四年级语文上册第八单元教案教科版Word下载.docx
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6好，今天我们就一起学习第1：
紧靠森林，为什么还要种树。
（板书题，学生齐读题。
二、初读，整体感知
1．自由读。
请同学们用自己喜欢的方式读，要求读准字音，把句子读通顺，读不懂的地方多读几遍。
2．标好自然段。
3．男女生分组读，纠正字音。
4．指名读，检查读情况。
主要写了什么事?
三、读书思考，深入感悟
1．橄榄坝的人紧靠着原始森林，他们为什么不去旁边的原始森林采摘、砍伐、猎取现成的资发家致富，而要辛辛苦苦地自己动手种树呢？
到中去寻找答案。
边读边画。
学习第3自然段，指导学生抓关键词、句，谈自己的理解。
关键句：
因为他们知道，原始热带雨林是个“百宝园”。
关键词：
“百宝园”：
林中有珍贵乔木，树下生药材，树上长美味菌类，还有珍贵动物。
“绿色蓄水库”：
整存零取。
小结：
正因为原始热带雨林是“百宝园”，是“绿色蓄水库”，（引出第3自然段最后一句话）“因此，他们十分爱护森林，自觉地保护这个天然水库，并合理利用自然条，发展生产。
”
2．橄榄坝的人们是怎么合理利用自然条，发展生产的呢？
学习第2自然段。
这个小小的傣族村寨，真是农、林、牧、副、渔五业兴旺。
橄榄坝的人们过着这么幸福的生活，是因为他们“十分爱护森林，自觉地保护这个天然宝库，并合理利用自然条，发展生产。
”（学生读。
3结合橄榄坝的例子谈一谈橄榄坝的五业兴旺，和他们爱护森林、保护水之间的关系。
学习第4自然段。
（如果人们不爱护森林，随意滥砍滥伐，森林也会有消失的一天。
如果没有了森林这座“百宝园”，人们就不能烧柴、盖房子，不能打猎、采药材，没有了森林，动物们都没有了家园；
没有了森林这座“蓄水库”，不再能细水长流，人们无法再种植水稻，发展农业；
鱼塘都会干涸，就发展不了渔业……）
教师总结：
也正是因为有了今天这样的生活，橄榄坝的人才更加懂得爱护森林，保护自然的好处，他们合理利用自然，改造自然，让大自然更好地为人类服务。
第2时
一、积累内化
1默读全，说说橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，为什么人们还要大量种植树木?
2让学生根据内容，用给出的关联词语叙述大意。
因为……所以……如果……就……
3．做后练习第3题，说说加点词语在句子中的意思。
4．完成“自选词语”。
二、识字写字
1．认读生字。
多种形式检查学生对本要求认的11个生字的认识情况。
2．指导书写本的13个生字。
区别形近字：
族—旅稻—滔编—偏牧—放雀—省
重点强调：
写“印”字时左边不要丢掉中间一短横；
“律”字是双立人旁。
三、拓展延伸
1查找破坏森林造成严重后果的实例。
2让学生结合家乡的自然情况，提出保护森林、草原和城市绿地的建议。
教学反思：
16警惕大自然的报复
这篇以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以美国“黑色风暴”为例，具体说明谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩罚的道理，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境、维护生态平衡的意识。
本语言简洁明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。
教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生的学习主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
1．通过中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。
2．能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3．正确、流利、有感情地朗读。
4．认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。
1．通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。
2．能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3．正确书写本13个生字。
有关内容的。
一、激趣导入
1．导语。
大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事，下面我们就看一段录像。
（录像出示：
雪崩、火爆发、泥石流等自然灾害）
（教师播放多媒体，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上之初创设良好的教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。
2启发提问。
看完后提问：
同学们看完这些片段，内心有什么感受？
预设：
（1）这些灾难太吓人了！
（2）大自然太可怕了！
3揭示题。
是的，这些灾难太可怕了！
