汉语言文学专科中学心理学期末复习应考指南Word下载.docx
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1．中学心理学研究中学教育活动中过程的心理现象及其变化发展规律。
2．课题研究中常用的调查方法是法。
3．少年期或过渡期的主要特征在于：
这是一个半幼稚的时期，是独立性和、自觉性和错综矛盾的时期。
4．初中学生的意志力比小学生明显发展，主要表现在逐渐减少，根据目的作出的水平不断提高，克服困难的不断提高等方面。
5．学生心理的个别差异，主要是学生在、、、
等方面的差异。
6．落榜学生所表现出来的主要心理特点是和。
7．儿童心理发展是由、社会生活和条件，以及儿童本身的
等因素的复杂总和所决定的。
8．学习理论主要可分为三大派，它们是、、
。
9．群体心理是一个群体内部所具有的共同心理和。
10．课堂教育艺术的审美特征包括以下几点：
教学结构的有序性、、
、方式方法的艺术性。
11．学生学习的特点有接受性、间接性、、、。
12．知识掌握的过程可以区分为、和等三个阶段。
13．在学校教学条件下，命题学习通常有和两种形式。
14．在五种智力结构因素中，能力是核心。
15．彼此满足对方的，是人际关系存在和发展的动力。
16．学生可以通过和两种方式掌握概念。
17．根据学习迁移作用的性质，可以把学习迁移区分为和。
18．具有审美教育价值的课堂心理气氛，主要表现在以下三个方面、
、课堂中的人际关系美。
19．学生的不良品德行为具有、有意性、的特点。
20．道德意志行为的基本过程包括产生道德动机、作出行动抉择、三个阶段。
21．中学生道德观念的形成，主要包括、道德知识的理解、三个环节。
22．学校体育的主要任务是学生身体，增强学生。
23．课堂教育艺术的审美特征包括以下几点:
教学结构的有序性、、
、教学情境的启发性、方式方法的艺术性。
24．兴趣的差异主要表现在兴趣的指向性、兴趣的广阔性、、
四个方面。
25．一个完整的心理咨询过程包括:
建立关系、搜集资料、、、检查巩固。
26．心理咨询的方法很多，如:
谈话、、、、宣泄、
等。
27．中学生性心理卫生教育应以性生理知识为起点，为特点，
为重点。
28．教师的主要职业心理特点是、。
29．教师形成和维护威信，首先要正确了解和珍惜自然威信，其次要，最后要。
30．心理导向角色应完成发展引导、、等任务。
31．有效测验的条件是，有较高的效度和，有一定的和区分度。
二、单选题
1．中学心理学的性质是（）。
A．自然科学
B．社会科学
C．兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学为主
D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主
2．调查法中技术性最强的方法是（）。
A．测验法B．问卷法
C．观察法D．谈话法
3．学校教育在儿童心理发展中（）。
A．起决定作用B．起潜移默化作用
C．起主导作用D．起自然前提作用
4．遗传素质在儿童心理发展中（）。
A．不起作用B．起决定作用
C．起主导作用D．起自然（物质）前提作用
5．初中阶段学生记忆力的发展（）。
A．是稳定时期B．是最佳时期
C．是较慢时期D．已开始有所下降
6．初中学生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上（）。
A．属于形象抽象思维B．已属于理论型思维
C．已属于辩证思维D．还属于经验型思维
7．初中学生的想象（）。
A．多为有意识有目的的B．全属有意识有目的的
C．意识性目的性较差D．多为无意识无目的的
8．人的能力的差异主要表现在能力的类型差异、发展水平的差异和（）。
A．性格差异B．表现早晚的差异
C．智力差异D．创造能力的差异
9．巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡型,与其相对应的气质类型是（）。
A．多血质B．粘液质
C．抑郁质D．胆汁质
10．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。
A．初中一年级B．初中二年级
C．初中三年级D．高中一、二年级
11．人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是（）。
