二年级语文第一单元.docx

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二年级语文第一单元

1.窗前，一株紫丁香

教学目标

1．认识4个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟诗的意思，体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。

教学重点

1．认识4个生字，会写8个生字。

2．指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱，并能用朗读传达师生之间的美好感情。

教学难点

理解诗意，感悟诗情。

教学准备

生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

二、初读课文，整体把握全诗，学习生字。

1．学生自由读全诗，思考这首诗主要写了什么?

2．自己读诗，并用横线画出要认的4个字，用“O”画出要写的8个生字。

老师出示生字卡片，学生认读生字，检查学生是否读准确。

（重点指导“浓”字的读音。

）

3．学生观察4个会认字的字形，交流识字方法。

（鼓励学生用多种方法识字。

）

4．现在请小朋友自己先练习读一读，比一比谁能不需要别人的帮助把这首诗完整地读下来，而且能做到不加字、不丢字、不读错字。

（生自由读,师巡视辅导学习困难的学生。

）

5．指名朗读。

学生评价。

6．齐读。

三、指导书写生字。

1，出示要求会写字的字卡，指名认读，组词。

2．观察要求会写字的字形特点，根据特点记忆字形

3．分组讨论书写时要注意什么。

4、学生书写，教师巡视。

5、点评作业。

第二课时

一、分小节学习，感悟诗情。

（一）学习第1小节。

1．请大家自由朗读诗的第一小节，边读边想象你看到了一个什么画面，有时候一个词就是一幅画，看看你们能不能从某一个词里想象出一幅美景来。

（提醒学生边观察书中的插图边想象。

）

2．学生自由描述想象到的情景，老师适时补充。

3．重点引导学生抓住“浓绿”一词来描述。

看到“浓绿”，你想想院子里还有什么?

4、在一个种满花草，一片绿意浓浓的小院里，几个小朋友轻手轻脚地走进院子，悄悄在窗底下栽下一株紫丁香，小朋友们为什么要踮起脚来？

5、原来这些小朋友是怕影响老师休息，多么可爱的孩子啊！

6、栽下了这株紫丁香，这群可爱的小朋友还有许多话想对老师说，让我们接着往下读吧。

（二）学习2到4小节。

1．请小朋友自由读2到4小节，边读边想，在这4个小节里哪个小节的话也正是你想对你的老师说的。

2．小组合作学习：

喜欢同一小节的学生在一起学习。

学生自由组合。

老师强调学习要求：

有感情地朗读这一小节。

说说你们为什么喜欢这一小节?

3．小组派代表按要求汇报学习成果

4、知道有感情地朗读自己选择学习的小结。

5老师倾听学生朗读，师生共同评议。

师：

听到你的祝福，真感动!

我看到你们的笑脸了

（三）学习第5小节。

1．不知不觉中夜已深了，可小朋友们还有最美的一段话要对老师说，让我们读一读诗的最后一小节。

2．我发现小朋友们读得特别轻，为什么？

3．你们怕打扰了我的好梦，你们猜猜我会做一个什么梦呢？

4．再读第五节，你能给“困”字换一个词吗?

5．谁能为这一小节配上动作朗读?

二、朗读全诗，指导背诵。

三、回顾全诗，拓展延伸。

1．你喜欢诗中的这些小朋友吗?

为什么?

2．如果让你选择一种植物来送给老师，你会选什么呢?

3．你也能学学诗人的样子，写上一两节心里话送给老师吗?

板书：

2、一粒种子

教学目标

1．认识3个生字，会写8个生字。

积累词语，指导学生用“热闹”说话。

2．了解种子发芽过程需要什么条件

3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。

教学重点

1．认识3个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。

教学准备

生字卡片、投影片。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

二、初读课文，随文识字。

1、学生初读课文，用自己喜欢的方式标出生字。

2．出示生字卡片，请学生开火车认读。

集体纠音，提醒学生注意“挺”字为后鼻音。

3．吝诗黑板¨^出来的牛字，采用多种方式来读（开火车读、打乱顺序读等）。

4、请你给生字找朋友。

5．谁能说说你是怎么记住这些生字的?

鼓励学生用多种方法识字

6．火车读课文，生生互评。

三、再读课文，初步感悟课文内容。

1．再读课文，要求读正确，读流利。

2．引导合作读书，同桌互相听一听，评一评。

3．开火车朗读各段，引导学生评价。

4．说说这篇课文讲了什么?

