三年级语文我不能失信说课稿.docx

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三年级语文我不能失信说课稿

三年级语文我不能失信说课稿

《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最终一篇课文，本组的主题是“名人故事”。

本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、神奇的品质。

下面是给大家整理的三年级语文我不能失信说课稿5篇，期望大家能有所收获!

三年级语文我不能失信说课稿1

一、说教材

我讲的这节课是九年义务教育课程标准试验教科书三年级语文上册第二单元第八课。

本单元的教学重点是任务的体会任务的珍贵品质。

二、说学习目标、学习重、难点

依据教材支配和我班学生的生活实际，我制定了以下学习目标：

1、学习目标：

（1）正确、流利的朗读课文。

（2）把握课文的主要内容，感受宋庆龄老实守信的珍贵品质，是自己在做人做事上获得启示。

2、学习重点：

体会庆龄老实守信的珍贵品质。

3、学习难点：

如何让学生透过对话和动作领悟任务的内心世界和性格特点。

三、说教法、学法

在本课的教学中，我主要接受的方法是开心式教学法，首先我细心制作了9张课件，图文并茂，绘声绘色，充分调动了学生的学习喜欢。

其次我授课的语言尽量向儿童靠拢。

语言儿童化是我在低、中年级教学中的一个奋斗目标，我大胆去尝试。

再次故事表演化。

我让自己进入到表演这个角色，用自己的言行来调动孩子的主动性，让他们从我的言行中感知、理解。

除了开心式教学法之外我还应用了启发式教学法。

即在讲授课文时全部的问题设计都具有启发性。

比如：

庆龄为什么要等小珍等，本节课通过我的教学使学生掌握了朗读课文的方法，自主学习的方法，合作探究的方法……

四、说教学设计

（一）谈话导入

1、利用自己查找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今日我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。

（二）初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、探讨疏解：

a.故事发生在什么时间?

b.文中讲到了哪几个人?

他们间有着怎样的联系?

爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家预备到一位好友家去，二女儿宋庆龄也很想去。

她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

（三）分角色朗读

1、交代任务：

前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。

先组内练习，然后小组间竞赛。

2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。

3、挑三四个小组进行竞赛。

4、同学评议，推选优胜组。

3、小结：

俗话说“一诺千金”，老实守信是我们做人处事的基本准则，期望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

三年级语文我不能失信说课稿2

一、说教材

《我不能失信》是一篇略读课文，叙述的是一个星期天，宋庆龄全家预备到父亲的一个好友家去，可是宋庆龄想起要在当天教好友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄老实守信的珍贵品质。

二、说教法、学法

因为《我不能失信》是本组最终一篇略读课文，所以，本节课我主要接受“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品尝、自主感悟宋庆龄的珍贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行沟通，与人共享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主进展的目的。

三、说教学目标

1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄老实守信的珍贵品质，是自己在做人做事获得启示。

3、培育独立阅读能力。

四、说教学重难点

教学重点：

理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

教学难点：

引导学生透过人物对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。

五、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

一、谈话导入，据题提问。

同学们，老实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些老实守信的小故事?

请你概括地说一说。

学生概括地介绍老实守信的小故事。

今日我们一起来学习一篇名人小时侯老实守信的小故事。

老师板书课题，指导学生读课题。

然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。

老师追问：

看了课题，你还有那些疑问?

（设计意图：

老师首先引导学生概括介绍老实守信的小故事，为学习本文做了情感铺垫。

然后老师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发觉问题的热忱，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。

）

二、课前反馈，整体感知

1、开火车读文，订正字音，指导难读的词、句。

读后引导学生沟通：

预习提纲中的第五个问题。

老师点拨、指导学生概括主要内容。

并共同补充介绍宋庆龄（即完成提纲2、3、5）

2、检查生字词语，老师出示词语，学生开火车认读。

提纲4在展示沟通过程中完成。

预习提纲：

（1）自读文前导语，画出阅读要求。

（2）利用资料袋和搜集的资料了解宋庆龄。

（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。

（5）文中讲到了哪几个人?

他们之间有着怎样的联系?

依据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?

你认为宋庆龄是一个什么样的`人?