A．能力B．气质
C．性格D．兴趣
12．人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）。
A．性格的态度特征B．性格的意志特征
C．性格的情绪特征D．性格的理智特征
13．如果一个学生在生活实践中表现得敏捷好动，情感发生快而多变，注意和兴趣易转移，善于适应变化的生活环境，他的高级神经活动类型属于（）
A．活泼型B．安静型
C．兴奋型D．弱型
14．初中学生个性结构的主要变化在于（）。
A．个性结构不断完善B．自我意识迅速发展
C．自我意识起了质的飞跃D．自尊心、自信心增强
15．一般来说，智力就是（）。
A．分析问题的能力B．思维能力
C．解决问题的能力D．认识能力
16．青年初期是世界观（）。
A．形成时期B．初步形成时期
C．初步成熟时期D．成熟时期
17．学生学习积极性的源泉是（）。
A．学习目的B．学习需要
C．学习成绩D．学习态度
18．造成学生心理个别差异的原因是（）。
A．遗传、社会环境、学校教育
B．遗传、社会环境、人际关系
C．遗传、学校教育、活动特点
D．社会环境、学校教育、生长发育
19．皮亚杰认为，个体对环境的适应方式是（）。
A．刺激与反应B．同化与顺应
C．知识与智力D．尝试与顿悟
20．加涅提出了（）模式。
A．累积学习B．发现学习
C．观察学习D．接受学习
21．奥苏伯尔提出了（）的概念。
A．发现学习B．观察学习
C．有意义的接受学习D．问题解决学习
22．当某儿童看到一只小花猫而说“这是一只猫”时，他所进行的理解活动是（）。
A．对言语的理解B．对事物类属的理解
C．对因果关系的理解D．对逻辑关系的理解
23．布鲁纳强调学习者的（）。
A．榜样模仿B．认知结构
C．行为强化D．认知指导
24．对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。
A．独立开设思维训练课
B．培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C．结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D．在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
25．在学校人际关系系统中，处于主要地位的是（）。
A．教师之间的关系B．干群关系
C．师生关系D．同学关系
26．教师威信的维持和发展主要靠（）。
A．自然威信B．教育机智
C．人格影响D．专业知识
27．教师角色态度动态发展的关键因素是（）
A．社会舆论B．领导批评
C．家长意见D．学生的表现、要求和反馈
28．一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的（）功能。
A．选择功能B．鉴别功能
C．动力功能D．陶冶功能
29.有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，仁却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。
其主要原因是这些学生（）。
A．缺乏正确的道德认识B．缺乏良好的道德情感
C．道德意志薄弱D．没有掌握正确的道德行为方式
30．从中学生的升学类型看，凡是独立性强、有目标、有追求、有献身精神的学生可称为（）。
A．志向型B．现实型
C．依附型D．随意型
31．下列各项属心理不健康表现的是（）。
A．适应中学的学习与生活B．乐于和同学交往
C．自尊自爱、奋发向上D．仍像幼儿那样天真幼稚
32．对学习活动本身的兴趣称为（）。
A．直接兴趣B．间接兴趣
C．暂时兴趣D．长时兴趣
33．在人际关系中起主导作用和心理成分是（）。
A．认知成分B．情感成分
C．行为成分D．意志成分
34．何种程度的焦虑可以成为考试的内驱力（）。
A．轻度B．适度
C．重度D．都不可能
35．不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用良好方法发展学生的品德和能力，有效促进学生自学、实践等属于教师的（）。
A．教育才能B．教学才能
C．社会交往才能D．组织才能
