学年最新西师大版小学语文五年级上册《不平常的信》教学设计评奖教案.docx
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学年最新西师大版小学语文五年级上册《不平常的信》教学设计评奖教案
17.不平常的信
教学目标
1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
重点难点
1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学课时
两课时
【教具准备】
生字词、文中关键语句的PPT课件
第一课时
【课时目标】
1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词。
理解“殊死”等词语。
2、理清文章的条理，概括课文主要内容，体会信的不平常。
学习课文第一、二自然段。
3、初步有感情地朗读课文。
【教学重点及难点】
1、学习并掌握本课的生字新词及词语的意思。
2、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
【教学过程】
1、释疑解题，导入新课
1、教师板书课题：
不平常的信学生读题目。
2、教师：
什么是“不平常”？
让学生猜测这可能是什么样的信。
3、教师导读：
信，对我们来说是再平常不过了。
可作者谢根林却说信不平常，这到底是怎样的信呢？
今天，我们一起随着作者走进中国的抗日战争时期，了解一下这不平常的信。
二、初读课文，整体感知
1、学习本课的生字词，并联系上下文理解词语的意思。
2、学生自读课文，找出信的内容，想一想这些信都是谁写给谁的，为什么说这些信不平常。
3、说说课文的主要内容。
（课文向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。
）
4、多媒体出示生字，指名读一读。
师纠错，再集体读。
5、教师：
课文中一共出现了几封信？
（三封信）
6、分别指名读一读这三封信。
7、指名反馈。
8、指名反馈：
这三封信为我们阐述了怎样的故事呢？
9、生自由回答。
三、自主学文，了解起因
1、教师导读：
同学们，我们一起回到战友赵蒙生牺牲了的那次战役中。
2、指名读第一、二自然段，其他同学想象画面。
3、指名反馈：
听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出怎样的画面？
4、指导学生抓住关键词语，有感情地朗读第一、二自然段。
四、点明原因，课堂小结
教师小结:
同学们，赵蒙生壮烈牺牲了，但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。
这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊!
所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的欺骗行为。
【课堂作业新设计】
一、选字组词
[申伸]（）请（）展延（）重（）
[赏党]欣（）（）员人（）（）析
[渗惨]（）透（）烈（）水悲（）
二、把下列词语补充完整。
至关（）（）敌（）我（）光荣（）（）
落（）而（）兵（）马（）一心（）（）
3、写出这个故事的起因、经过和结果。
起因：
经过：
结果：
【参考答案】
一、申请伸展延伸重申
欣赏党员入党赏析
渗透惨烈渗水悲惨
2、至关重要敌众我寡光荣牺牲落荒而逃兵荒马乱一心一意
三、起因：
我的战友赵蒙生光荣牺牲
经过：
排长模仿赵蒙生笔迹给赵妈妈写信，赵妈妈托人代笔写信
结果：
战友们收到家乡来信，知道了真相，感受到赵妈妈的坚强和伟大。
第二课时
【课时目标】
1、继续学习课文，研读文本，体会信的不平常以及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
2、总结全文，拓展延伸，抒发自己读了这些不平常的信后的感想。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点及难点】
引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
【教学过程】
（一）复习，导入新课
1、师出示文中关键人物，让学生用自己的语言将人物联系起来，说说故事的主要内容。
赵蒙生战士们赵蒙生的母亲大叔
2、指名反馈：
当你了解了这些人物的故事后，你的脑海里呈现出哪些词语？
3、教师小结：
同学们，赵蒙生牺牲的悲壮、光荣，是党和人民的骄傲。
战士们对英雄妈妈的深情也感动了我们。
（二）品读，升华情感
1、教师导读：
信写了一封又一封，可文中只选择了三封。
其中最令人感动的、最不平常的要数第三封了。
请同学们一起读一读第二、三封信。
2、自由读这一段，画出令自己最受感动的句子。
3、集体反馈。
例子：
“她早就猜到蒙生不在了。
为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。
”（蒙生妈强忍失去儿子的悲痛，装着不知实情，坚持给战士们回信。
多么坚强而伟大的母亲啊！
）
“可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。
”（英雄妈妈为了中华民族的尊严而舍小家为大家的精神令人感动）
4、教师小结：
这是一封不平常的信。
它蕴含着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，我们也看出了她对失去儿子的态度和对儿子的要求，英雄妈妈真的不伤心吗？
当然不是。
那是她为了我们中华这个大家啊！
她是多么的坚强与伟大！
（三）总结，畅谈感想
1、教师：
在整个故事中，出了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。
再读课文找一找。
2、指名反馈，互相补充。
3、教师：
同学们，故事中有太多的不平常了。
读了这篇课文，你想对战士们、大叔、赵蒙生、赵蒙生的妈妈说什么吗？
4、学生自由发表自己的见解。
（四）课堂小结
教师小结:
同学们，从刚才所说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬佩、热爱与感激。
希望你们如自己所说的，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。
【板书设计】
17.不平常的信
赵蒙生蒙生妈
悲壮、光荣坚强、伟大
（舍小家为大家）
【课堂作业新设计】
一、缩写句子
1.赵蒙生最近写了入党申请书。
2.我们收到了英雄母亲的回信。
2、把下面的句子改为反问句。
1.这是一位英雄的母亲。
2.这封信感动了我们在场的每个人。
三、对号入座。
因为……所以……即使……也……只有……才……
1.（）共产党，（）能救中国。
2.（）这部电影太感人，（）我打算再看一遍。
3.（）我们的工作取得了很大的成绩，（）不能骄傲自满。
【参考答案】
一、1.赵蒙生写了申请书。
2.我们收到了回信。
二、1.难道这不是一位英雄的母亲吗？
2.这封信难道没感动我们在场的每个人吗？
三、1.只有……才……
2.因为……所以……
3.即使……也……
【教学反思】
本文是一篇以事情发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。
它向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。
我把教学目标定为：
1.学会本课的生字和新词。
2.联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊，感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
【
第1、第2段：
