高职计算机专业的技能实施应用4篇计算机专业论文计算机论文.docx
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高职计算机专业的技能实施应用4篇计算机专业论文计算机论文
高职计算机专业的技能实施应用（4篇）-计算机专业论文-计算机论文
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第一篇:
高职院校计算机专业技能考核存在的不足
摘要：
中高职院校计算机专业技能考核具有重要作用，能更好引导教学活动，提高人才培养质量，提升学校竞争力和影响力。
但目前技能考核存在不足，主要表现为考核体系不完善，实践技能考核被忽视，对外经验学习不足，忽视搭建考核工作平台。
为弥补这些不足，应该从以下几个方面采取改进措施：
完善考核体系，重视实践技能考核，落实考核制度，实行宽进严出，并借鉴学习经验，确保考核的灵活性与多样性，提高教师综合素质，搭建技能考核平台。
关键词：
中高职院校；计算机专业；技能考核；校企合作；技能考核平台
中高职院校计算机专业教学中，不仅要让学生扎实掌握理论知识，提高理论功底和基础知识水平。
还要创新思维，重视实践教学，让学生积极参与实践教学项目，能熟练应用计算机专业知识解决所遇到的难题，提高动手操作水平和实践技能，让他们更好适应将来工作和学习的需要。
同时，为促进该目标顺利实现，创新技能考核工作，健全技能考核体系是必要的。
但目前在技能考核过程中，仍然存在不足，未能有效发挥规范和引导作用，对中高职院校计算机专业教学和人才培养质量提升产生不利影响，需要采取完善措施。
1中高职院校计算机专业技能考核的重要作用
技能考核是中高职的一项重要活动，也是学校和任课老师普遍关注的问题。
采取有效措施，健全考核指标体系，落实考核制度措施，对中高职教育教学活动开展具有重要作用，主要表现在以下方面。
1.1更好引导教学活动
技能考核对教学工作发挥重要引领作用，作为任课老师和学校领导，应该创新思维，根据教学要求和人才培养目标，健全技能考核体系，构建完善的考核指标。
从而更好约束和引导学生学习和任课老师的教学活动，激发课堂活力，调动学生热情，促进中高职院校计算机专业教学顺利进行。
1.2提高人才培养质量
传统技能考核中，过分强调专业基础知识考核，忽视调动学生的主动性和积极性，对实践教学的考核重视不够，难以提高学生的计算机专业知识操作技能。
而完善考核指标体系，遵循技能考核要求开展各项活动，能弥补这些不足，更好规范教学，提高学生综合实践技能和知识应用水平，[1]有利于中高职院校计算机专业人才培养质量提高。
1.3提升学校竞争力和影响力
中高职学校人才培养质量提升，竞争力和影响力的提高，除了创新教学方法，让学生主动参与实践教学活动之外，还要完善技能考核指标体系，落实考核规范要求。
从而增强学生的实践操作技能，提高他们分析和解决问题的能力，有利于彰显中高职院校办学特色，促进学校竞争力和影响力提升。
2中高职院校计算机专业技能考核存在的不足
尽管技能考核具有重要作用，中高职院校也非常重视该项活动。
但目前在考核过程中，一些领导和任课老师没有严格落实各项制度措施，忽视根据新情况和新形势完善考核指标体系，制约考核工作水平提升，存在的不足表现在以下几点。
2.1考核体系不完善
例如，考核指标体系不完善，过于陈旧，未能根据新情况和新需求完善考核指标，导致考核体系不完善。
不仅难以有效引导计算机专业教学活动，还不利于提高学生的知识应用水平。
2.2实践技能考核被忽视
一些任课老师将工作重心放在教学活动上，强调如何创新教学方式方法，让学生扎实掌握专业基础知识。
调动学生参与实践活动的热情，提高知识应用水平和实践技能。
