部编版三年级下第五单元《习作例文》一课时教案完美版.docx
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部编版三年级下第五单元《习作例文》一课时教案完美版
人教部编版语文三年级下册
第五单元《习作例文》一课时教学设计
课题
习作例文
单元
第五单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2、训练学生语言表达和动手能力。
3、挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4、引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
二、过程与方法
展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。
三、情感态度与价值观、
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
重点
引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
难点
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。
今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？
那我们就出发吧！
谈话导入
本课通过谈话导入
讲授新课
一、交流平台
1、大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。
2、本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
3、《小真的长头发》中有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象，勾画着自己能干的长头发，在她的想象中，头发长到可以用来钓鱼、套牛、当晾衣绳……
4、畅所欲言：
如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢？
5、《我变成了一棵树》一文中，大胆地想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。
这样的想象也很奇特。
6、交流：
如果你变成了一棵树，会有什么有趣的事呢？
7、小结：
看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手
（一）指印变变变
1、出示文中的插图
2、出示活动要求：
伸出我们的手，先在纸上按下我们的手印，接着想一想，为指印来个大变身，看谁想得新奇，画的漂亮！
3、学生自主创作
4、展示评价，评价要点：
（1）想象奇特，画得有趣。
（2）说说自己的想法及感受。
5、展示学生的作品：
预设图片
6、小结：
是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
（二）接龙编故事
1、谈话：
夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？
2、是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。
瞌睡虫的朋友可多了，比如：
一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出什么笑话或者不必要的麻烦？
3、想象一下：
瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？
又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？
4、出示续写故事要求：
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。
它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。
他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……
请同学们根据故事开头接着往下编故事。
看谁想得奇特，编得有趣。
5、小组交流：
（1）以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。
（2）认真倾听，当别人在发言时，不插嘴，说完后再进行补充。
（3）故事完成后，再排练一次，上台展示。
6、教师适时评价，颁发“奇思妙想星”。
7、续编故事的技巧：
（1）注意故事的连贯性，努力推动情节的发展，融入巧妙的构思。
（2）尽量保持故事的完整性，如果暂无结局，可以未完待续。
8、预设：
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。
它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……
