外研版 英语 初二 模块1.docx

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外研版英语初二模块1

如何上好英语听力课英语听力课是英语学习中的一门重要基础课程，它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力理解能力，并力求学生达到互相交际的能力。

　　听力是人们语言交际能力的重要方面，听和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。

在交际生活中由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话的言语表达特点，因此，对语言学习者来说，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思就是一项具有相当难度的学习任务，在培养学生听力的训练过程中，教师要善于发现问题，抓住学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学，这是能否有效地培养学生听力的关键，只有抓住这一点，我们才能更好地帮助学生完成这一学习任务。

　　那么，如何上好听力课呢这个问题一直是广大教师关心的事，听力课似乎很容易，其实要上好并不容易，本人认为如果现在仍然采取传统的教学方法，反复播放录音，让学生练习听力的话，很难刺激学生的学习兴趣，还会使他们产生厌烦情绪，因为现在媒体发展十分迅速，计算机多媒体已不稀奇，录音材料更是铺天盖地，学生对课堂上播放录音当然不会有兴趣。

然而对于我们学生来说，因环境的限制，听录音是语言交际的主要途径，那么要怎样来提高学生听录音学语言的兴趣呢？

　　良好的听力的形成不能只局限于单一地听这一训练形式，也并不是一蹴而就的。

听必须与说、读、写有机结合，听力训练必须课内课外科学地安排进行。

1、以写拉听，听写结合

听写练习是提高听力水平的重要一步。

限时性强、输入量大的听写能充分调动与集中人的注意力。

听写时只有完整地接受、记忆所获得的信息，才能写下所听到的内容。

如果学生能较完整地写下所听到的信息，那么在理解上肯定不会有什么大问题。

因此，以写拉动听，听和写结合同样不可忽视。

2、以说促听，听说结合听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。

多题材、大容量的口语练习，师生间、学生间的对话操练都必须建立在听懂的基础上才能进行。

教师应该积极组织学生充分利用一切机会进行会话操练，融听于说之中，用说来促动听，让听说结合，相辅相成。

3、必修选修，双管齐下与听有关的英语选修课是听力训练的重要补充手段。

每周一次的与英语听力有关的选修活动包括：

VOA、BBC听力，学唱英语歌曲，英语多媒体视听，英语诗歌名篇朗诵，英语短剧表演，英语角等。

英语听力选修活动应紧紧围绕听说开设，造就良好的听说氛围，及时辅助听说教学，提高学生的听说能力。

4、以读带听，听读结合朗读与阅读是听读结合中读的两个方面。

对文字材料的跟读、听读、同步读，有助增强语感，识别语流，强化听力。

扩大阅读面，增加阅读量，加快阅读速度，有利于培养快速思维，熟练理解技巧，丰富知识领域。

因此，阅读中的快节奏、大容量与多信息能带动良好听力的形成。

5、掌握技巧，抓住信息利用听力练习来提高听的技巧，训练审题与应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径。

在听力训练起始阶段，可以边听边做一些笔录，记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，以便在答题时可以有所参考。

在此基础上再过渡到用脑去记忆。

要注意进行听力微技能的训练，抓文章的开头与结尾的句子，想方设法捕捉主题和关键语句。

在听前先浏览练习测试题的供选答案，从中预测听力材料可能的内容与体裁。

对于一些含蓄的问题，要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背景知识与习惯用法。

在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听，多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起而平衡发展，才能取得长足进步。

条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。

怎样上好一堂英语课？

“怎样上好一堂英语课？

”，我认为一堂英语课的成败，有着诸多原因，但归纳起来，我认为必须做到以下几点：

一、  认真备课，精心设计教学程序

备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要一环。

备英语课时，要从学生的实际出发，正确处理教材，深刻领会教学大纲。

备课要备教材、备学生、备板书、备自身等。

在备课时，首先要确定一节课的教学目标和教学要求，其次是找出教学重难点，然后要确定教法和教法分析。

一堂课的要求要正确，课文本的内容不能面面俱到，要分清主次，衡量轻重，突出重点，分散难点。

对于既是重点又是难点的知识应该抓住不放，一抓到底。

同时，在备课时还要精心设计，如何创设情景，形成学习语言的环境，要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料，使他们能轻松、愉快地去学习。

为了把英语课上得紧张活泼，要重视课堂的组织活动，使整堂课一环紧扣一环，牢牢抓住学生的注意力，使学生没有“开小差”、“做小动作的机会，必须要精心设计教学程序，严密组织课堂教学，充分利用一堂课的每一分钟，在提高课堂教学效率上下功夫，另外在备课时，还要合理安排各个环节。