36．为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫（）。
A．才能B．一般能力
C．天才D．特殊能力
37．衡量学生是否真正掌握概念的最可靠的标志是（）。
A．概念属性的认识B．概念例证的区分
C．概念分类根据的理解D．概念的正确运用
38．当学生已经能够运用自己的语言来叙述教材中的有关内容时，他对教材的理解水平属于（）。
A．字面的理解B．创造的理解
C．解释的理解D．批判的理解
39．一般性解决问题阶段的第三阶段是（）。
A．提出假设B．分析问题
C．检验假设D．发现问题
40．经过动机斗争，道德的动机战胜非道德的动机，这主要是（）的过程。
A．道德认识B．道德情感
C．道德意志D．道德行为
41．何种程度的焦虑可以成为考试的内驱力（）。
C．重度D．都不可能
42．中学生体育活动动机的发展趋势是（）
A．从直接动机向间接动机发展
B．从间接动机向直接动机发展
C．直接动机随年级增高而发展
D．两种动机均随年级增高而发展
43．在审美教育中，对促进个体审美心理结构完善化具有突出意义的是（）
A．美学知识B．操作技术
C．审美能力D．审美观念
44．中学生体育活动动机的发展趋势是（）
45．着重从心理方面启发学生自助，特别强调关系平等、来访自愿、价值中立，这是（）的特点。
A．家庭教育B．班主任工作
C．心理咨询D．心理治疗
三、名词解释
1．中学心理学
2．教育心理实验法
3．资赋优异学生
4．学习困难学生
5．情绪困扰学生
6．接受学习
7．发现学习
8．学习动机
9．学习迁移
10．智力技能
11．认知策略
12．创造思维
13．道德观念
14．道德情感
15．语言——运动迁移
16．审美能力
17．人际关系
18．群体心理
19．集体舆论
20．考试焦虑
21．心理咨询
22．教师角色的威信
23．教师的教育机智
24．心理测量
四、判断正误并改正错误
1．初中不同年级学生抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是
概念。
2．高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成求同思维。
3．信息加工理论认为，人在解决问题时主要采用试误方法。
4．元认知是对自身心理过程的了解和控制。
5．产生式系统是顿悟说用以表达问题解决过程的概念。
6．解决问题的启发式探索策略是随机地试用一切可能的方案，直到取得成功。
7．分析问题是问题解决的开端。
8．高强度的动机是学生应试的最佳水平。
9．少年期生理迅速发展最明显的事实是性发育成熟。
10．性发育成熟，是少年生理变化的突出特点。
11．个性心理特征的核心是气质。
12．体育是一种认识教育，此种教育方式非常适合儿童青少年学生身心发展的特点。
13．中学生的体育兴趣，既有其广泛性，又有其深刻性，且逐渐集中。
14．审美心理活动中的“理解”、“鉴赏”，是以概念和逻辑判断、推理为根据的抽象
思维。
15．初中学生的职业理想和职业观开始具有深刻性、稳定性、自主性、社会性等特征。
16．中学生就业心理的形成主要是受外部因素的影响。
17．王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。
五、简答题
1．为什么说教育在儿童心理发展中起主导作用？
2．简述学习困难学生的类型及其教育对策。
3．简述资赋优异学生的心理特点及其教育策略。
4．组织学生识记知识可以指导他们运用哪些识记方法?
5．如何培养学生的创造性思维?
6．如何培养学生的学习兴趣?
7．产生考试焦虑的原因有哪些?
8．简述促进知识理解的主要教学措施。
9．教师应当如何进行心理调适?
10．试述促进学习迁移的教学心理策略。
11．在教育工作中实施表扬与批评应遵循哪些原则?
12．培养班集体的行为规范应注意哪些问题?
13．了解品德心理结构的特点对德育工作有何意义?
14．学生在设计自己的前程时应遵循哪些心理学原则?
15．怎样认识和对待少年独立自主性发展和依附性的矛盾？
16．中学教师的角色职责有哪些?
17．在向学生解释考试分数时教师应注意什么?
六、论述题
1．结合教学实际，谈谈如何根据学生的个性差异因材施教？
2．请结合教学实际，谈谈如何培养学生的智能（特别是解决问题的能力）？
3．结合教育实际，谈谈如何改善中学生的人际关系?