一只瞌睡虫找到了正在上英语课的我，我死死抓住笔，眼睛睁得如铜铃般大小，可思绪却越来越混乱，老师讲得很生动，但是我左耳朵进右耳朵出，我试图用转笔来转移我的注意力，可刚转，“啪”的一声，我的笔重重地掉在地上。
我一惊，思绪更乱了，“瞌睡虫”在我眼前飞来飞去，似乎在说：
“睡吧，睡吧……”我摇摇头，可却怎么也赶不走“瞌睡虫”。
正当我被“瞌睡虫”折磨得前仰后合时，我看见一团模糊的、高大的黑影来到我的面前，“哐当”一声，把我的“瞌睡虫”吓跑了……
三、习作例文：
（一）一支铅笔的梦想
1、出示例文：
想一想，一去老憋（biē）在抽屉（tì）里的铅笔，会有多少梦想？
（铅笔有了梦想……它会想写什么呢？
）
第一个梦想，是溜出教室。
知道我要做什么吗？
我要到山坡上，萌（ménɡ）出嫩嫩的芽儿；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。
蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。
哈，多么好玩！
多么开心！
第二个梦想，是跳进荷塘里。
知道我要做什么吗？
我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。
有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。
哈，多么好玩！
多么开心！
第三个梦想，是躲到菜园里去。
知道我要做什么吗？
我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪（wěi）装成嫩嫩的丝瓜。
菜园里的派对马上开始！
哈，多么好玩！
多么开心！
（豆角、丝瓜和铅笔一样。
都是细长的。
铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。
）
第四个梦想，是来到小溪边。
知道我要做什么吗？
我要为玩水的鸟当船篙（ɡāo），为过河的蚂蚁当木筏（fá），船上的、岸边的一齐喝彩！
哈，多么好玩！
多么开心！
第五个梦想，是跑到运动场上。
知道我要做什么吗？
我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。
挂在脖子上的奖牌闪闪的。
哈，多么好玩！
多么开心！
（铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。
它为什么会这样想呢？
）
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿（ɡǎo）纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
2、例文赏析：
本文由一只总被憋在抽屉里的铅笔引发的想象。
铅笔一直被关在抽屉里，他就像是被关在屋子里的孩子，不能接触到外面的世界，没有自由，可他会对紧闭的大门生出很多“梦想”，作者写铅笔的梦想是围绕着对大自然的好奇和热爱来写。
因为长久的憋在一个地方，最容易生出的梦想就是走出，去看看那精彩的世界。
同时在对梦想的描述中，还体现了向往自由，有爱心，乐于奉献，乐于助人等主题。
3、谋篇布局：
本文按照总分总的结构。
先总写作者的猜测，引出梦想这个话题；接着用五个段落写铅笔的五个梦想。
每个段落的结构基本一样。
最后写“其实谁都不知道，一支铅笔有多少的梦想”。
4、写作手法：
（1）想象手法的大量运用。
课文在写铅笔的每个梦想是，都会根据所到的地，结合该地方的相关警务做合理想象。
如到菜园就会想象自己长长长的豆角，嫩嫩的丝瓜到小溪边，就想像给玩水的。
要当传好。
给过河的蚂蚁搭木筏，本文中的想象虽然大胆，但是符合生活实际。
（2）设问的运用。
从第二到第六自然段都会先用到一个问句。
知道我要做什么吗？
然后马上又给出答案。
这样写使文章读起来轻松活泼。
（3）排比段的运用。
文章在写铅笔的五个梦想结构基本一致。
构成排比段。
让文章结构清晰明了，读起来也朗朗上口。
5、结构导图：
开头：
引出话题：
一支铅笔会有多少梦想？
铅笔的五个梦想
梦想一：
溜出教室
梦想二：
跳进荷塘里
梦想三：
躲进菜园里
梦想四：
来到小溪边
梦想五：
跑到运动场上
结尾：
照应开头：
谁也不知道一支铅笔有多少梦想
6、铅笔还会有哪些梦想？
仿照课文说一说。
（1）指导：
这道题是根据例文中的铅笔的五个梦想来仿写，这五个梦想作者都是采用总分总的形式，先写出铅笔的梦想是什么，后面再围绕这句话具体描述。
（2）预设：
第六个梦想，是来到沙漠里。
知道我要什么吗？
我要长成一株参天大树，为过往的行人遮阴，让小鸟在我头上安家，让沙漠变成绿舟，从此鸟语花香！
哈，多么好玩！
多么开心！
（二）尾巴它有一只猫
1、出示例文：
有一条尾巴，它很自豪（háo）地说：
“我拥（yōnɡ）有一只猫！
”（猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？
）
拥有一只猫，这条尾巴真不得了。
可是，一条尾巴怎么能有一只猫呢？
难道，它把猫养在家里，或者把它关在笼子里，或者……哎，真是想不出来。
“用不着关，”这条尾巴得意地说：
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。
”
尾巴那么小，它的猫应该特别特别小。