例如，每个环节大致要用多少时间？

各个环节教学内容的安排是否紧扣教学目的和任务？

各个环节的安排在具体的一堂课中是否合理？

各个环节之间怎样度过才自然等，都要考虑周密，合理安排。

最后，板书也要精心设计，达到赏心悦目的效果。

二、讲究教法，重视听说读写训练。

教师在教学实践中，要逐步挖掘英语语言的可表演性，逐渐地在实际教学中，运用自身的“导演技巧”，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。

比如，pull和push；happy和sad等词汇，没有必要用语言来描述，只需要用身体语言（bodylanguage）分别演示一下两个动作，学生便会一目了然，而且记忆长久达到事倍功半的效果。

在教学上，以往的教学模式是复习---导入---新授---练习---布置作业。

总是一种模式很难吸引学生的注意力，为了避免教师满堂灌，教师是演员，学生是观众。

英语课堂上我就会不时的变换方法和练习方式，做到复习旧课和讲授新课相交替；听说与读写相交替；动和静相交替；讲与练相交替，把每节课课堂都设计的有趣，兴趣是最好的老师。

三、精选练习，使学生有所得

学习外语必须反复的练习，练习不管是口头还是笔练，都要精选，对不同程度的学生，要提出不同的要求，让他们完成自己力所能及的各种练习作业。

要上好45分钟的一堂课，并非易事，但只要我们认认真真地从以上三个方面去完成，相信会得到甚佳的效果。

总之，要想把一堂英语课上好，在课前必须做大量的准备查阅大量的资料，只有做到自己心中百分之百的准备，才能真正地上好一堂英语课。

上好英语课的20个必要条件

编者的话：

上好每一节课是我们英语教师的首要职责。

“新课程标准”指导下的课堂教学更强调掌握好上课的诸项微技能，而不仅仅是宏观上的改革创新。

一关于导入

一导入的重要性

好的开始是成功的一半。

一节课的第一句话或第一个活动最重要。

成功的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引起他们的思考，形成师生的共鸣。

二导入的原则

结合本课教学重点，贴近学生实际，具有启发性和趣味性。

三导入的案例

以下是在英语课上导入的几种方法，供参考：

1展示图片。

在讲到pollution一课时，向同学出示一河流严重污染的照片，然后再开始讨论关于污染的话题。

如课本中有合适的图片，展示课本的图片更好。

2放录象片。

在学习earthquake一课时，放一段日本和我国唐山大地震的记录片，引起学生对地震问题的思考。

3以问题导入。

在学习宠物一课时，先问：

Doyoulikeapet?

Ifyoukeepapet,whichwouldyouprefer,adogoracat?

4以旧知识引入新知识。

在学习定语从句where,when的用法时，先复习已学过的含which,that的定语从句，如：

ThisistheroomwhichIvisitedyesterday.

ThatisthebestfilmIhaveeverseen.

而后再引入：

ThisistheroominwhichIlivedlastyear.

ThisistheroomwhereIlivedlastyear.

5放一首英文歌曲

如在讲theOlympicGames之前，让学生听一下大家熟悉的汉城奥运会歌曲HandinHand.

6以简笔画导入

在讲到scientists一课时，有位老师几笔就画出一棵树，掉下一个苹果，使学生立刻联想到牛顿。

7游戏导入

在复习几个单词之前，教师先设计了一个猜字游戏。

待学生猜出这几个词之后，再进行讲解操练。

好动是孩子们的天性，游戏是孩子们的生命。

一个小游戏就使学生从开始上课即情绪高昂。

8观察导入法。

在学习定语从句的规律前，先用ppt打出几个定语从句的例句，让学生观察，并自己总结规律。

有时也可以列出一道测试题，从分析如何解题引入到知识的讲解。

9教师以身说法

有一位教师在讲healthyfood一课之前，先跟同学述说自己身体发胖的苦恼，而后让同学出主意今后吃什么可以减肥。

学生们立刻说出众多的健康食品，教师则很自然地引出本课教学的内容。

上课举例是为了引起学生注意，举例要做到三贴近，即贴近教师，贴近学生，贴近日常生活。

10随机应变，临时确定。

有位教师要讲What’shappenedtoyou?

这个句型，并准备了一篇故事作为导入。

但他一进课堂，就发现有个学生因头疼而趴在桌上，他立刻把上课的第一句话改为What’shappenedtoyou?