但对实践技能考核不重视，未能将其摆在突出位置，[2]影响学生实践技能提高。
2.3对外经验学习不足
国外在中高职技能考核方面积累了先进的经验，并取得良好效果，值得我们学习和借鉴。
但很多中高职院校不注重学习国外先进的经验，未能根据他们的先进经验来完善考核指标体系，考核创新不足，制约技能考核水平提升。
2.4忽视搭建考核工作平台
例如，不注重提高任课老师综合技能，在教学中对技能考核不重视，忽视严格做好教学记录和考核工作，难以提升技能考核实效性。
再加上中高职领导和相关部门重视程度不够，未能搭建有效的技能考核工作平台，数据记录和信息不完整，没有遵循考核要求开展技能考核，难以保证技能考核的客观、公正、公开和公平，急需采取完善措施。
3中高职院校计算机专业技能考核的完善对策
为弥补技能考核存在的不足，根据中高职院校计算机专业教学实际情况和人才培养目标，提高办学质量和学校竞争力与影响力，更为有效的引导教学工作，可以采取以下完善对策。
3.1推进校企合作，完善考核体系
中高职院校的教学目标是，为整个社会培养技能型和实用型人才，以提高学生实践技能为主要目标，为学生创造实践锻炼机会，促进学生分析和解决问题的能力提升，同时还要着重培养学生实践技能和创新技能。
为此，应该增进校企合作，深化学校与企业的联系，为学生创设实践锻炼机会，从而更好提高实践技能。
要健全技能考核体系，根据计算机专业教学和人才培养需要，完善考核体系，有效引导教学活动。
例如，考核体系主要包括基础理论课程、实践教学、顶岗实习、毕业设计等，[3]要注重考察学生的分析和解决问题能力，培养学生实践技能和创新思维能力，让技能考核在教育教学中更好发挥引导作用。
3.2发挥企业的作用，重视实践技能考核
技能考核中，不能忽视企业的作用，应该转变思想观念，根据计算机专业人才培养需要，制定完善的规章制度，深化校企合作，健全考核体系，认真做好记录，推动技能考核顺利进行。
中高职可以集中安排授课时间，让计算机专业学生深入企业开展实践锻炼，并做好学生实习记录和分析，详细了解学生实践学习情况，提高技能考核工作效率，[4]更好引导计算机专业教学活动。
3.3重视职业生涯规划，落实考核制度
组织计算机专业学生开展职业生涯规划活动，根据兴趣爱好、能力特点、就业意向等进行综合考虑，确定最佳奋斗目标，并为实现这个职业目标而不懈努力。
通过参加企业实习，学生对企业工作和计算机教学有更加深入的了解，然后设定科学合理的目标，加强自我学习，为实现职业目标而更加努力学习。
[5]学校和企业应该完善考核指标，确保技能考核工作落实到位，对学生计算机专业基础知识学习和实践操作进行认真考核。
同时还要积极参与职业资格证书考试，获得职业资格证书，为以后走向工作岗位奠定基础。
3.4加强考核力度，实行宽进严出
尽管一部分中高职学生基础差，分数低，但他们应该增强自学意识，努力学习，扎实掌握计算机专业基础知识，积极参与实践锻炼。
学校领导要提高重视程度，根据计算机专业培训计划和教学大纲命题，从多个不同角度对学生进行技能考核和评价。
采用平时培训与毕业考核相结合的方法，实行宽进严出，对学生计算机专业基础、实践技能、综合素质进行全面考核，不合格的不准许毕业。
从而有效引导教学活动，促进教学质量提升。
3.5借鉴学习经验，确保考核的灵活性与多样性
澳大利亚、美国等中高职教育中，技能考核具有灵活性与多样性特征，它们采用的是多元化考核指标体系。
因此，应该借鉴学习经验，提高技能考核的灵活性与多样性。
例如，将课堂讨论、案例分析、调研报告、技能大赛、期末测评、实践操作、职业资格证书等纳入技能考核体系当中。
[6]同时还要将行业资格认证与课程学习、校内学习与校外实践结合，保证课程考核的灵活性。
这样既能有效引导教学活动，还能提高学生的专业知识水平和实践技能。