4．试述在教育教学中如何培养中学生的道德情感?
5．联系实际阐述矫正学生过错行为的教学心理策略。
五、简答题和论述题参考答案
（二）为什么说教育在儿童心理发展中起主导作用？
1.考核知识点:
教育在儿童心理发展中的主导作用
2.答题思路:
答：
教育是一种有目的、有计划地影响儿童心理发展的环境因素，它在儿童心理发展中起主导作用。
这主要表现在:
（1）教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。
教育既可利用儿童良好的遗传素质，以充分发挥其智力或某些方面的潜能，为国家培养各级各类人才，又可对一些在遗传素质上有缺陷的儿童进行特殊教育和训练;
以弥补其先天的不足。
（2）教育在社会生活环境对儿童心理发展的影响方面是有选择性的。
当社会生活环境的影响与教育目标相一致时，学校就可充分利用其积极作用以配合对学生进行教育。
当社会生活环境的某些消极方面与学校教育目标相矛盾时，学校则通过对学生进行正面教育相引导，采取各种措施来抵制、消除不良影响对学生的侵蚀。
不仅如此，社会家庭和学校对学生的一致要求和教育，其协调、组织工作也只能由学校和教师来承担。
（3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
学校教育是由受过专门教育训练的教育工作者；
按照一定的培养目标，组织一定的教学内容，采取各种教育、教学方法，对儿童青少年进行有系统的积极影响过程，使学生掌握系统的文化科学知识，充分发挥他们的聪明才智，培养良好的个性品德和行为习惯等，它能影响儿童心理发展的方向和水平。
所以，学校教育在儿童心理发展中起主导作用。
3．注意：
如果是论述题就应在要点的基础上适当论述。
（三）为什么说初中二年级是一个关键时期？
初中二年级是一个关键时期
调查研究和实际情况均表明，初中学生学习成绩的分化，大都始于初中二年级，而且往往由此而影响到他们对学习的态度、兴趣，个性品德的形成，甚至未来前途的发展等。
因此，人们比较一致地认为初中二年级是一个关键时期。
一方面由于初中学科课程门类大大分化，内容接近科学体系，内容范围反映了每门学科中最基本的规律，这就要求学生必须学会并掌握新的学习方法，提高学习能力。
但是，许多初中学生仍然习惯于小学时期那一套教与学的方法，适应不了初中阶段的学习生活。
一年级没有打好基础，到了二年级，随着学习内容范围的扩大加课，其差距便会越来越大，于是，有相当一部分学生便在学习上掉下来了。
另一方面，从儿童青少年心理发展的特点和规律来看，小学中年级到初中阶段是注意稳定性发展最迅速的时期，初中阶段是记忆发展的最佳期和情绪、情感发展的转折期，初中二年级是思维和自我意识发展的关键期。
总之，从儿童青少年的认识、情感和个性发展的趋势看，初中阶段特别是初中二年级正处于关键期或转折期。
如果缺乏正确的教育和指导，这些心理品质的发展不能顺利地完成转折或过渡，便会直接影响学生的学习动机、学习兴趣和学习能力的提高与学习任务的完成。
如果不能顺利地完成学习任务，在学习活动中长时处于紧张、焦虑或马虎、应付状态，便会影响各种心理品质的形成和整个身心的健康发展。
（四）怎样认识和对待少年独立自主性发展和依附性的矛盾？
如何认识和对待少年独立自主性发展和依附性的矛盾
（1）儿童依附关系和独立自主性的发展。
新生儿依附于最亲密的人以满足其生理和生活的需要。
2-3岁的儿童意识到自己的存在，用"
我"
来称呼自己，是心理发展上的一次大飞跃，是培养独立意向的好时机。
6一7岁的儿童进入小学，由对父母的依赖转向对教师的依赖。
小学高年级学生开始出现“主观权威意向”。
初中学生的独立自主性发展到一个新的阶段。
少年进入初中，新的环境、新的学习内容和要求、身体的快速生长发育、性的成熟等，会引起少年对自身成熟过程比较强烈的自我体验，感到自己已经长大了，“成人感”突出。