会不会就是一只跳蚤（zǎo）？
“跳蚤怎么会是猫呢？
”尾巴说，“我这只猫特别乖（ɡuāi），我天天骑着它满地跑。
”
尾巴上的跳蚤听见它的话，哈哈大笑：
“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？
是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。
”
尾巴坚（jiān）持自己的想法：
“我就是有一只猫。
我跟着它跑是因为我乐意。
你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。
难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？
猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？
”（像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。
真有意思！
）
另一条尾巴听到了，高兴地说：
“哎呀，原来我有一只狗哇。
真好！
”
原来，它是一条狗的尾巴。
狗生气了吗？
没有，因为它也听见了猫尾巴的话。
它跟在主人的身后，高兴地想：
“对呀，原来我有一个人，真神奇！
”
2、例文赏析：
作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了“任何事物都具有相对性”的哲理。
3、谋篇布局：
文章由一条尾巴自豪的说自己有一只猫开头。
引发一系列的猜测和疑问，再由尾巴一一解答，从而皆是文中蕴含的哲理。
行文思路清晰，文章结构紧凑，内容有趣。
4、写作手法：
（1）反问句式。
“跳蚤怎么会是猫呢？
”“难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子，有爸爸妈妈吗？
”“猫可以有一条尾巴，可为什么尾巴就不能有一只猫？
”这三个句子都是用疑问的语气表达肯定的观点。
语气比陈述句更加强烈。
也更能引起人们的反思。
（2）设问句式。
狗生气了吗？
没有，因为他也听见了猫尾巴的话。
运用的是设问句是可以让行文不那么平铺直叙。
也能够起到引导读者注意和思考的作用。
（3）关联词的运用。
文章在叙述的时候运用了“无论……都……”“如果……都……”“是……而不是……”等关联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。
5、结构导图：
尾巴拥有一只猫
小孩子有爸爸妈妈相亲相爱
尾巴拥有一只狗不可分离
狗拥有一个人
6、“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？
展开想象说一说。
（1）指导：
同学们可以充分发挥想象，想法既要新奇，又要合理。
（2）预设：
“会飞的箱子”———瑞奇的爸爸带回来一只大箱子，说是送给瑞奇的礼物。
瑞奇打开箱子，神奇的事情发生了，纸箱子飞起来了，带着瑞奇来了一次神奇的旅行。
旅途中，瑞奇看到了在天空飞行的鱼，会钓鱼的大象，会爬树的乌龟……
指名读
集体交流
小组交流
集体交流
小组交流
齐读
欣赏插图
指名读要求
自主创作
展示作品
齐读
指名说
根据老师的引导想象
自己想象
指名读要求
小组交流
了解技巧
指名读
自由读例文
生赏析例文
生了解文章的谋篇布局
生学习例文的写作手法
生观察导图，了解例文的思路
根据老师的指导进行想象
自由读例文
生赏析例文
生了解文章的谋篇布局
生学习例文的写作手法
生观察导图，了解例文的思路
根据老师的指导进行想象
第一个环节为交流平台，对本单元学过的文章进行。
回顾总结。
第二个环节为初始身手。
第一部分为指印变变变。
用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。
第二个环节为续编故事。
列举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。
第三个环节为习作例文。
对教材中的两篇例文在行文结构、谋篇布局、写作思路等方面进行赏析总结。
课堂小结
我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。
板书
习作例文
一、交流平台
二、初试身手：
指印变变变
续编故事
三、习作例文：
一支铅笔的梦想
尾巴它有一只猫
《一支铅笔的梦想》教学设计
用好例文，发现写作的秘密
【教材解析】
统编教材在三年级编入“习作单元”，其目的非常明确，三年级是由写话向习作的起步阶段。
写好，写清楚一段话，是由段到篇的启蒙过度。
纵观语文素养这条主线，在教材中，我们不难发现，“如何写清楚、写好一段话”，这个语文素养的达成渗透在不少精读的课文当中，如，在第三单元中“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，在第四单元中“借助关键语句概括一段话的大意”。
在这样的语言训练点中不断达成“写清楚一段话”，这样的结果导向。
作为独立的习作单元，那么它的编写意图和承载的作用是什么？
我们要弄清楚，想明白，这样才能有的放矢。
一、先来看一下习作单元的编写架构：