四、指导学习会写字。

1．出示8个要求会写字字卡。

2．鼓励学生找形近字，帮助区分。

暖——爱渴——喝钻一

3．指导书写。

五、作业。

1．练习书写8个会写字。

2．把课文读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、谈话导入。

二、学习第1、2自然段。

1．小种子们快快读读课文的l、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都干了什么?

2．学生说感受，老师提醒学生以第一人称说：

“我……”

3．你们能不能用“我先……然后……”的这样的句式把课文中第l、2自然段内容连起来说一说。

4．小种子，能告诉我是谁让你醒过来的吗?

（原来是春风吹醒了你呀!

）

5．小种子，你“挺一挺”是在干什么?

（原来你是伸懒腰，舒展舒展筋骨呀！

）

6．指导朗读课文的第l、2自然段，

让我们一起边做动作边读课文，把自己当成那粒正在慢慢长大的小种子，读出自己的感觉来。

三、学习第3—6自然段。

1．找出蚯蚓与种子对话的部分，学生齐读。

2．指导学生朗读蚯蚓与种子的对话。

（1）谁愿意演一演这粒正在一个劲耳往上钻的种子和翻土小专家蚯蚓先生？

请两生读对话，点评是否读出了种子的好奇和蚯蚓的热心。

（2）师扮种子，生扮蚯蚓朗读种子和蚯蚓之间的对话。

（3）想象对话。

师：

“蚯蚓大哥，你说我能出去吗?

”

请学生根据自己的理解即兴对话。

四、学习第8、9自然段。

1．体会外边的热闹。

（1）有了蚯蚓大哥的帮助，小种子离热闹的外面世界越来越近了！

小朋友们认真读一读课文的第8自然段，把描写外面热闹的句子找出来!

（2）让我们听听春风怎样在唱歌？

（3）我们不仅听到了呼呼的风声，还听到了更多美妙的声音。

（4）你想给种子唱首什么歌，催它快出来？

（5）指名有感情地朗读第8自然段第一句。

（6）大家刚才读得多热闹呀！

（出示词语卡片“热闹”）谁来用“热闹”说

2．体会小种子急切的心情。

（1）这么热闹小种子可等不及，你从第8自然段中哪一个词看出小种子很急切？

（连忙）

（2）谁来帮小种子说——“啊，我们赶快出去！

”

3、体会小种子的喜悦。

（1）读读课文最后一个自然段，说说你体会到了什么？

（2）你能把你的感受读出来吗？

五、回顾全文，拓展思维。

1、小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？

请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。

2|如果你市这粒小种子，当你钻出来以后你想对谁说点什么？

板书

3、小牛的铃声

教学目标

1．认识6个生字，会写8个生字。

练习用“熟悉”说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受小牛成长过程中的变化与喜悦。

教学重点

1．认识6个生字，会写8个生字。

2．能正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

感受小牛成长过程中的变化与喜悦。

教学时数

2课时。

教学准备

投影仪、课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

二、初读课文，掌握会认字的宇音和字形。

1．学生借助拼音自读课文，标出生字，自己认读。

2．用卡片检查学生掌握6个会认字的读音情况。

3．找出这6个宇中你最难读准的，向小老师请教。

4．记住会认字的字形。

（1）找出形声字，说说他们的形旁和声旁。

（2）金字旁的字，你还记得哪些?

（3）学生观察字形特点，选择自己喜欢的方式记住它们。

（4）交流识字方法。

（5）比较组词，辨析形近字。

投影出示：

棚（）钤（）悉（）耍（）

朋（）令（）秋（）要（）

三、再读课文，积累词语，初步感悟课文内容。

1、师范读课文，学生标画出自己发现的新词。

2、投影出示新词所在的句子，请学生读句子。

3．说说你在哪儿见过或者听过这些词，选择自己喜欢的词说话。

4．“畅通铁路”游戏：

请一组小朋友按自然段开火车读课文，要求不能加字、丢字、读错字。

如果有一个同学出现以上问题，这一小组的同学就不能再往下读了。

看哪个小组被评为“畅通铁路”。

5．读课文，边读边思考：

这篇课文讲了一个什么故事？

四、指导书写会写字。

1．重点指导“睡”宇的书写。

“睡”字右边笔画较多，要写得紧凑一点，师生一起边念笔画边书写。

2．学生自由练习。

第二课时

一、谈话导入。

二、学习第1自然段。

1．学生自由读第一段，边读边思考：

你看到了一条什么样的小牛?