此问不仅体现了对学生的关心，还结合具体的情景恰当地引入了要学的句型。

四导入的注意事项

1注意变换方式，不可每次都用多媒体或每次都是问题。

2要精心准备。

这第一句话该说什么，怎么说都要认真思考，不要草率从事。

3导入要和下面的教学内容相配合，不可仅仅以逗笑学生为目的。

二关于开展教学活动

一活动的重要性

我们学英语的目的是使用英语，所以任何英语课都应该以学生使用英语的活动为主。

英语学习的特点在于它的实践性，模仿为主，理论分析为辅。

课堂上开展生动活泼的各类语言活动，可以在活的情景中运用英语，增加使用英语的经验，巩固所学的知识，激发学习的兴趣，培养合作精神以及自主学习的能力。

二活动的基本原则

1应该以学生为主体，教师只是起指导，组织，督促和激励的作用。

2应该以使用英语为主，体现为用而学，在用中学的原则。

3要结合学生年龄和心理特点，要适合大班授课的实际。

4形式力求活泼多样，符合学生英语水平，结合所学教材。

5尽量采用任务型活动方式，鼓励学生学会合作自主学习。

三活动的案例

1参加人员可以是：

单人活动，双人活动，小组活动，成行成排活动，半班活动，

2活动举例，可以选择以下各类活动：

朗读，抄写，问答，讨论，唱歌，对话，猜词，游戏，演讲，故事，翻译，接龙，抢答，采访，填幻方，简笔画，课本剧和电脑卡片等。

3听说训练中的活动举例：

1）逐句听，逐句模仿。

2）逐句听，英英释义。

3）逐句听，全文记录。

4）听全文，师生问答。

5）听全文，学生互相问答。

6）听全文学生复述。

7）听全文教师复述开头，学生接上。

8）听全文做正误判断练习。

9）听全文做填空练习，然后说。

10）听全文做选择题，然后说。

11）听全文边听边画，然后说。

12）听全文突然停下，让学生说出刚刚读过的句子。

13）听全文让学生改成本班同学的名字重说故事。

14）听全文让学生发表评论。

15）听全文让学生改编故事并表演。

四活动的注意事项

1教师的作用：

准备阶段，要精心设计，考虑不同学生的需求，并对可能出现的意外情况做好应急准备。

注意活动形式要为教学内容服务。

上课不是越热闹越好。

形式丰富不等于高度有效。

开始阶段，布置要简明，态度要坚决，有适当示范，选好领头羊。

活动展开阶段，要恰当组合学生，注意关照差生，适当答疑，指挥干脆利索。

总结阶段，以表扬为主，适当做数据考核。

2可以在适当时候让学生设计一些活动。

3活动中坚决以使用英语为主，不要太顾及知识的准确性，不要为纠正错误而打断学生的说话。

4凡学生可以自己克服的困难，教师都不要包办代替，因为包办代替是学生能力发展的绊脚石，是好心办坏事。

5抓好课内活动的同时，开展丰富多彩的课外活动。

三善于抓住重点

一抓重点的重要性

任何事情都有重点部分和非重点部分，上课也是如此。

英语教师如果上课什么都抓，那就有可能什么都抓不住。

一般说来，核心知识，关键技能，主要方法是构成重点的主要因素。

一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课内又练听力，又讲阅读。

英语教师应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。

二抓重点的基本原则

1从教学大纲出发，根据本年级的基本任务，确定一节课的教学重点。

2从本班学生的实际出发，确定重点。

即使与大纲有矛盾，如达不到大纲的要求，也要以学生的水平为主要依据。

3确定重点主要考虑四个方面：

技能，知识，方法和兴趣。

4不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。

为了形式的多样，牺牲重点，得不偿失。

5为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。

例如有的教师很擅长讲解语法细节，但这些细节如果干扰了教学的重点，教师就应该坚决放弃。

不应为了满足自己的爱好和显示自己的博学，旁征博引，大讲特讲。

三抓重点的案例

1可在上课开始时明确宣布本课重点。

2可用ppt或板书列出本课重点。

3有些分散的知识可以集中到一节课内重点讲，形成本课的重点。

如表语形容词：

alive,afraid,asleep,alone,ashamed,ill等。

又如有关定语从句的知识，课本中出现得较为分散，可将归纳的结果列为一节课的重点。

4确定重点要考虑大多数学生的需求。

大班上课要照顾大多数。