3.6提高教师综合素质，搭建技能考核平台
中高职院校应该加强师资队伍建设，注重优秀教师队伍引进，提高任课老师整体素质，为人才培养和技能考核提供保障。
任课老师要扎实掌握计算机专业理论基础，提高课堂组织能力，增强教学实践技能，并遵循技能考核规范要求开展考核工作，掌握技能考核标准，准确记录学生学习的基本情况，确保考核客观、公正、公开、公平进行。
要建立完善的教育培训机制，组织任课老师到企业参加实践锻炼，建立“双师型”教师队伍。
从企业引进优秀人才来学校讲课或开展讲座，与学生进行面对面的交流，不断充实教师队伍。
此外，学校领导还要搭建技能考核工作平台，增进校企合作，及时开发并更新试题库，使之与实践操作的联系更加紧密。
健全技能考核管理体系，规范考核程序，重视各项数据和指标记录，严格把握技能考核质量关，保证技能考核的严肃性、规范性与科学性。
[7]构建年度技能考核体制，深化技能考核各项工作，将理论学习和实践操作纳入考核当中，确保技能考核工作水平，有效规范和引导计算机专业教学。
4结束语
综上所述，技能考核是教育教学中不可忽视的重要内容。
作为任课老师，应该创新思想观念，明确存在的不足，建立健全的考核指标体系。
从而更好规范和引导教学活动，为教学工作有效开展奠定基础。
此外，随着教学活动的不断推进，新情况和新问题可能会出现。
在这种背景下，应该善于总结经验，根据计算机专业教学需要，不断优化并完善考核指标体系，让技能考核体系逐步健全和完善，更好引导教育教学工作，提升中高职院校计算机专业教学效果和人才培养质量。
参考文献：
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社会科学版）,2011（6）:
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[7]乔建.实验实训教学质量评价体系的研究与实践[J].浙江警察学院学报,2010（4）:
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第二篇:
高职计算机专业校企人才培养模式研究
摘要:
随着计算机被越来越广泛的应用于生活中的各种领域，计算机专业也受到了广泛的关注。
许多高职院校把计算机专业列为重点。
学校和企业进行合作，保障了学生们的就业率，同样也能为企业进行人才输送，这是一种双赢的合作方式。
现今，我国的高职院校的校企合作培养人才的模式存在着许多不容忽视的问题，这些问题的解决有利于提高计算机专业学生的就业率。
本文旨在找出高职学校计算机专业校企合作模式中存在的问题和高职院校计算机专业校企联合模式的重要作用，并对高职院校计算机专业校企合作人才培养模式的问题提供几点可供参考的方法和重要措施。
关键词:
计算机专业;校企合作;人才培养;问题;重要措施
校企合作模式的提出和开展能有效改善学校的学生的就业情况，同时也能为大量需要人才的企业提供人才。
但是在现有的教育体制下，学校和企业合作这样的模式存在了许多问题，需要我们对这种模式进行深入的研究和探讨，以期达到学校和企业共同发展的重要战略意义。
1当下计算机专业对于校企合作的问题
1．1受到传统思想的制约，社会的认同感不高
受中国传统思想的影响，许多人对于新型科技的不认同，这就在一定程度上给高职院校的招生造成了困难。
还有另外一种原因也造成了招生困难，目前社会上有许多高智商的骗子他们打着学习计算机的幌子欺骗学生，在学生交完钱之后完全查不到他们的行踪。
这样的情况屡见不鲜［1］。
导致许多的人对高职院校的计算机专业的不信任，在一定程度上影响了学校的招生。
1．2教学设备不足，学生不能有效的实践