2．投影出示“小牛最熟悉的声音是筒铃的叮咚声。

”

思考：

为什么小牛最熟悉的声音是妈妈的筒铃声?

3．投影出示填空题，指名回答。

一听到叮咚叮咚的声音，小牛心里就想（）。

4．小牛很小很小的时候最熟悉的是妈妈的筒铃声那么在你们的记忆中你小时候最熟悉的是什么声音?

5．指名用“熟悉”来说话。

6．指导有感情地朗读第1自然段的最后一句。

三、学习第2到5自然段。

1．随着时间一天天过去，小牛渐渐长大了（板书“长大”），大家认真读读2——5段，你发现小牛有了什么变化?

2．完成表格。

小牛

渐渐长大的变化

刚出生几天

站起来迎接妈妈

长大一些

又长大一些

长大了

长高长大了

3、比较句子

（1）投影出示句子：

小牛远远地听到铃声，就跑到上路上迎接妈妈。

（2）老师把这一句中的“远远”去掉行吗？

为什么？

（如果把“远远”这个词去掉的话，我们就感觉不到小牛急切的心情了。

）

4，随着一天天长大，小牛自己能干很多事了，跑得更远了大家想想当小牛自己能走能跑时，他心底最渴望得到什么?

生讨论交流，师指名说。

5．小牛多么希望自己有一天也能挂上大筒钤，自由地在山上玩耍，像妈妈一样自己寻找食物，还可以交上更多的朋友。

大家认真读读课文的第5自然段，看看小牛实现了自己的愿望吗?

四、想象画面，精读第5自然段。

1．指导朗读第5自然段第一句。

（1）投影出示第5自然段第一句，学生齐读。

（2）说说在这一句中你特别喜欢哪些词，为什么?

（3）在小牛眼里这夏天山上美景可是特别美，你知道为什么吗?

（这是小牛第一次自己上山，而且挂上了向往已久的小豆铃。

）

（4）谁能把这一句美美地读出来，给大家展现一幅小牛眼里的山中美景图?

师相机点评。

2．指导朗读本段的第2、3句。

（1）这儿有山有水，有绿树、有五颜六色的野花，还有什么呀?

（欢快的铃声等）

（2）小牛一定把铃儿摇得特别响，小牛到底想告诉我们什么？

（生自由说）

（3）快读一读第二句和第三句吧！

让欢快的铃声响起来！

（4）当小牛的小豆铃换成大筒铃时，你猜牛妈妈会对小牛说些什么?

五、联系生活体验，让学生感受成长的快乐。

1．感受着小牛的成长经历，你会想起什么?

2师总结：

小朋友们说得真好！

是呀！

当我们第一次自己系鞋带时，当我们自己能叠被子时，当我们还能帮妈妈做家务活时，我们不正是在快乐地成长吗？

六、作业

找出课文中你认为写得好的句子抄下来，读一读。

板书：

4、古诗

长歌行

教学目标

1．认识8个生字，包括1个多音宇，会写6个生字。

2．感悟古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。

3．能正确、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学重点

1．认识8个生字，包括1个多音宇

2．朗读全诗，背诵全诗。

教学难点

体会诗人的思想感情。

教学准备

生字卡、投影片。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1．板书课题。

行：

是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

2．齐读课题。

（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。

）

二、学习生字，读准宇音，认清字形。

1．投影出示生字，请学生正音。

2．投影出示诗中的词语，请学生认读。

园中葵德泽光辉伤悲

3学生自由读全诗，师巡视检查生字的认读情况。

4．那么多的生字娃娃全被你们读准了，真不错!

现在大家再看看大屏幕上的生字，找找哪些字你在什么地方曾经见过。

5．选择自己见或者听到过的字组词。

葵（向日葵）华（中华）复（复习）

悲（悲伤）辉（光辉）泽（光泽）

6．说说你分别用什么方法记住这些会认字的字形。

三、朗读全诗，读通读顺。

1．自由练读古诗。

2．指名朗读，师生评议。

3．师生合作朗读。

4．生生合作朗读。

5．齐读全诗。

四、指导书写生字。

第二课时

一、感悟古诗意思。

1，请读一读全诗，有哪些词比较难理解?

投影出示：

葵———指一种蔬菜

华叶——即“花叶”

衰———枯萎。

2．理解第一、二句。

如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？

生自由读。

指名读，学生点评。

3．理解第三、四句。

指名猜。

你准备用怎样的心情读这两句?

