最新一年级语文生字表一下.docx

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诗她他幼儿学习主动性的培养

摘要：

幼儿和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过幼儿自身的活动才能为其接受。

长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在大部分幼儿头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。

本文通过对学习环境的创设、建立良好的生关系、提供多样化的学习机会与条件等方面探讨幼儿学习主动性的培养。

关键词：

幼儿，学习主动性，启发，引导

学习是一个积极的主动过程，教学为使幼儿提高对所学事物的掌握转换，评价和迁移的能力，就要求主动参与学习过程。

在教学中，教师往往主宰教学过程，生硬地向幼儿灌输知识，使幼儿处于消极被动的承受状态，结果压抑了其学习的主动性和独立思考精神，使部分幼儿不善思考，不会独立地分析问题，解决问题。

培养幼儿的学习积极主动性十分重要。

一、合理创设学习环境

环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验，建构自信，发展自我。

因此，在活动室内设置了一些开放的游戏区域，为幼儿提供主动学习的条件和机会，让幼儿按意愿选择。

像：

科学知识,让孩子在小实验中获得,例“光和影子”，其中的材料有手电筒、各种塑形动物和厚薄不一的纸。

手工制作，在动手操作中完成，其中的材料有纸、笔、颜料、刀具等。

健康的情感，在亲身体验中养成，例“我们的中国”，其中的材料有中国地图、各地风光的录像、各地风味小吃、孩子在一些名胜地的留影等。

文学语言，在角色扮演中潜移默化的修养，例“桃树下的小白兔”其中的材料有图书、录象、装扮道具等。

总之，教师在幼儿自主学习时，一定提供给幼儿可以操作的、具体的、直观的材料，使幼儿可以离开老师，自主的进行学习。

另外，在活动室外的地面、操场、走道上绘一些几何图形、字母、数字等，悬挂一些既有教育性又有装饰性的物品，供幼儿跳跃、平衡练习，随时地给幼儿信息的刺激，使幼儿主动的获得动作技能等各方面的发展。

在环境创设中，教师除了要注意活动室的布置要反映学习与发展的需要之外，更要注重引导幼儿自觉参与环境的布置。

例如：

美工区的布置，首先，教师可以组织幼儿共同协商、计划，确定位置，然后让幼儿随活动的进展逐步把学习成果，美工作品布置上去，让每一个幼儿都有展示的机会，做环境的主人。

二、做幼儿学习的伙伴

“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

在幼儿活动过程中，教师不是游离于幼儿主动活动之外，而是多样性的参与，做幼儿的学习伙伴，当幼儿碰到困难时鼓励他们去克服；当幼儿成功以后和他们共同分享喜悦。

教师的主导作用和幼儿的主体