5各年级上课各有不同的重点。

如小学或初一的学生就要重视语音语调，把模仿背诵做重点。

高二学生就要把攻克阅读难关视为主要的教学任务。

6请看高三英语教学中的重点与非重点

1）课上以学生练听说读写为重点，语法细节的讲解为非重点。

2）以阅读训练为重点，因为高考是得阅读者得天下。

3）阅读训练的初始阶段又应以分析句子成分和确定词性词意为重点。

4）选择练习材料应以中低档题为重点。

5）讲题要有重点。

把100个题从头到尾都讲一遍的做法忽视了重点。

6）教师心目中某些学生在某个阶段是重点。

不能在所有学生身上花费同样的力气。

7）语言知识中动词是重点。

如动词的四种形式，短语动词，时态，语态，语气，情态动词，三种非谓语动词等。

写作中的重点句子是英语五个基本句型，如Ilikeit.Ilivethere.Igavehimabook.Iamateacher.Ifoundhimsittingthere.

高考的重点词汇是最常用的500个基础词汇。

如果把精力花在非常用词汇上，那就是抓错了重点。

8）教辅材料的选择要有重点，不可一年一换。

9）不同阶段有不同重点。

如临考前就要和学生一起总结应试技巧。

10）方法指导上，让学生学会自己总结，自己安排活动，自己做心理调整是重点。

四抓重点的注意事项

1深刻领会教学大纲和新课程标准对不同年级的要求方能确定好教学重点。

2过多的统考和测试对正确选择教学重点常常不起好作用。

教师应尽量减少这种测试的副作用。

四控制难度

一控制难度的重要性

英语课上教学难度的控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。

这里说的难度和考试试题的难度含义不同。

教学中的难度指教学活动中知识传授的多少，技能训练的难易，听说读写的速度等。

教师如能掌握恰当的教学难度，就能和学生形成共鸣，激发起学生的学习积极性，顺利地开展各项教学活动。

如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲望受到

二控制难度的基本原则

1既要遵循大纲和课标的规定，又要依据学生的实际，而且应主要从学生的实际出发确定教学难度。

2合适的难度应该是让学生跳一下够得着。

太高太低都不好。

3为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的事。

如高三第二学期为准备高考，适应它的以中低档题为主的特点，我们就只好放弃了较难的听力，阅读和写作的训练。

这其实是违背学习规律的，但为了分数，不得不这样做。

4难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。

三控制难度的案例

1练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。

练习阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。

练习说英语时，先练说单句，而后练习连续说三句，不要上来就讲故事。

2上听说课，一般先听录音，让学生跟读，自己读，个别人站起来读，然后就个别语言点做讲解，最后再让学生retell,及至自编对话。

这叫难度逐步提高，不应一步到位。

3某教师在讲“TheOlympicGames”的课文阅读课时，事先设计的问题是由简入繁，如开始要问诸如when,where,what之类的问题。

但发现有人听课，想展示一下，于是上来就用较难的问题为难学生，如mainidea,infer,conclude之类的问题，结果学生基本楞在那里，课堂出现了冷场。

这是一个难度欠佳的案例。

4练习写作时，教师应坚持让学生从最基本的句型写起，注意动词形式，名词单复数，主谓一致等，而不是一开始就练复杂结构，生僻词汇。

这样可以使学生打下良好的基础。

5在高一课本中，讲到giveup时，教师联系到lookup,eatup,makeup是合适的，但有的老师一下子把以下和up有关的动词词组全灌输给学生了：

sendup,takeup,lookup,useup,goup,getup,standup,bringup,callup,ringup,getup,giveup,holdup,comeup,breakup,pickup,speakup,turnup,putup,makeup,cutup,tearup,addup.过分的旁征博引，深挖洞式的讲课使正常的教学难度出现了偏差。

