人教部编版《秋天》优秀教案23.docx

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人教部编版《秋天》优秀教案23

一年级上册语文教案-《秋天＋秋天的信》人教（部编版）

第2课时

——《秋天》+《秋天的信》

【课型】

精读引领课

【教学目标】

1．朗读课文，回顾“一”的不同读音，背诵课文。

2．巩固学过的生字，学写生字“人、大”。

3．拓展阅读丛书相关文章，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。

【教学重点】

1．学写“人、大”两个生字。

2．注意“一”的不同读音。

【教学难点】

1．读好“一”的变调。

2．学写“人、大”两个生字。

【教学过程】

一、复习导入

上一节课我们了解到了秋天的变化，谁还记得？

你发现了秋天的什么变化？

二、朗读课文，指导背诵

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2．指导背诵第1自然段。

过渡：

这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。

背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：

天气凉，树叶黄。

（2）出示画面引导学生背诵。

（3）小结：

我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

3．指导背诵第2自然段。

（1）抓住关键词语说一说：

第2自然段描写了哪些景物呢？

（大雁南飞）

（2）课件出示句式：

一会儿……一会儿……。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

还要注意“一”字的不同读音呀！

（3）练习背诵。

（4）同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

4．齐声背诵第3自然段。

5．小结方法：

背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6．出示课文画面，齐声背诵课文。

三、复习词语，指导书写

1．开火车读词语卡片。

秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

2．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：

从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成笔锋。

捺：

从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成笔锋。

3．指导书写“人”。

（1）教师示范，讲解要领。

强调书写规则：

先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

（2）学生描红，练习。

（3）展示交流。

4．运用迁移法学习书写“大”。

（1）观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。

要先写长横，再写“人”。

长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

（2）教师一笔一笔做示范，学生观察。

（3）学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

（4）师生评议，培养学生写字兴趣。

四、拓展阅读《秋天的信》

学习《秋天》这篇课文我们知道了秋天的变化，现在让我们再一起到秋天中

去看看。

1．提出朗读要求

（1）第一遍读，把不认识的字圈出来，借助拼音或者问一问老师同学，读准字音。

（2）第二遍读，读通句子，把又认会的字用“△”画出来。

（3）第三遍读，用“﹏”画出文章中带“一”的词语，读准音。

边读边想，秋天的信是什么？

你喜欢文中的秋天吗，为什么？

2．学生自由朗读。

3．引导学生简单交流自己的收获和感受。

五、教师小结

这节课我们既认识了字，又读了儿歌，大家学得很认真。

回家好可以把学到的儿歌读给家人听听！

【板书设计】

秋天

天气凉树叶黄大雁南飞（一会儿……一会儿）人大

三年级上册语文教案-《秋天的雨》人教部编版

《秋天的雨》教学设计

教材分析:

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

教学目标：

1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。

会写“盒、颜、票”等13个字，理解生字组成的词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分；

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点：

【教学重点】

读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

【教学难点】

喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1.教师：

搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；

2.学生：

预习课文。

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

【设计意图】在交流分享中充分调动了学生对于秋天的印象和生活经验、感受，以此为基础上引导学生去想象，把美好的秋色通过语言进行表达，营造良好的学习氛围。

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗？

3.你们最喜欢哪几段内容？

4.梳理文章的脉络。

课文从哪几个方面来写秋天的雨？

【设计意图】通过听读课文，让学生从总体上了初步感受诗歌的内容，通过交流也让学生进一步清晰了文章的具体内容，也在交流中掌握学生初读课文的学情。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

【设计意图】根据诗歌的意境和学生的学习心理，充分创设情境来激发情境，引导学生联系生活、发挥想象等多种方式来体会、感受，让学习方式变得丰富，也提高学习效果。

四、变读为述，积累语言。

1.师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

【设计意图】通过表演性朗诵可以进一步激发学生对于诗歌的学习兴趣，并通过展示和评点来提高对于诗歌的赏析能力。

五、习写生字和词语，当堂展评。

【设计意图】当堂的练写效果会比课下的练写效果好，对于三年级学生来说，保障十分钟的课堂练写对于他们掌握生字词、写好规范字是非常有必要的。

六、拓展练习。

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业可以任选其一）

【设计意图】抄写和仿写有助于巩固课堂的学习效果，自主选择作业也有利于发挥学生的学习主动性。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

【设计意图】通过多种形式的检查既巩固上节课的学习成果，也能让学生了解学生的学情，从而自觉调整本节课的教学环节和进程。

二、自读课文，感知内容。

1.教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2.学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

【设计意图】通过朗读的展示，可以了解学生对于文章内容的理解和感悟程度，通过多种形式的展示，既是对上节课学习要求的延伸和总结，也更是培养学生重视课文朗读的习惯。

三、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

【设计意图】在复习巩固的基础上，通过抓关键词句、找一些语言训练点来精读课文的第三自然段，引导学生具体、丰富地想象，理解课文的内容和美好意境。

四、总结感受，拓展活动。

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

【设计意图】通过讨论和交流，学生对课文内容有了更深入的理解和思考，同时也在交流中拓展了课余观察活动的形式。

教学反思：

朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。

教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

　　初读课文时，尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，再带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。

这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。

真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

　　教学中，我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。

在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。