但是如果我们不保护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。
我们应该怎样警惕大自然的报复呢？
这节我们就学习第16《警惕大自然的报复》（板书题、齐读题）
（创设情境引题能够让学生首先在思想上对“大自然”的报复有个较清楚的概念，唤起学生的学习兴趣，让他们带着激情进入学习的氛围之中。
二、自主读书知环保
1．选择自己喜欢的方式读，把读正确，读通顺。
2．带着问题读，到中去找答案。
同学们，看到题相信你一定对这篇产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。
学贵有疑，所以老师提醒大家，要善于提出问题，并带着问题去读书，这样才能把读懂。
那么这篇你想带着哪些问题去读呢？
（1）大自然为什么会报复我们？
（2）我们要怎样警惕大自然的报复？
教师桌间巡视。
（让学生带着问题读，引导学生学会质疑、解疑，指导学生的读书方法，有助于对内容的理解。
3．小组间讨论交流。
（1）说一说通过读，你知道了什么。
（2）找出自己感受最深的语句。
（3）在小组内与同学交流不懂的问题。
（新标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，堂上给学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。
4．检查读书情况。
同学们，通过合作学习你们一定对内容有了一定的了解，谁说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”这句话的？
（1）不应该破坏食物链，破坏生态平衡。
（2）要保护大自然，尽量减少自然灾害的发生。
（3）破坏了环境，就会受到大自然的报复，得到应有的惩罚。
三、合作交流议环保
1．自读，查找事例。
下面请同学们再读一遍，边读边找出作者举了哪些事例说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。
2．小组交流，得出结论。
请各小组统一答案后填在表格里。
表格示例：
破坏生态平衡的事例[]造成的自然灾害（小组合作交流，不仅锻炼学生的合作学习能力，也锻炼学生整理信息的能力，可谓一举两得。
3．汇报交流结果。
（1）捕捉护林益鸟后，破坏树林的生长。
（2）捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。
（3）1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击。
4．延伸学习，加深理解。
通过同学们的汇报，我们进一步了解了保护生态平衡的重要性，你还知道哪些由于人为伤害而造成的自然灾害？
学生展示汇报自己查找的资料。
沙尘暴、酸雨、虫灾……
同学们说得真好，为了保护大自然，保护我们赖以生存的环境，我们每个人应该尽自己的一切努力不去破坏“食物链”和“生态平衡”。
四、探究升华做环保
1．理解词语，加深环保意识。
（1）阅读理解。
说到“食物链”和“生态平衡”，我们应该怎样理解这两个词?
请一名同学朗读一下第2自然段，大家结合实际理解这两个词语。
谁能说说这里的“食物链”指的是什么？
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物。
或狐狸吃兔子，兔子吃草。
你还能举出其他例子吗？
（2）师生共同归纳。
食物链：
生物群落中各种动植物和微生物彼此之间由于摄食的关系所形成的一种联系。
例如，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，雀食瓢虫，老鹰食雀，形成一种包含几个环节的食物链。
草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，这是最基本的食物链，也叫营养链。
食物链中不同环节的生物，其数量趋向相对恒定，以保持自然平衡。
生态平衡：
指一定的生物群落及其生态系统发展过程中，各种对立因素互相制约而达到的相对稳定的平衡。
如麻雀吃果树害虫，同时它的数量又受到天敌的控制，三者的数量在自然界中达到一定的平衡。
2．小组讨论。
生态平衡为什么不能被破坏，如果被破坏会怎样？
3．全班交流，教师相机引导、点拨。
说说你从这篇中受到了什么启发。
不要破坏森林，要爱护花草树木，保护小动物，爱护环境，保持生态平衡。
4小结。
只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然界的生态平衡。
（通过小组内交流汇报和讨论，举一些实例理解“食物链”和“生态平衡”这两个词语的意思，让他们尝到自主学习和合作学习的乐趣。
五、总结
通过本节的学习，同学们对保护大自然的必要性又有了进一步的认识，相信你们一定能做个保护环境的小卫士。
板书设计
16警惕大自然的报复
大鱼—→小鱼—→虾米—→浮游生物
不能破坏
一、回顾旧知
通过上节的学习你们有什么收获？
（1）知道了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。
（2）了解了什么叫“食物链”。
（引导学生对内容进行简单的回顾，体现了整体性阅读。
二、指名读，圈画生字
1有感情地朗读，圈出生字。
2反复认读，巩固识字。
（1）出示带注音的字，指名领读。
