高二音乐在欣赏音乐时Word文件下载.docx
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能从音乐的基本要素入手，分析一首歌曲的民族风格特点课时安排：
一课时（45分钟）
课前准备：
1、设声乐、器乐、舞蹈、中国民歌体裁四个课题组，并分别确定研究专题。
2、搜集相关文字、图片、乐谱、音像资料，加以分析研究并制作成多媒体研究专题资料库（完成以上两项工作约需三个星期）.
3、制作多媒体课件
4、伴奏歌曲编配及学生示范演奏准备
教学过程：
一、自主体验（7分钟）
（一）学生演唱以下三个旋律片断：
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66|23…|2——||1|6632176
4—5|65326.-、21=C4/467633
32---||6•25#43|6766-|II--
-631-233765#4||327635
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12226543|7|教
师提问：
学生答：
不同。
教师提示：
同一种1、这三段旋律记谱
相不相同？
民族调式的歌曲有三种不同的记谱法。
则？
学生
答：
是。
若回答不是，、这三段旋律是不是同一首歌2
la用“”哼唱检验。
三段旋律节奏、节、这三段旋律为什么是同一首歌3?
拍一样，调式音阶结构一样、
调式一样、风格一样，所以是同一首歌曲。
中国
歌曲。
是中、这首歌曲是中国歌曲还是外国歌曲4?
学生
陕北民歌《山丹丹花开红艳国什么地方的歌曲？
歌名是
什么？
艳》。
（二）教师弹奏日本民歌《樱花》并鼓励学生用
“头脑风暴法”
设问：
1、哪一个国家的民歌？
日本民歌《樱花》
2、这首歌曲的旋律听起来有些特别，为什么？
指挥学生看手势演唱，并在每个乐句的末尾稍作停顿，让学生感到五个乐句的末尾都落在4、7、3三个音上，并简要介绍日本的民间“都节调式”。
3、日本富士山、北海道、樱花、茶道、武士道、和服、军
刀、日语等对日本音乐发展有何影响？
•设计意图：
从学生熟悉的两首歌曲入手，提出有思考性的问题，激发学生的学习欲望和好奇心，从第一步开始就要让学生明白音乐作品的民族性体现在音阶、调式、旋律、节奏、
曲式等表现要素上，为学生提供有利于研究性学习的途经。
二、师生交流（5分钟）
1、提问：
中国有多少个民族？
（56个）全世界有多少个
民族？
（5千多个）简要谈谈你所熟悉的国家和地区的地理环境及风土人情。
2、利用课件展示日本、意大利、英国等国家的美丽景观，以及中国蒙古族的“安代”舞及藏族的“锅庄”舞等民间舞蹈场面。
3、选择性展示声乐、器乐、舞蹈、中国民歌体裁研究组课前搜集的民族音乐音像资料
4、师生小结：
全世界有五千多个民族，每一个民族有它的地理环境、语言、文化特点、风俗习惯、性格爱好，所以他们的音乐有各自的民族风格，并且这些风格主要体观在调式、音阶，节奏、节拍、旋律、曲式等这些音乐基本要素上。
全世界的民族音乐有一万多种。
激发和培养学生探索世界多元音乐的欲望和
志趣。
三、听赏与探究（8分钟）
无论是器乐曲、歌曲，还是舞蹈音乐，它们都有各自的民族风格，下面我们主要通过中外民歌来体验和了解歌曲的民族性
（一）、欣赏外国民歌：
1、聆听个人创作的意大利民歌《我的太阳》片断。
教师提示：
一是关于“谁是我的太阳？
”的两种不同说法；
二是强
调意大利是一个半岛国家，这首歌曲具有典型的船歌节奏特
点X.XXX
2、学生随琴哼唱具有苏格兰民间音调的歌曲《友谊地久天长》
3、师生讨论、总结：
外国民歌概念特点为个人创作或集体创作或个人创作的具有民间音调的歌曲；
影响以上两首歌曲的民族风格的音乐要素主要是节奏和旋律
（二）、欣赏中国民歌：
1、说一遍新疆民歌《我不愿擦去鞋上的泥》的两段歌
词，要求学生迅速记住，歌词如下：
（1）那天我从你门前过，你正提着水桶往外泼。
泼在了我的皮鞋上，满街的人儿笑呵呵。
你啥话也没有对我说，只是瞪着眼睛望着我。
（2）我不愿擦去鞋上的泥，是因为你亲手泼上的。
美丽的眼睛会说话，愉快的笑声多甜蜜。
我不愿擦去鞋上的泥，是因为你亲手泼上的。
2、分句教唱歌曲的第一段，只教一遍。
3、让学生相互传唱，让学生体会到在歌曲的传唱过程
中，由于是口传心授，可能词、曲会改变。
.