指名读。

师生评议。

4．理解最后一句。

二、体会古诗感情。

1．师：

时间从诗人身边一天天过去，看着花儿即将枯萎，春天也将过去，诗人多想留住这美好的时间，可时间能回头吗?

2．你有没有特别想抓住时间的时候呢?

3、现在请大家说说你此时心中的感受。

你准备怎样珍惜时间呢？

三、朗读古诗，背诵古诗。

四、作业。

从你课前准备的名人名言中挑选一句自己最喜欢的工工整整地抄下来，送给你的朋友。

识字一

教学目标

1．认识9个生字和1个多音字，会写8个字。

培养学生识字的兴趣

2．能正确、流利地读好节气歌，懂得节气在生活中的作用。

3．感悟成语的特点，学习积累成语。

教学重点

1．认识9个生字和1个多音字，会写8个字。

2．能正确、流利地读好节气歌，懂得节气在生活中的作用。

教学难点

初步理解易懂的成语，感受成语的特点。

教学准备

生字卡片、图片、课件

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入“节气歌”的学习。

二、初读节气歌，认读会认字，识记字形。

1．师范读，学生注意感受停顿、节奏。

2．生自由读，老师巡视，反馈生字认读情况。

3．找出自己熟悉的生字组词。

暑（暑假）谷（稻谷）降（降落）炭（木炭）

4．你发现这首节气歌里哪些字长得特别像?

霜雨雪露

说说它们为什么都用雨字头?

三、再读节气歌，初步领悟节气的作用。

1．黑板上出示二十四个节气的名称，请学生读

立春、雨水、惊蛰、春分，清明、谷雨

立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑

立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降

立冬、小雪、大雪、冬至、小寒，大寒

2．这些节气名称你平时在哪里听过或者见过?

3．再读读节气歌，你发现节气歌和二十四个节气名称之间有什么关系。

师提示：

其实二十四节气就在这首诗中，你能发现吗?

师示范如：

“冬雪雪冬小大寒”中这一句中第一个冬指立冬、雪指小雪和大雪、冬指冬至、小大寒分别指小寒和大寒。

4．自己找找看。

5．小小一首节气歌可让我们长了不少见识。

既让我们认识不少的生字，又让我们结识了那么多的节气朋友，还能用它来预知天气变化，大家想不想把它背下来?

学生自由背诵，老师巡视指导

四、指导书写3个会写字。

五、作业。

回家问问爸爸妈妈、爷爷奶奶或者查查相关的资料，想想节气歌还有什么作用?

第二课时

一、谈话导入，认读成语中的生字。

二、在游戏中识记生字字形。

1．游戏开始，老师出示一个成语，请一个学生读出来，学生根据成语判断这个成语描写的是哪个季节，确定后请这个季节的成员带回家。

在游戏中老师可适时提问：

你怎么知道这个成语是你们家里的?

2．识记“媚、苏、逼、骄、炭”六个字的字形。

师：

成语被你们接回了家，快快与他们交朋友，把刚刚见面的生字找出来，说说你是怎么记住它的。

三、在联想游戏中巩固成语。

1．课件出示四季画面，让学生说说看到某个季节，你会想起书中的哪些成语。

2．学生自由说说你最喜欢哪个成语。

初步让学生感受成语一般由四个字组成

四、指导书写“相、荫、滴、飘、桂”。

语文乐园一

教学目标

1．激发学生主动发现汉字的特点和规律，提高学生自主识字的能力和兴趣。

2．发现汉语中反义复合词的构造特点，积累词语。

3．照样子学会将句子表达得更具体更生动。

4．欣赏诗歌，通过自主阅读感受诗歌的语言美和意境美。

5．培养学生敢于表达、乐于表达，善于表达的品质。

教学重点

1．激发学生主动发现汉字的特点和规律提高学生自主识字的能力和兴趣。

2．发现汉语中反义复合词的构造特点。

教学难点

1．通过自主阅读感受诗歌的语言美和意境美。

2．培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。

教学准备

1．学生带好影集。

2．把学生挑选的小时候的照片张贴在画板上

3．拓展阅读诗《春雨》。

4．磁带。

教学时数：

4课时

教学过程：

第一课时

一、找规律，记汉字。

1．老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字

2．谁来说说每组宇都有什么特点?

3．这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗?

（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）

学生能找出常见的一部分即可。

4．你发现哪些字和它的偏旁关系很密切?

学生小组内交流，指名说。

5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切?

