案例教学在初中生物教学中的应用课题研究材料Word文档下载推荐.docx
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这时，可以把学生分成正反两方或者三方进行争辩。
各方先系统阐述自己的观点，然后批驳对方的观点。
由教师和部分学生组成评判小组。
在讨论过程中，教师对所讨论、争论的问题应该心中有数，要引导学生集中讨论中心问题，防止争论漫无边际。
教师在总结时不必强求学生得出一致的结论。
案例3
随着科学技术的发展，化学农药的产量和品种逐年增加。
但害虫的抗药性也不断增强，对农作物危害仍然很严重。
如近年来，棉铃虫在我国大面积暴发成灾，造成的经济损失十分严重。
针对这种情况，我国科学家开展了科学攻关研究，成功地将某种生物的抗虫基因导入棉花细胞中，得到了具有抗虫基因的棉花新品种——“转基因抗虫棉”，它对棉铃虫的毒杀效果高达80%以上，请回答下列问题：
由于农药这一环境因素对害虫群体进行了，结果抗药性强的害虫适应环境而生存，无抗药性或抗药性弱的害虫不适应环境而遭淘汰，最终形成了抗药性强的害虫种群。
上述变异能不能遗传给后代？
“转基因抗虫棉”具有普通棉花所没有的抗虫特性，这一性状是由其细胞中DNA分子上的什么所决定的？
该案例可适于案例练习法。
在课后和单元练习及考试时，把案例练习材料发给每一个学生独立思考，在确定的时间内做出自己的判断记录，然后在全班发言。
大家对发言者所发表的看法进行评论、修改和补充。
发言者对评论者的意见也可以发表相反意见，经过争辩，获取正确的知识，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。
案例4
法国著名科学家巴斯德在研究牲口患炭疽病时，进行了如下实验：
把供实验的绵羊分为甲、乙两组，甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射，它们感染后没有发病；
乙组没有注射。
十天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡。
实验中，甲组绵羊第二次注射后没有发病的现象属于什么免疫？
乙组绵羊在实验中起到的作用是什么？
该案例属于描述性案例，一般是将事物整体或部分面貌、或事物发展的全过程像讲故事一样原原本本、具体生动地描述出来，给学生以亲临其境之感；
分析性案例，除具有描述性案例的特点外，还包含着可分析讨论的问题。
案例5
例1：
约二百多年前，很多人死于天花这种传染病，天花病人皮肤会长出很多小水泡。
英国医生詹纳发现挤牛奶的女工经常染上一种类似天花但病症轻微的疾病（牛痘），而患过牛痘的女工一般不会染上天花。
于是詹纳提出假设：
“……”。
为了检验假设，詹纳做了以下两个实验：
实验一：
从牛痘病人的水泡中取出脓液并涂刮到一名健康但易染天花的男子皮肤上，结果此男子染上牛痘，但几天后即痊愈。
实验二：
从天花病人的水泡中取出脓液并涂刮到患过牛痘的该男子的皮肤上，结果此男子没有染上天花。
（说明：
上述实验是在受试男子事先知情并自愿参与的情况下进行的）
詹纳提出的假设是：
____________________。
问题2：
实验二的结果表明，患过牛痘的男子体内已经产生了针对天花病毒的__________。
詹纳通过人工种牛痘的方法使该男子获得了对天花的免疫力，这种免疫叫做____________。
例2：
约翰（男）和珍妮（女）的母亲由于某种意外在怀孕期间都曾受到过核辐射。
现发现约翰患有血友病（X染色体上的隐性遗传病），珍妮患有侏儒症（常染色体上的显性遗传病），而它们的父母、祖父母、外祖父母表现均正常。
现怀疑约翰和珍妮的疾病与他们的母亲在怀孕期间受到过核辐射有关。
你认为他们俩所患的疾病的致病基因，谁更有可能是由于核辐射引起的而获得赔偿？
如果约翰和珍妮将来结婚，为减少生出病孩的几率，你认为是否应该考虑选择孩子的性别？
基因检测可以确定胎儿的基因型。