优秀教案名师精编
、师生讨论总结中国民歌的概念特点：
通俗易懂，口头流传，
传4播快，集体创作等等；
音乐特点：
旋律以大二、小三度进行为主（五声性），结构较规整，曲式多为一段体。
•设计意图：
通过对这三首典型中外民歌的聆听或演唱，让
参与音乐实践，自己能初步体会出中外民歌的概念特点，体会到民歌的最初创作不是靠乐谱而是口头流传，并能从歌曲歌词、曲调、曲式、典型节奏等要素中体验到歌曲的民族
韵味。
6分钟）四、课堂习作，开放思维，揭示民歌与民族音乐的血缘关系（以下音乐引用了哪些民歌旋律或民族音乐素材？
这首歌其实是引用莫扎、听歌曲《小
星星》主旋律1特的器乐曲《法国民谣变奏曲》旋律。
教师提示：
这首歌其实是引用2、听歌曲《我不想长
大》主旋律莫扎特的器乐曲《第四十交响曲》旋律。
教师提示：
这首歌其实3、听歌曲《九百九十九朵玫瑰》
主旋律是引用了中国民族器乐曲《彝族舞曲》旋律。
这首歌运用了4、听歌曲《众人划浆开大船》第一段中国民歌号子音调。
该曲吸收了维吾尔族手5、
听歌曲《祝酒歌》第一段鼓和汉族锣鼓点的节奏，融会了新疆、西藏及江南民歌等风格各异的音调。
、教师弹奏具有舞蹈特点的器乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》主6题音乐片断。
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615634|||・66-#2=l
•##3-3・|||3456|761765654|让
学生随琴拍击节奏xxxxll,体会手鼓伴奏下的新疆舞蹈音—XX||。
该X乐特点。
此节奏效果类似二
拍子节奏X.
《美取材于塔吉克族民歌曲采用了新疆塔吉克族的典型节
奏7/8拍子，丽的塔什库尔干》。
该舞蹈音乐
取7、播放舞蹈视频《大姑娘美》片段
材于东北“二人转”同名唢呐曲牌《大姑娘美》。
、专业生示范演奏小提琴独奏曲《思乡曲》主题旋律8演奏者简述：
该曲主题取材于内蒙古、山西一带的民歌《城墙上跑马》，
该曲分五段，在曲式、调式、速度、和声等方面有较细微的变化，表达了对亲人和故土的无比思念之情。
让学生明白，民歌与器乐曲、舞蹈音乐有很近的血缘关系，民歌是民族音乐的源泉；
越是民族的作品，越具有世界性；
音乐作品的民族性不仅体现在艺术性的歌曲中，同时也存在于群众歌曲、军旅歌曲、电影歌曲、通俗歌曲等各类歌曲中；
还要让学生感受到节奏、旋律等要素是影响音乐作品民族性的关键。
鼓励学生口头创作歌曲，去掉“不敢为”的心理
五、实践创新（8分钟）。
教师鼓励：
虽然我们暂时不能进行歌曲专业创作，但我们可以从民歌的学习中受到启发：
女口改编歌词、随口吟唱、同学间相互口传心授一两个乐句等
等。
教师举例：
根据中国民族体裁形式创编一句话如“我
今天好高兴”•356161—
-5666|||31—编为山歌：
6—123•.-
我今天，好高兴嘞
（抓住山歌特点：
旋律高亢、悠扬，节奏较自由）
63221|63221|632||
•••编为号子我今
天那嘛好高兴那嘛好高兴
（抓住号子特点：
旋律粗犷有力、节奏较固定）
•||6532|161-16125653|212-|3561•=
1--■_
••好高兴编为小调：
我今天，（抓
住小调特点：
旋律优美流畅，节奏规整，结构较严谨）
学生即兴创编一句话练习：
石门柑橘真是多
让学生明白民歌与专业创作歌曲的不同，提倡学生大胆创编歌曲。
六、问题解答：
怎样把握音乐作品的民族性？
（8分钟）
教师建议：
在艺术实践中，要把握音乐作品的民族性，就是要抓住风格，而“细节”就是风格。
如青海民歌《半个月亮爬上来》中的两个变化音#2、#1，在演唱时如果太过强调，即使你唱得很准，音乐也不美。
在此处，应该用一种轻柔、羞涩的语气，把这两个半化音轻轻带过；
又如扬琴独奏曲《川江韵》第一乐段的主题是一个号子音调，但这里又特别容易使人把它演奏成抒情的片断，如果是这样，那音乐就失去了内在的动力，就显得很肤浅、平庸。
学生练习：
分析四川民歌《太阳出来喜洋洋》节奏、节拍、旋律进行方向、曲式、调式、调性，并设计出该歌的演唱形
式、舞台背景、灯光、服装、道具等表现方式
提高学生艺术修养及音乐表现能力
七、课题组对本堂课小结（2分钟）
1、音乐作品的民族风格与特点的重要标准是建立在音阶、调式、旋律、节奏、曲式等表现要素上的，而这些音乐表现要素与民族的语言文化、风俗习惯、生活环境密不可分。
2、理解音乐作品的民族性，还要注意积累素材，要多分析具体作品。
3、确定研究成果展示主要形式：
一是四个课题组在下星期分别办一期手抄报，主要内容为民族音乐欣赏随笔或诗歌、散文、论文，发表对音乐美的见解；
二是四个课题组在下节课时共同以班级音乐会形式汇报演出，演绎具有代表性的民族音乐作品。
八、教师评语（1分钟）
欣赏音乐时能感受到音乐美，是一种幸福和满足，而不能感受音乐美，不能不说是一种遗憾。
我们对音乐作品的民族性进行研究，讲求的是合作，享受的是过程，相信同学们只要热爱民族音乐，用心钻研民族音乐，民族音乐一定会让你感动，让你陶醉
九、教学反思
实施教师教学策略的最好办法是激发学生自主学习的欲望与热情。
教学中若能把学生创编的乐句“石门柑橘真是多”
用CoolEdit软件现场录音再现场播放，学生兴趣可能会更
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