许多高职院校由于教学设备的不足，影响了对计算机专业学生素质的培养，计算机专业作为技术性和科学性充分结合的专业，高职院校配备的教学设备不能完全的满足学生的实践的需要，学校的教学资源和设备非常的有限，给学生提供全方位的教学实践还需要学校不断的努力，才能够实现，学生在校期间由于教学设备的不足，导致学生的实践能力无法与一直从事计算机工作的社会的人才相比较，对教材里需要实践的内容不能很好的进行实践，导致学生实践能力偏低，在一定程度上影响了学生以后对工作的适应能力。
学校的设备资源无法完全的满足学生的学习需求，一定程度上影响了学生的发展。
1．3政府的政策缺乏有效的落实，校企合作进展缓慢国家为开办特色的教学模式，对高职院校的校企合作模式进行了深入研究，政府的政策有效的支持高职院校的校企合作，并且国家对于高职院校人才的落实工作提出了重要的指导思想，但是，受到传统的教育理念的影响，国家的各级政府关于高职院校校企合作模式的政策无法落实，在校企合作的过程中，政府的督导作用没有取得良好的成效，导致高职院校的校企合作进展的很缓慢。
2校企联合的重要作用
从高职院校的教学理念中就可以看出高职院校如果想要发展，就必须进行“校企联合，工学结合”的重要战略方针，学生通过在学校学习，在企业实习的模式加强对知识的吸收和理解，同时又能够总结实习期间工作中遇到的问题和解决方式，提高了学生动脑和动手的能力。
在校企合作的模式中，学校能够培养出更多的计算机专业人才输送给企业，企业也能够对学校进行资金投入，以便学校能够有足够的实力进行人才培训。
校企合作模式的开展，使更多的人学习到了先进的计算机知识，获得了好的工作。
在校企通力合作培养人才的模式下，计算机专业的学生在校外实习的过程中学校也能够为学生提供一些宝贵的意见，督促学生及时的改正自身的缺点，学校在这样的模式中有效的监督学生的工作状况，让工学结合能够更有效的落实。
高职院校计算机专业校企合作培养人才模式是新时代背景下高科技教育具有重要战略意义的一步［3］，校企合作模式的工作开展，最大程度上提高了学校学生的就业率，为学生的发展以及社会的发展带来了积极的影响和重要的作用。
3解决校企合作中出现问题的具体方法
3．1充分的结合企业的优势，提高在社会上的影响力
对于高职学校招收大量的学生进行培养，应加强教学制度的管理。
从严治学，狠抓教学知识，培养高素质的人才。
只有改变教学方式，让学生在学校掌握更多的专业知识，才能在竞争激烈的企业中留下来。
计算机专业由于应用的范围比较广，在应用过程中出现的问题也比较多，如果培训后的学生能够初步解决这些问题，用人单位能够对学校有非常好的评价。
这样评价是可以为学校和企业的深入合作提供重要的基础。
所以，学校一定要重点培训学生，对学生的学习情况进行实时监控，从根本上保证学生的良好就业情况。
例如，学校培养了计算机专业的人才，并推荐这个学生去与学校有合作的企业进行实习，这个学生在公司一直很细心，对于工作也很认真。
每次在工作中遇到问题的时候学生都能通过在学校学习的知识解决这些工作中出现的问题。
公司的管理者在了解这个学生的工作情况之的时候，当知道这个实习生能够解决公司大部分的计算机难题的时候，不仅会对这个实习生刮目相看，而且通过这个实习生的表现，可以初步了解高职院校计算机专业的教师实力和学生的学习情况。
校企联合模式不仅可以让学生找到一份对口的你工作，为企业输送了人才，同时还可以完成学校对实习学生实时监控的重要任务，提高了学校对学生的实习情况的了解。
这样的人才输送，能够有效提高学生的就业率，同时在企业中为学校树立了良好的口碑。
事物的发展存在一种渐变的过程，在高职院校这样的渐变过程主要体现在人才的数量上的改变，会决定学校的教学质量。
学校通过向企业输送优秀的人才，让企业对学校的满意度逐渐的提高，企业与学校逐步的进行深度合作，当高职院校的计算机学生在社会上的企业中占有一定的比例时，学校在社会上的影响力也会逐渐的提高，为高职学校的招生和学生的就业带来一定的优势。