（设计意图：

此环节设计，意在引导学生依据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括;课前师生共同沟通，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的熟识，培育学生迁移学法独立学习能力。

）

三、精读感悟，展示沟通

（一）精读品尝：

1.默读课文，边读边画描写宋庆龄老实守信的语句。

2、沟通描写宋庆龄老实守信的语句。

3、选择你最喜爱 的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

（二）小组沟通：

沟通要求：

1、先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

2、探讨怎样读才能读出宋庆龄老实守信的品德。

3、沟通时要仔细倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

（三）全班沟通：

重点沟通以下句子：

灯片出示句子

这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示沟通，品尝小庆龄伟大人格的。

“不行!

不行!

小珍来了会扑空的，那多不好啊!

”庆龄边说边把手抽回来。

1、学生首先朗读句子谈感受。

2、其他同学补充感受。

3、想象说话：

同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么?

学生自由发言。

师追问：

那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗?

4、指名感情朗读，老师引导学生评一评哪地方读得好，为什么?

老师点拨、指导朗读。

特殊指导读好三个叹号，（这里假如学生读得还不到位，老师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。

5、老师追问：

这段话是通过描写小庆龄的和来展现小庆龄老实守信的品质的?

生：

动作、语言（老师板书语言、动作）

6、连续展示沟通。

（老师板书表情）关于展示沟通其他句子的过程，在这里我就不再详说了。

（四）分角色朗读课文：

1、交代任务：

前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。

先组内练习，然后小组间竞赛。

2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。

（老师在巡察过程中要指导学生精确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

）

3、挑两个小组进行竞赛。

4、同学评议，推选优胜组。

（五）师生共同质疑解疑：

老师小结：

刚才，我们重点朗读、品尝、沟通了描写小庆龄语言、动作、神态、心理的句子，小庆龄老实守信的品德鲜活地展现在我们面前，本单元的习作就是写一个你熟识的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜亮，大家肯定要留意描写这个人物的语言、动作、神态、心理。

（设计意图：

此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示沟通感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄老实守信的珍贵品质，突破了教学难点。

）

四、拓展延长，升华主题同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么?

选择你喜爱 的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲…

首先学生自我酝酿，然后小组沟通，最终全班汇报沟通

总结：

俗话说“一诺千金”，老实守信是我们做人处事的基本准则，期望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做老实守信的好孩子。

（设计意图：

此环节设计，意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，明白做人要老实守信的道理，从而转化内在的行动。

）

五、布置作业

1、收集有关老实守信的成语、名言记在采蜜本上。

2、读一读课外老实守信的故事。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶好玩味和充满情感的情境中轻松开心地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

三年级语文我不能失信说课稿3

《我不能失信》一课叙述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好好友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的老实守信品德。

我在本课教学中，先让学生初读课文后，试着总结文章的主要内容，熬炼学生的概括能力，然后让学生感悟宋庆龄所具有的品质，绝大多数同学能谈到“守信”这一点，于是围绕守信展开探讨，用联系上下文的方式，来理解宋庆龄是如何守信的。

首先，莫非宋庆龄不想去伯伯家吗?

联系上下文探讨，答案在第一自然段：

二女儿宋庆龄显得特殊兴奋，她早就盼着到这位伯伯家去了。

伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了!

伯伯还说预备送她一只呢!

这几句话都直接或间接的写出了宋庆龄格外想去伯伯家。

其次，庆龄临出门时突然停住了脚步，想起与小珍有约，决心留下来，联系上下文理解宋庆龄丝毫没有迟疑的决心：

“不行，不行!

小珍来了会扑空的，那多不好呀!

”宋庆龄边说边把手抽回来。

“抽回来”一词格外明显的写出了庆龄坚决坚决的决心。

再次，从“不，妈妈。

假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以赔礼;可是我并没有遗忘，我不能失信啊!

”这句中也能体会到宋庆龄的守信，同时，当学生找到这句时，顺势问一句：

这句除了写出了宋庆龄的守信还写出了什么?