（2）去掉注音再读一读，同桌之间互相考一考。
（3）老师随意抽取生字卡片指名读，考查学生识字情况。
三、归类识字
1本共有13个生字，下面请同学们按结构给它们分类。
2指导写字。
教师对难写的字进行统一的指导，规范学生写字。
（1）上下结构的字，重点指导“警”字的长横要写长，托住上半部分；
“蠢”的撇捺伸平些，盖住下面的两个“虫”字；
写“愚”字时，下面“心”的卧钩的起笔、收笔要参照上半部分的宽窄定。
（2）左右结构的字“啄”，写时引导学生想象，找窍门记住不要丢掉第九笔的“丶”。
3评价提高。
学生书写时，教师巡视，发现共性问题出示出，并集体评价，再对自己写的字进行修改。
（引导学生归类识记汉字，有利于学生掌握汉字的规律，方便学生记忆。
四、发出倡议唤环保
我们通过对本的学习深刻了解了保护生态平衡的重要性，为了让更多的人有环保意识，我提议，同学们每人写一份倡议书，呼吁大家“保护环境，从我做起”。
（通过此项活动，引导学生重视环保，注意“从我做起”，从身边做起，激发学生环保的热情。
快乐读书屋八
地球只有一个这是一首颇具童趣的小诗。
这首小诗采用了拟人的写作手法，把人类赖以生存的“地球”比作我们亲爱的“妈妈”，把人类比作“妈妈的女儿”。
小诗旋律优美动人，语言清新含蓄，让人读了不禁沉醉其间。
这样的小诗能够激起学生的阅读兴趣，激发学生畅想理想世界的欲望，并产生愿为保护我们的地球而努力，为保护我们的地球妈妈而奋斗的决心。
1采用“以读为本”的教学策略。
通过不同层次的朗读训练，引导学生在读书中理解内容，感受本独特的语言魅力，产生深刻的情感体验。
2从关注学生学习兴趣的角度出发，注重引导学生结合实际，体会保护生态环境的重要性，体现语工具性与人性的和谐统一。
1通过阅读诗歌，认识到地球只有一个，是我们唯一生存的家园，我们应该保护地球，保护赖以生存的环境。
2正确、流利、有感情地朗读。
3联系上下，调动学生的内在体验，理解含义深刻的句子。
4认识3个生字。
1有感情地朗读。
2结合生活实际，领悟诗歌中所蕴涵的道理。
1时。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你能用最美的词汇、最生动的语言描述你发现的生活中的美吗？
蓝蓝的天空、清澈的小河、妈妈的微笑……
你们有没有想过这些美好的事物都是谁赋予我们的呢？
（预设：
家、祖国、大自然、地球……）对，是地球，地球给了我们一切，然而地球只有一个。
我们又该为人类赖以生存的唯一家园做些什么呢？
今天我们就共同阅读“快乐读书屋八”中的《地球只有一个》这篇，相信读后你一定会有收获的。
（板书题）
二、初读，理解内容
1自由朗读，要求读准字音，把诗句读通顺，并用笔圈出要认的字，反复读几遍。
2结合学生读书的情况，针对学生读书所出现的问题，教师做相机指导。
3同桌互读，互相检测读书效果。
4指生按自然段接读，其他同学注意倾听，边读边想：
你读懂了什么？
汇报交流，再提出不懂的问题。
（充分尊重学生的意见，对他们的看法多给予鼓励）
三、细读，感悟主题
1读前提示，从中提炼出阅读要求。
2默读，思考：
要让我们的生存环境更美，生活质量更好，我们该做些什么？
可以在书中画出有关的语句，也可以在书中进行归纳和整理。
3讨论交流读书的收获，同时帮助学生解决不理解的词句。
要让我们的生存环境更美，生活的质量更好，我们应该做：
（1）保护环境的使者：
栽下爱的花朵淌过蓝色的河流飘过洁白的云朵
穿上五彩的衣裳清新的空气洁净的银波
嫩绿的竹林温馨的小窝
（2）维持和平的使者：
放飞和平的白鸽开辟友谊的长河
保护地球中的人类、动物、植物，和谐共存
消灭战场让战场成为历史
四、精读段落，深化感悟
1选择自己喜欢的小节，练习有感情地朗读。
2重点指导3、4小节和6、7小节。
（1）当你读这两小节时，你的头脑中出现了什么样的画面？
（学生语言描述）
（2）在朗读时应该选择合适的语气表达情感，让听的人和你产生共鸣，你觉得该用什么语气读，才能让别人仿佛也看到那美丽的画面？
（舒缓、欢快）
（3）练习朗读。
（4）指名读后师生评议。
（）竞赛读或教师范读。
3背诵自己喜欢的部分或积累自己喜欢的语句。
五、通读全，回归整体
1指生有感情地朗读全。
（有条的班级可以配乐）
2出示认字卡，学生认读，交流识字方法。
3全班齐读、背诵。
（学生根据自己的情况选择，会背的背，背不流利的跟着读。
六、拓展延伸，升华主题
1我们理想中的地球是那样的美好，然而，你们知道吗？
负载着60亿人口的地球已经是百病丛生、危机四伏（展示图片资料），面对这样的家园，我们少年儿童应该比成年人更关心自己和地球的未。
我们能为赖以生存的唯一家园做些什么呢？
（生自由诉说）
2阅读《小学语阅读资》中第40《小孩与树木同价》和第41《小鸟的呼唤》，回答后问题。
3积累本中的优美词句，规范地抄写在本子上，然后读给家长听。
4写一首小诗，表达自己保护地球的心愿。
地球只有一个
保护环境的使者维护和平的使者
＼／
负起神圣的职责
创造美好的世界
能说会写
保护环境人人有责
这是本单元的口语交际话题。
在学习本单元几篇有关生态平衡的后，通过这次口语交际，使学生从本走向生活，关注周围的环境，把语学习与生活拉近、联系起，培养学生学语用语的习惯和能力，树立地球小公民的责任心，增强环保意识。
教材内容清楚地提出了这次口语交际的话题，即“保护环境，你打算怎么做?