3．2校企联合进行考试模式创新
在进行校企联合，工学结合的措施中，学校与企业首先要进行良好的互动和合作，在高职院校中的计算机专业，为了能更好的培养出适合企业发展的计算机专业人才，学校应该与企业沟通，通过进行有效的创新式的考试，这样的考试主要有两种，学校鼓励学生在校期间进行不同种类计算机相关专业的认证考试，这样的认证考试让学生认识到自己的不足，可以鞭策学生只有进行更加认真的学习，才能够更好的实现就业。
第二种方式学校应提倡让企业提出问题，学校组织学生考试，在这样的考试中，学生能够了解企业对于计算机专业学生的不同的侧重点，同时，企业能够有效的利用了学校的环境和学生的资源，让企业能够招贤纳士，企业与学校建立长久，深厚的校企合作模式，为学生的发展和就业打下了坚实的基础，同样学校也为企业的发展培育了优秀的人才。
3．3校企联合打造学生的实训基地，为企业进行“订单式”人才培养
对于深化企业和学校的合作，联合打造教育实训基地，培养学生良好的实践能力，基于企业的性质，校企联合模式下的学生实训基地，应具备一定程度的保密性，并且，这样的教育培训基地应该制定适合企业发展的计算机课程教学，深化企业和学校的合作，联合打造学生的教学实训基地，提高学生的实践能力，让学生能够在未来的工作中，有足够的能力解决工作中的问题，学生能够在企业中展现自己的优秀。
校企联合的实训基地培养适合企业发展的优秀的计算机人才，企业与学校签订合约，对学生的学习进行有效的指导和监督，最后按照企业的发展现状，为学生安排适合自己的工作。
3．4深入研究校企合作模式，实现不同领域的人才输送方式
目前，高职院校在选择合作企业的基本原则是选择专业对口的企业进行人才的输送，高职院校不能很好的意识到一些企业对计算机专业的人才也会有不同程度的需求，学校不能有效的开展多领域，跨行业的人才输送模式，校企合作模式中不同领域的合作不能有效的开展。
学校要主动的认识到跨领域合作为学校带来的优点，积极的开展不同领域的人才输送方式，逐渐的深入校企合作，为高职院校的计算专业人才创造更多的就业机会。
4结语
校企合作是高职院校培养人才，输送人才的必要途径。
校企合作必须建立在双方互相信任的情况下，不断展开深入的教学实训研究。
以社会的发展需要为基础，开展对人才的培训。
校企合作是一种具有独特风格的办学思想。
它的最大优点就是不仅优化了高职院校的教学思想，而且企业在实现了学生的价值，计算机专业人才也为企业创造了价值，有效的实现三方面的共赢，推动社会的进步。
参考文献:
［1］亓传伟，王灵莉．高职计算机专业校企合作人才培养模式探索与研究［J］．教育与职业，2012，23:
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［2］蔡志锋．计算机专业校企合作人才培养模式研究［J］．电脑与电信，2015，08:
35-37．
［3］郭万春，郭长春，刘洪岩．高职院校计算机专业“校企合作、工学结合”人才培养模式研究［J］．现代教育科学，2014，01:
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［4］商议．高职计算机专业校企合作人才培养模式探索与研究［J］．中小企业管理与科技（上旬刊），2015，12:
181．
第三篇:
现代学徒制的高职计算机专业教学研究
摘要：
职业教育如何更好地适应企业的人才需求，是当前高职院校需要思考研究的问题。
文章针对学校与企业如何联手合作共创“现代师徒制”培养模式进行了研究，全方位推进现代学徒制探索，提高教学质量，走内涵发展道路。
关键词：
现代学徒制；计算机专业；高职