答案：

老实。

最终，揭示主题，强调宋庆龄老实守信的珍贵品质，并期望这种品质能影响在座的全部学生。

三年级语文我不能失信说课稿4

《我不能失信》是一篇略读课文，叙述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。

教材选编这篇课文的意图，我理解为：

一是让学生感受宋庆龄老实守信的珍贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示;二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础;三是培育学生独立阅读的能力。

依据教材的编排意图、学生的认知特点，我把“让学生感受宋庆龄的老实守信”作为情感目标;把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为学问目标;把“培育学生的独立阅读能力”作为能力目标;把“以读代讲，读中感悟”确定为教学策略。

在读的方式上实行由浅入深，从不同角度，不同层面层层递近的方式读。

犹如烧砖，多读一遍就是多加一份温，温度加到肯定程度，土坯就变成了砖头，砖和土的性质就完全不一样了。

书读到肯定程度，课文语言和精神养分就会转化为学生心灵的有机组成部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。

具体做法是：

一读，统揽全篇，弄清课文写的人物是谁，具有什么样的品质。

二读，抓词理句，找出能说明宋庆龄老实守信的语句;三读，进入情境，突出宋庆龄的老实守信;四读，划分角色，表现宋庆龄的老实守信。

总之，略读课文肯定要加强阅读教学，提高学生的理解能力，提高学生的写作水平。

三年级语文我不能失信说课稿5

一、板书课题，谈话导入

1.同学们，今日老师要和大家一起来说一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。

你能说说“失信”是什么意思吗?

（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗?

（守信）这个题目还可以怎样说?

（我要守信）

2.课题质疑：

“我”指的是谁呢?

是说她在哪件事情上不能失信呢?

3.那么宋庆龄是怎样的一个人物?

出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。

今日我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。

齐读课题。

【设计意图：

有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，制造深厚的课堂学习氛围。

】

二、初读课文，感知“信”。

1.课件出示朗读要求，学生齐读：

①借助拼音读课文。

②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。

③用序号标出自然段。

2.开火车读课文，检查自读状况，订正字音。

同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：

照耀、早餐、叠花篮、说明、歉意、赔礼。

3.小组探讨沟通，“想想课文讲了一件什么事?

故事告知我们什么?

”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）

a.故事发生在什么时间?

b.文中提到了哪几个人?

他们之间有着什么样的联系?

c.事情的经过是什么，结果又怎样?

4.填空概括故事内容。

（出示课件）

课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家预备到一位好友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信打算     留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。

（人物、事情经过、结果）

告知我们……

【设计意图：

创设对话沟通的氛围，沐浴人文关怀。

在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。

】

三、读悟结合，品尝“信”

1.默读课文，思索：

课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢?

划出相关语句，在旁边简洁批注感受。

（依据汇报沟通，引导学生熟识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书。

学法指导：

读文时，可以将自己的思索、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简洁的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。

）

沟通：

（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今日他来我们家，我教她叠花篮。

“宋庆龄说。

（2）“不行!

不行!

小珍来了会扑空的，那多不好啊!

”庆龄边说边把手抽回来。

庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?

（3）“不，妈妈。

假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以赔礼;可是我并没有遗忘，我不能失信。

面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么?

（4）“一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信”

回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了格外心疼。

而庆龄却仰起脸回答到：

生接读——一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信”。

想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度?

依据理解朗读语句。

（5）加入人物对话，依据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?

学生默读思索，作批注。

沟通

老师指导朗读。

（揣摩人物当是心理，读出相应语气。

）

（6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。

4.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢?

A.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。

她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。

联系第一自然段理解，小庆龄原来是想留在家里的吗?

从课文中找出理由。

（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。

她早就盼着到这位伯伯家去了。

伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了!

指导朗读。

体会：

此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明白一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能珍贵!

B.师生接读宋庆龄守信用的语句。

小结：

通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。

本单元的习作就是写一个你熟识的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜亮，大家肯定要留意描写这个人物的语言、动作。

【设计意图：

在朗读的氛围中，打开学生的思路，通过读悟结合，使他们丰富对“信”字内涵的理解。

深化学生透过语言和动作来领悟人物的内心世界和性格特点这个学习难点。

】

四、探讨沟通,深化“信”。

1.最终小庆龄说：

“一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信。

”你能谈谈对这句话的理解吗?

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?

你是怎么处理的?

读了本文后有什么感想。

【设计意图：

联系生活实际，对课文的思想内涵进行探讨沟通，由课堂延长到生活，达到由知到行，规范自身行为的目的。

】

五、总结

“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，期望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

六、布置作业，延长“信”

课外收集有关老实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关老实守信的故事读一读。

板书设计：

21.我不能失信