由于强烈的独立感和经济上的依附性形成的矛盾，这就产生了少年常把反抗和不服从作为改善与成人不平等地位的一种手段。
独立自主性迅速发展，对人、对事、对己进行评价开始有了自己的尺度和见解，极力争取在家庭、学校和社会生活中的独立自主地位和新的权利。
由于经济上还没有独立，他们也不愿意完全放弃对成人的依附关系，但要求成人能平等地对待自己，尊重他们的独立自主地位，反对成人过多、过细地照护、监督和干涉。
但是，在传统观念较重的成人眼里，“孩子是永远长不大的”，总是自觉或不自觉地对少年进行无微不至的关心、照护和严格的管束。
一方要求独立自主，另一方要加强监督管束，于是反抗行为便会经常发生。
少年常把反抗和不服从作为改善与成人不平等地位的一种手段。
成人如果不主动改变对少年的态度，少年的反抗性便可能变得越来越经常，甚至形成逆反性格。
（2）正确对待少年的独立自主性。
应当明确，初中学生独立自主性的发展系儿童心理发展之必然，这也是现代青少年非常宝贵的心理品质。
因此，师长应主动调整与少年的关系，既关心爱护他们，又尊重信任他们，并根据每个学生的特点，创造相应的条件，提出相应的任务，要求他们独立自主地去完成，以促进其独立自主性和独立能力的发展。
（五）如何针对学生的性格差异进行教育？
针对学生的性格差异因材施教
（1）为了使学生形成和发展良好的性格特征，消除不良的性格特征，必须对学生进行科学的世界观和人生观教育，使学生善于辩别是非，培养其良好的性格。
（2）针对学生的性格特征，采取适当的教育方法，发展和巩固其积极的性格特征，改造其消极的性格特征。
（3）性格不是短时间就能改变的，因而必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的教育方法。
可结合教育教学实际适当阐述。
（六）简述资赋优异学生的心理特点及其教育策略。
资赋优异学生的心理特点及其教育策略
（1）资赋优异学生的心理特点：
具有优异的认识能力，具有强烈的好奇心和广泛兴趣;
学习效率高，善于交际，以及一些特有的缺点。
（2）对资赋优异的学生可采用加速学习，充实课程，开设特殊班级等教育措施。
（七）简述学习困难学生的类型及其教育对策。
学习困难学生的类型及其教育对策
（1）根据智力因素和非智力因素的发展水平，可以把学习困难学生分为：
暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生四种主要类型。
（2）对学习困难学生可采用矫治、补偿性对策，预防性对策，发展性对策等教育措施。
3．注意：
答案
（2）
五、问答题
（一）如何培养学生的学习兴趣?
学生的学习兴趣的培养
2.答题要点:
根据影响学生学习兴趣形成发展的因素，培养学生的学习兴趣可采取以下措施：
（1）教学教育中要有熟悉而有新颖性的刺激，激起学生直接兴趣；
（2）创造条件让学生体验成功，增强胜任感；
（3）多开展适合学生年龄特征和个性特点的活动；
（4）加强思想品德教育，培养学习的责任感。
3．提示：
结合教育教学实际简要阐述。
（二）认知学习理论对教学有什么启发?
认知学习理论对现代教学的启示
（1）要重视学习者的主动精神、理解作用；
（2）要重视学习者原有的认知结构，建立起新旧知识的联系；
（3）注意合理组织学科的知识结构。
（三）简述促进知识理解的主要教学措施。
促进知识理解的教学措施
（1）运用直观教学，丰富感性材料；
（2）正确运用变式，显示本质属性；
（3）充分进行比较，揭示知识异同；
（4）运用归类列表法，力求知识系统化；
（5）创设问题情境，激发积
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