现代高职院校教育的蓬勃发展，既能解决了专业技术人员的教育培养问题，还能有利于提升国家工业化的整体水平。
目前，我国高职教育在快速发展中也碰到一些瓶颈，如何进一步提升高职院校的教育水平，培养更多的专业化和技术化人才，如何突出职业教育的特色，深入开展企业资源与学校资源良好合作。
目前高职院校中计算机专业的教学模式改革方式方法不多，开展的力度和深度不够，没有太多的创新模式，导致社会上呈现院校毕业的计算机专业人才不能满足企业用工要求的问题。
随着现代社会经济对技术技能人才要求更全面更综合性，高职计算机专业教学模式改革迫在眉睫，当前只有通过教育模式创新改革，切合社会实际用工需求才能培养出适合时代发展的综合性高技能人才。
一现代学徒制教学模式的概述
现代学徒制是将传统学徒培训方式与现代职业院校教育相结合的一种“企业与院校合作式的职业教育模式”。
现代学徒制是在现代职业教育中渗入传统学徒制因素的一种创新性教育模式，是职业教育校企不断深入合作后产生的一种新模式。
其主要特征是学生和学徒的身份是相互转换出现。
主要表现为：
一是招工即招生，首先解决学生的企业员工身份问题；二是校企共同负责培养，校企共同制订学生（员工）培养方案，共同实施人才培养，分阶段交替完成学生培训任务，从而共同完成对学生（员工）的培养。
现代学徒制是实现高职院校教育办学定位和专业技术人才培养目标的有效模式。
这种职业教育模式能较好地达成了企业培训和院校教育相结合（校企合作）、技术人才的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学生（员工）学习知识、提升专业技能和培养职业素质，适应了现代社会对专业技术人才的需求，进而得到快速发展应用。
二“现代学徒制”模式的措施研究
现代学徒制是现代社会产学研相互合作的发展结果，让职业院校的学生能够在校学习理论知识的过程中，分阶段接受企业学徒培训教育的创新性教育培养模式。
计算机专业是高职院校教育重要的专业之一，在我国当前互联网行业蓬勃发展的大环境下，结合现代学徒制教学模式，开展对高职计算机专业教学改革的研究具有很重要的意义。
高职院校计算机专业联合企业共同制定培养方案，深入合作产学研，探索研究适合计算机专业的“现代学徒制”职业教育模式。
为了培养计算机专业学生的就业能力与职业素养，对“现代学徒制”职业教育模式进行了探索研究，教学模式改革主要采取了以下措施：
（一）建立校企合作长效机制。
根据现代学徒制的主要特点：
对传统学徒制和职业教育模式的结合，学生既有学生的身份，又有企业学徒的身份，两种身份相互转换。
院校和企业共同培养技术人才，职业院校和企业共同制订人才培养方案，双方合作实施人才培养过程，双方分工合作，基于双方的有利资源，组建分阶段的学习培训任务，依据学生学习成长规律和行业发展需要，以培养高技能应用型计算机专业人才为目标。
企业和院校的教育环境和培训资源存在很多不同，需要双方合作解决现有体制与机制上存在的问题，研究出校企新的合作模式。
（二）建设企业讲师团机制、构建专兼结合师资团队新模式。
要实施现代学徒制就需要一支专兼师资队伍。
“双基地轮训、分阶段培训”培训方式要求专兼师资队伍必须能紧密结合，企业讲师团机制能培养出合格的队伍。
企业讲师团主要是由企业根据利益共同体教学的需要选出的一批素质高、技能强的企业一线技术能手、操作技师和技能专家等组成。
企业讲师团机制的实施主要体现在两个“一一对应”方面：
即专任老师与企业讲师团（兼职老师）的一一对应、实践领域（工作岗位）与学习领域（课程）的一一对应。
通过以上机制，能增强了企业讲师团的作用，进一步提高学生的专业技能培养质量。
（三）开展课程内容二次开
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