题设计要尽可能与学生的生活实际、与社会经济发展的实际结合起来，实现教学内容的开放，让学生既能熟练地解决那些课本上的结构性良好的问题，又善于处理生活中的那些非结构性良好的问题