6随意降低难度是不对的，但教师完全可以采取有效的办法使较难的东西让学生感到不难。

如用活的情景展示语言环境，用搭桥式的问题引向较为复杂的语言材料，用儿童化的语言解释语法。

有位老师在总结英语语法知识时，就说了一个顺口溜，简洁明快：

一棵树，两个杈，一个杈上十个果，另一个杈上六朵花，外加两个小树芽。

一棵树指语法体系，两个杈指词法和句法，十个果指十大词类，六朵花指句法的六项知识，两个小树芽指的是附加的知识，即构词法和语音知识。

四控制难度的注意事项

1以难为荣，是不正确的倾向。

教师不应为了为难学生或显示自己，人为地提高教学难度。

教学难度不等于教学效果。

不恰当的难度只会有害于学生的进步与学习积极性。

2控制好课堂的难度需要经验和感觉。

教师应在教学的实践中不断摸索总结。

3不断提高教师本身的业务素质，才能在任何难度下满足学生的需要。

教师的口语能力不行，学生需要听你大段说明时，你说不出，那你只能降低教学难度了。

五合理安排时间

一．合理安排时间的重要性

恰当地安排课上的四十五分钟，需要教师的高度智慧。

安排合理，长短适宜，环环相扣，可使教学进程重点突出，有张有弛，一气呵成。

在课堂教学活动中，复习旧课的时间、导入新课的时间、学习掌握新知识需要的时间、背景知识介绍的时间、编排和展示情景的时间、学生参与活动和表演的时间等都要求教师在课前根据教学目的和学生的实际情况进行周密的安排，统筹帷幄，合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏，达到提高教学效率的目的。

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。

通过合理安排教学活动时间，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而提高了课内时间的利用率，也在事实上减轻了学生的课外负担。

二．合理安排时间的原则

1.突出重点的原则

教师在以单元进行备课时，应仔细阅读教材和配套的教师教学用书，在熟悉教材内容的同时，确定本单元的教学思路、教学重点和难点、教学方法、课时安排等。

在这一步骤中，把每节课中的教学重点和难点的时间确定下来，做到重点突出，难点适当分散。

1.灵活变动的原则

教师在备课这个环节中，都会设计好每一个教学步骤的时间。

但在课堂教学中，这个时间的安排也会因学生对教材或教学活动的理解和反映的差异而产生变化。

此时教师应根据学生的实际情况，灵活地安排活动时间的长短。

这样才能达到预期的教学目的。

1.模糊时间概念的原则

在实际的课堂教学活动中，从总体上把握时间的长短就可以了，不应分分秒秒过于精确计算。

教学是一门艺术，它是随着不同的学生，不同阶段，甚至教师的不同的心境而变化的，不可能也不应该绝对精确。

教师应把主要精力集中在教学步骤的实施、活动的开展和学生的反映上。

1.充分准备的原则

在课前的准备过程中，教师应在教学内容中多准备一些资料，亦即有几分钟备用的东西。

如果课堂时间有剩余，就可以把事先准备好的材料添加进去，以防措手不及。

三．合理安排时间的案例

1．词汇学习的时间安排

新教材中非常重视词汇的学习，而且把词汇学习与听、说、阅读等三方面的活动有效地结合起来。

教师一定要在语境中让学生感知词汇的用法，并在语境中去运用所学的词汇。

每节课中，可让学生掌握5到6个新词和短语，通过“词-句-文”的模式为学生提供语境和运用的机会。

如高一英语第一册第三单元Goingplaces课文中的词汇有：

experience,getawayfrom,adventure,watchoutfor,protect---from---。

为学生设置的情景是：

Aconversationbetweenanexperiencedthiefandaninexperiencedthief.学生在编排对话时不仅使用了所学词汇，而且也溶入了他们的想象和创作。

整个词汇学习的时间安排是：

词的讲解和句子的模仿的时间：

6-7分钟；学生练习的时间5分钟，学生表演的时间4分钟。

2.听说练习的时间安排

新教材中听力练习可做课文的导入，也可同说的练习相结合。

在教材中有的听力内容和说的主题相符，这时就可以充分利用课本中提供的usefulexpressions和不同的语境让学生进行演练。

如高一英语第一册第四单元中的听说练习。

听的时间为4-5分钟，熟悉语境和词语表达的时间为2分钟，学生练习的时间为5分钟，表演的时间为4分钟。

2.课文阅读理解的时间安排

对于每单元所提供的三篇阅读文章，教师可根据教学的要求重新编排哪一篇作为精读，哪一篇可作泛读。

精读的文章中也可采用不同的方式来读，如跳读、略读、查读及细读等，既培养学生的阅读速度，又提高他们获取信息的准确性。

还要帮助他们寻找主题句、概括文章大意、根据上下文推出文章的深层含义和猜测词义等。

总而言之，安排给精读的时间要比泛读长，因为泛读可以在课后进行。

精读的速度一般为每分钟40-50个词，让学生在课上精读一篇课文需要7-8分钟。

2.写作练习和讲评的时间安排

课堂上给予学生写作训练的时间可以按照高考的写作时间来安排。

情景作文15-20分钟。

接续作文10