结合生活实际说给大家听”。
图中小朋友的话，提示了口语交际的部分内容和方式。
1口语交际话题要关注生活，倾向于小问题。
口语交际的话题，可以是日常生活中的小事，也可以是某一阶段社会关注的焦点和热点问题。
“保护环境人人有责”这一话题属于社会关注的焦点、热点问题。
切忌做大，要把大主题缩小，让学生认识到，环保要从小事做起、从我做起，才能将这一主题回归学生生活，让每个孩子都有话想说，有话可说。
同时又要体现出对生活的适度拔高、提炼和浓缩。
2口语交际任务要具有指向性，致力于增强学生交际密度。
口语交际是每个学生生活中的重要部分，口语交际能力是学生生存与生活的必备能力，因此口语交际教学应指向每一个学生，让每一个学生都能参与其中，尽可能多地为每个学生参与交际实践、提高语言交际能力创造条。
1通过口语表达交流，让学生认识到保护环境要从小事做起，从我做起。
2说话态度要认真诚恳，举止大方端庄，语言要清楚简练。
善于倾听，乐于表达，有礼貌。
1发言时能清楚地表达自己的想法，让别人听明白。
2善于倾听别人的发言，能及时补充自己的认识和想法，不重复表达。
结合交际内容制作的短片。
一、回顾单元主题，了解交际话题
1回忆单元内容。
同学们，回顾一下我们这一单元学过的，你能概括地说说，这一单元的学习主题是什么吗?
谈谈学习后感受。
2观看短片，搭建互动平台，引出话题。
（短片素材建议：
美丽的自然风光——地球遭受的破坏——引发的自然灾害。
同学们，保护地球，保护环境看起是个很大的话题，其实它与我们息息相关，环保话题随处可见。
（短片以字幕的形式出现交际内容：
节约资、杜绝浪费、爱护花草树木、不随意捕杀野生动物。
）我们在日常生活中能为环保做些什么呢?
结合实际谈一谈。
（注意知识前后的联系，注意知识与生活的联系，把大主题缩小，结合实际，降低难度，便于学生操作。
二、开展口语交际活动，调动全员参与
1明确口语交际时要注意的问题。
（1）口齿清楚，声音洪亮。
（2）善于倾听别人的发言，有礼貌。
2以小组为单位选择自己喜欢的小话题交流。
（1）独立思考想点子，然后在小组内交流各自想出的点子，并说出理由。
小组成员要注意倾听，发表不同的看法。
比比看谁的点子有创意。
（2）全班交流，师生参与评价。
（教师评价倾向于学生交流中随意插话现象，引导孩子认真听。
对表达时语言逻辑性强的学生要及时表扬，随时把交际中要注意的问题落实在实际中。
（3）发表看法，评选出“金点子”。
（如①见到破坏环境的现象要及时劝告。
②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。
③同桌合作办小报宣传环保。
④为校园或社区设计环保广告牌。
⑤提出环保建议等。
（充分发挥小组合作学习的功能，调动全体学生参与口语交际的积极性，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑，让堂动起。
激发学生的想象，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。
3创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。
（1）两组学生上台分别扮演不同角色。
①一同学打球后去洗脸，洗完脸抱着球就跑了，学校的自水龙头大开着。
②一个小孩捉了一只青蛙，边走边玩。
（2）全体学生评议：
如果你见到这种现象该怎么做?
直接与表演者对话，彼此互评。
在指导中教师要注意引导学生倾听，听的时候围绕对方的发言思考自己的发言思路。
（3）请同学分小组选择自己感兴趣的现象、扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。
（表演紧密联系生活实际，让学生知道环保就在我们身边。
4设计环保广告。
（1）小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。
（2）全班交流，评选出最佳广告语。
谈话小结，学生自由发言，交流本节收获。
（创设生活情境，让学生懂得“保护环境、人人有责”，并付诸于行动。
通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。
三、拓展延伸活动
后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一力所能及的事，并付诸行动。
从小事做起从我做起
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