“大胆想象”单元加强单元内部的横向联系，四个板块的内容形成梯度，环环相扣，相互配合，落实本单元的语文要素。
二、习作单元承载的任务、达成的目的
两篇精读课文，落实语文要素贯穿方法的学习与运用。
交流平台、初试身手， 强化语文要素，梳理、 总结、提炼学习方法。
两个习作例文， 进一步感知方法。
习作，学习成果
本单元习作主题是“大胆想象”，最核心的任务是让孩子感受想象的神奇，保持习作的兴趣；读故事，积累写作素材；在想象世界中，产生习作动机，大胆创造，写出属于孩子们自己的故事。
（一）两篇精读课文：
了解作者想象的内容，初步体会想象的乐趣，感受想象的奇妙。
在教学中让孩子们在阅读有趣的故事中学习表达方法，怎样表达更清楚、更有趣。
（二）交流平台：
梳理大胆想象的好处，激发兴趣，这其中也暗含着想象的角度。
当然，想象的方式不仅仅限于这几种，要有更多的角度。
想象的方式也在交流平台中有所体现，顺着作者的思路继续想下去，反方向想下去，这些都很有意思。
在交流平台中让孩子交流自己去发现。
（三）初试身手：
鼓励学生想的丰富、奇特。
在这个环节中让孩子们初步尝试写想象故事，试着顺着和教材的思路想下去，它有着鼓励、诊断的作用。
（四）习作例文：
创造现实中不存在的事物和景象----有意思
事物和景物变化的奇妙----奇特
实现美好的愿望，拥有奇异的经历----无所不能
想象的角度
《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》这两篇例文，与略读课文是有区别的。
是学生习作模仿的素材，其作用不言而喻就是进一步激发兴趣，拓宽思路，和前面的学习融会贯通、循序渐进，为进一步达成“重在有质量的想象，有质量的表达”上继续做好铺垫。
这两篇例文各有特点，承载的任务也各有不同。
《一支铅笔的梦想》从事物的某个角度出发进行想象，也就是把铅笔拟人化，拥有人的思想。
从故事的构段方式，可以让学生发现“故事链”，（见教学案例）落实如何写清楚一段话。
从故事的叙述模式来看，采用反复的写作手法，可以让学生在潜移默化中感受写故事的模式、手法。
因此，在教学中可以进行片段练写，加强写清楚、写好一段话的持续训练。
在教学中有意识将孩子们的作品连接成篇，渗透篇的概念。
《尾巴他有一只猫》这是一篇反方向想象的故事。
这篇例文，从故事的角度来看，入口浅，门槛低，很容易让孩子跳出固定的思维模式，孩子们容易读懂。
在相互启发中，产生新的观点，获得新的视角，发展孩子的思辨力、审辨力。
基于这样的思考采用读故事，发散思维，调动孩子们的已有生活经验寻找类似的故事。
（五）习作
习作是这个单元学习的总结，重在想象的质量，奇妙、丰富、有趣，是否有创造力，有关习作能力其他方面我们不做过多的要求。
因此设计“小读者”（见教学案例）引导孩子进行写作后的评价，也只单一的指向这一维度。
其余的交给学生，让孩子们去发现，在本次习作的评价中还是本着“非功利的表达”---降低难度、放缓坡度、鼓励为主。
也因评价方向的改变，会达成本习作单元的人文主题，让孩子拥有无限的想象力的，克服写作的畏难情绪。
【案例】
教学内容：
习作例文：
《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》
教学时间：
一课时
教学目标：
学生写作的素材直指表达，进一步感悟想象的奇妙，积累习作经验，为“奇妙的想象”习作做好铺垫。
教学重难点：
学生写作的素材直指表达，进一步感悟想象的奇妙，积累习作经验，为“奇妙的想象”习作做好铺垫。
教学过程：
一、回顾想象的角度，进一步激发想象的兴趣
经过前面一段时间的学习，想象给你带来了什么样的感受？
学生谈一谈。
二、例文《一支铅笔的梦想》
（一）出示一支铅笔，铅笔是我们的学习用具，说一说铅笔的特点？
〔预设生成〕从铅笔的功能、构造、外形等进行表述。
（二）铅笔也有自己的梦想，想知道吗？
1.出示例文铅笔的“第一个梦想”，学生读一读。
第一个梦想，是溜出教室。
知道我要做什么吗？
我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。
蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。
哈，多么好玩！
多么开心！
2.出示例文铅笔的“第二个梦想”，老师示范读。
第二个梦想，是跳进河塘里。
知道我要做什么吗？
我要为小鱼虾，撑起阴凉
的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙，有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。
哈，多么好玩！
多么开心！
3.出示例文铅笔的“第三个梦想”，默读，思考，交流。
第三个梦想，是躲到菜园里去。
知道我要做什么吗？
我要在青叶间长成长长的豆角，或者伪装成嫩嫩的丝瓜。
菜园里的派对马上开始！
哈，多么好玩！
多么开心！
• 学生读一读，交流：
铅笔的三个梦想有意思吗？
说一说理由。
•〔预设生成〕有意思，铅笔实现了自己的梦想。
铅笔把自己变成了“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”。
• 引导学生进一步思考：
我们说这样的想象自然、合理。
你是怎样想的呢？