稍作解释：

“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。

“细”字本来指微小的丝。

6．找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。

7．比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。

二、指导书写。

1．你发现这些宇在书写上有什么问题?

2．边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮?

3．学生自由练习。

第二课时

一、词语超市。

1．今天咱们来做“对字”的游戏，我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。

2．刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。

3．指名读，齐读。

4．给词找个安全的家。

这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧!

投影出示：

动静长短高低来回左右

（1）这儿真安静呀!

没有一点（）。

（2）这两把尺子（）有点不一样。

（3）他向（）看了看，没有发现什么。

（4）小马不知道河水的（），不敢过河。

（5）他走了几个（），也没有找到刚才丢的东西。

（6）这条小路（）不平，你可要小心点呀1

5．你们平时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。

6．你还能说出这样的词来吗?

新——旧远——近软一—硬

二、把句子补充完整。

1．齐读书中的第一个例句，

2．读这这句话，你仿佛看到了什么?

师总结；我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。

3．一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗?

请学生接着秋天一词往下说。

4．集体评议。

5．师范读第二个句子：

“我们听到的是溪水潺潺，还夜稻田里青蛙的鸣唱。

”

6．在这热闹的夏夜里你们看到的又是什么呢?

请学生＼接着‘‘我们看到的是”往下说。

7．师生点评，评选最美的夏夜

三、作业。

把下面的句子补充完整。

春天，我们听到（）

冬天，我们看到（）

第三课时

一、歌曲导入。

1．播放《春天在哪里》。

2．这美妙的歌声把我们大家带人了美丽如画的春天，大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢!

二、自由朗读，自由表现。

1．学生自由读全诗。

2，说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么?

为什么?

3．选择自己最喜欢的小节读一读，也可以画一画，还可以编成歌词唱一唱，配上动作朗读。

4．学生自由表现。

5．找小伙伴合作朗读，一生读每节第一句，一生读后二句。

读出一问一答的形式来。

三、整体感悟，自由创造。

1．你喜欢这首诗吗?

为什么?

2．诗人发现春天在草原上；在枝头；在田野里，那么你觉得春天在哪里？

为什么?

3．说得真美，快快把你说的写下来，不就是一节小诗了吗？

4．生自由创作。

四、补充诗歌自由朗读。

小朋友们读了这首《春天在哪里》—定还觉得不过瘾，老师还给你们准备了一首小诗《春雨》，快来读读吧!

投影出示《春雨》。

春雨

张永泰

春雨，

渐沥沥，

一支柔情的小曲，

轻轻地回旋在城里。

路，一根闪亮的琴弦

伞，几多彩色的音符

哦，谁唱起了小曲?

放学了，

五彩缤纷的蝴蝶，

翩飞在春天里。

第四课时

一、猜猜她是谁?

1．教师出示照片（照片上的小女孩哈哈大笑）。

同学们，你们瞧，照片上的小女孩笑得多开心哪!

猜猜看，她是谁？

为什么笑得那么开心?

告诉大家一个秘密，她呀，远在天边，近在眼前。

她就是小时候的我。

你们想知道我为什么笑得那么开心吗?

感兴趣的同学可以来采访我。

2、学生采访教师，师讲述有关照片的趣事。

二、找找你的好朋友。

1、用投影仪展示班里同学小时侯的照片。

学生在歌曲《好朋友》中寻找好朋友的照片。

2．找到后举着好朋友的照片走到他那儿进行交流。

告诉他你是怎么找到的，再问问他有关照片的事情。

3．请几对好朋友上台介绍。

三、讲讲你的故事。

1．小朋友们，生活总是五颜六色的，有阳光和雨露，有浓浓的亲情和友情。

我们的相册就记录着我们的故事，一张照片就有一个有趣的故事。

每当有客人来我们家时，我们一定乐意拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲讲故事，一起分享快乐，对吗?

2．创设做客情境。

今天，老师和同学们就一起来你们家做客，你们的照片准备好了吗？

我们首先来到XX家。

让该生将照片置于投影仪上，讲述照片上的故事，引导学生有针对性地提问。

如：

（1）你为什么觉得这张照片最有意思？

（2）这是在哪儿拍的?

（3）当时你心情怎样?

3．以小组为单位进行交际训练小组成员分别扮演小主人、小客人。

教师巡视指导。

4谁是合格有热情的小主人？

小组选代表上台讲述，集体评议。

四、把故事写下来。

1学生动笔写，老师巡视指导。

2优秀作品展示。