交代故事背景（1945年3月，在敌众我寡的不利条件下，“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场，而展开了一场艰苦惨烈又至关重要的殊死搏斗）和起因（“我”的战友赵蒙生光荣牺牲）。
教学时，我抓住对重点词语的理解，让学生边读边想象，利用多媒体课件来营造氛围，帮助学生理解、体会。
战士们决定定期给英雄的母亲写信（不让蒙生妈难过）以及想出利用赵蒙生的入党申请书、赵妈不识字、请人念信等有利条件仿照赵蒙生笔迹写信的办法，形象生动地表现了战士们对英雄妈妈的敬重。
教学时引导学生品读，通过读来体会战士们对英雄母亲的深情厚谊。
并指导学生有感情地读排长的第一封信。
引导学生反复品读，在读中理解词语，体会情感。
“就这样，我们一直和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”。
用此句一笔带过，引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信—蒙生妈强忍失去儿子的悲痛，装着不知实情，坚持给战士们回信。
多么坚强而伟大的母亲啊！
母亲的叮嘱令人感动。
这真是一封不平常的信！
它蕴涵着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴涵着她对失子的态度和对儿子的要求。
为了中华民族的尊严而舍小家为大家的精神在英雄妈妈身上闪光。
这封信既是教学的重点，也是学生学习的难点。
教学时，我首先范读，再领读插入的片断。
学生反复品读，从中感悟“他们可真是一群好人哪！
”“俺那孩子看来已经不在了。
可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。
……”等句子的意思。
引导学生理解“俺不伤心”。
英雄妈妈真的不伤心吗？
当然不是。
儿子死了，哪个做母亲的会不伤心呢？
这要联系到儿子是为什么献身的来理解。
一个“值”字，反映了英雄妈妈对儿子牺牲价值的肯定，表现了英雄妈妈舍小家为国家的崇高品质。
教学中不足的地方是学生的情感激发不太到位，我在今后的教学中，要逐步探索新的教学方法。
同课异构
17.不平常的信
【教学目标】
1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
【教学重难点】
1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
【教学准备】
教师：
可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。
学生：
课前预习，收集抗战资料。
走访家长，了解书信常识。
【课时安排】
一、创设氛围，导入新课
1、辩词导入，引生入文
上课之前，老师想问大家一个问题：
你们认为“说谎”对不对？
为什么呢？
（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。
想知道是怎么一回事吗？
那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题：
17不平常的信学生读课题。
2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
（我们都见过信，信为什么不平常呢？
）
二、预习交流：
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。
（“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。
）
联系课文内容，理解词语如：
“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。
（“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。
而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信。
）
5、全班汇报总结，初步明白课文内容：
他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
三、质疑探究：
师：
初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？
师生共同质疑：
1、文中写了几封这样的信？
这些信是是谁写给谁的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
过渡：
同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。
看看谁是最棒的！
3、小组合作学习。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示：
（1）生汇报：
课文中一共出现了三封这样的信。
A、分别指名读一读这三封信。
B、这三封信分别是谁写给谁的？
（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。
）
（2）生汇报：
“不平常的信”具体指的是第三封信。
（3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。
（从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
）
（4）师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――发展（英雄母亲托人代笔回信）――结果（最后一封信）”这一线索，理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读：
同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。
（1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。
（2）同桌交流：
听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？
（一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。
）
（3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。
（“殊死”“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”“非常”“落荒而逃”“光荣牺牲”）
四、达标检测：
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？
2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展：
总结：
同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。
但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。
这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！
所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。
从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展：
生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗？
六、布置作业：
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计
不平常的信
赵蒙生牺牲 （起因）
排长写信 （发生）
英雄母亲回信 （发展）
最后一封信 （结果）
升级会员 