•〔预设生成〕学生交流：
“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”这些事物的外形和铅笔的形状有相似的地方。
“细、长”是它们之间的共同点、相关联的地方。
（三）铅笔还有哪些梦想呢？
学生说一说？
（四）现在我们来写一写这些梦想？
该怎么写呢？
•
〔预设生成〕要写的有意思；
要大胆想象；
要写清楚；......
•那怎样才能写好铅笔的梦想呢？
引导学生再次观察例文的前三个梦想，思考“你发现写作的秘密了吗？
”
•〔预设生成〕学生交流，发现了写作的秘密，梳理出了写作顺序。
•老师相机帮助学生梳理“写作链”
第几个
做了什么？
（变成了什么？
）
到了哪
心情怎样
•学生在“写作链”的帮助下完成“一支铅笔的梦想”片段练写。
（五）借助“小读者”卡片指导学生进行片段交流评价。
•学生作品展示，粘贴在黑板上，连接成一篇。
•
〔预设生成〕学生朗读自己的习作。
•
〔预设生成〕交流：
通过对想象的内容；书写；用词是否准确；是否有错别字等视角进行星级评价。
三、例文
《《尾巴它有一只猫》
（一）讲一讲这个故事。
让学生猜一猜这个故事的名字。
（二）引导学生知道反方向的思考问题，也很有意思。
想一想，你还会想出哪些像这样有趣的故事。
（三）引导更多更有趣的故事，出示“想象岛”中的故事。
学生说一说喜欢哪个故事，大致梳理将要写些什么。
小 读 者
写作秘密
有意思 奇特 无所不能 其它
四、出示本单元习作要求，下节课开始进行“奇妙的想象”的习作练写。
六年级上册语文教学设计及反思-《第五单元习作例文》人教部编版
人教版部编本六年级上册《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
教学目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文：
《爸爸的计划》
（一）阅读例文，整体感知
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】
例文的主要内容是什么？
（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）
（板书：
爸爸擅长订计划、执行计划）
（二）探究讨论，找中心句
1.学生探究，交流：
文章主要讲了哪几方面的内容？
画出相关的中心句。
【出示课件3】
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
（三）分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？
（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）
（板书：
给每人订计划）
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？
作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？
（事例一：
计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二：
计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。
）
（板书：
严格执行计划）
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写的最具体。
（板书：
制订暑假计划）
（四）课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？
引导学生理解：
【出示课件4】
（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
教学反思
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。
这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。
我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。
然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。
习作例文：
我家的小狗
●教学目标
1．理解课文内容，了解小狗淘气可爱、有趣的性格特点。
2．有感情地朗读课文，感受作者对小狗的喜爱之情，培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。
3．学习按一定的顺序抓住事物特点细致观察，真实、具体地叙述的写作方法，并能仿写一种小动物。
●重点难点
1．通过对例文的学习，了解小狗淘气可爱、有趣的性格特点，培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。
2．学习有顺序、抓特点的写作方法，并能仿写一种小动物。
●教学课时
1课时
●教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，你们
升级会员 