如果约翰和珍妮结婚后，珍妮怀了一个男性胎儿，你认为是否有必要通过基因检测来测定该男婴是否带有血友病基因？
该案例属于专题性案例。
专题性案例是针对某一方面的问题而编写的案例，供学生分析、理解某一问题时使用。
这类案例内容单一，主题鲜明（如例1）。
综合性案例是对事物的整体或全局及事物发展的全过程进行描述，供学生思考分析，提高其综合运用知识的能力（如例2）。
案例6
材料1：
达尔文是英国伟大的生物学家，同表姐埃玛近亲结婚。
婚后,先后连生10个孩子。
在10个子女中,有3个很小就夭折了。
其他7个子女,竟不同程度地得了精神病，有3个孩子终生不育。
四儿子娶过两个妻子,也没抱上个娃娃。
材料2：
现代医学证明:
近亲结婚所生子女的死亡率,比非近亲的要高三倍。
“先天愚型的小孩,大多源于近亲结婚。
某地有个身居深山老林的少数民族,来往闭塞,习惯于近亲结婚,结果所生的一代奇形怪状,活象“丑八怪”,甚至脚趾也只有四个
材料3：
意大利北部有座小山城,许多世纪以来,由于近亲结婚,生下了大量的低能儿。
美国有个大学校长去考察后这样写道:
“每当春秋佳日,他们便成群结队地出来行乞；
他们总算是人,但讲聪明,也许不及一只鹅；
讲干净,也许不及一头猪；
他们所聚居的一个院落,也许比地狱还可怕。
”以后经过优生学者的劝告,地方当局明白了优生道理,实行非近亲结婚。
不出二、三十年,便收到了显著效果。
以上现象说明了一个什么问题？
事物的发展是有客观规律的,人类的繁衍有客观规律吗？
违背客观规律会给我们带来什么后果？
实施生物案例教学，就要对学生进行案例训练，案例问题有多种类型。
该案例是给出案例材料，找出其中的规律或体会它对我们有何启示。
案例7
我国华南虎数量极少，为保护其种群，一直在动物园中饲养繁殖，2001年某动物园的一只华南虎生下瞎眼小老虎，科学家认为这是近亲繁殖的结果，试分析其原因和补救措施
该案例是给出案例材料，对其进行原因分析
案例8
某家庭中，父亲是结核病患者，大儿子在父亲患病后即接种了卡介苗，小儿子未接种卡介苗，结果小儿子也患上了结核病。
请分析回答下列问题：
（1）小儿子患病前，家庭中的传染原是谁？
易感者是谁？
（2）在预防传染病的一般措施中，属于哪项措施？
该案例是给出背景问题对其进行对策研究
案例9
目前有关国家正在联合实施一项“人类基因组计划”。
这项计划的目标是绘制四张图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体和性染色体，参加这项计划的英国科学家不久前宣布，已在人类第22号染色体上定位679个基因，其中55%是新发现的。
这些基因主要与人类的先天性心脏病、免疫功能低下和多种恶性肿瘤等有关。
此外还发现第22号染色体上约有160个基因与鼠的基因具有相似的碱基顺序。
参加这项计划的中国科学家宣布，在完成基因组计划之后，将重点转向研究中国人的基因，特别是与疾病相关的基因;
同时还将应用人类基因组大规模测定碱）n序的技术，测定出猪、牛等哺乳动物基因组的全部碱基顺序。
你认为人类基因组计划有什么积极意义和消极影响?
该案例是对背景材料进行发展预测或趋势展望。
该问题是发展预测型，训练学生的想象能力和综合思维能力。
案例10
屎壳郎,学名蜣螂。
它专门以牲畜的粪便为食,别看屎壳郎不起眼,几十年前,我国的一批屎壳郎被澳大利亚“请”去,解决了那里的生态难题。
澳大利亚草原广阔,畜牧业很发达,光是牛的粪便每年就有几百万块。
由于当地没有吃牛粪的屎壳郎,那里的牛粪堆积在草场上,风干硬化,使得被遮压的牧草枯死,草场上出现了块块秃斑。
牛粪还孽生蝇子,使得那里蝇群猖獗。
外国生态学家到澳大利亚考察,看到交通警察的手臂在不停地挥动,还以为是当地的礼节。
后来才知道,他们是在驱赶脸前的蝇群。
经过多年的探索以后,澳大利亚决定从国外引进屎壳郎,在草场上大批放养。
于是,我国的屎壳郎便应邀而去。
屎壳郎不仅能吃牛粪,还能把牛粪滚成直径约为2.5cm的粪球。
粪球滚好后,屎壳郎便在地面上挖一个洞,把粪球埋起来。
在埋下的粪球中,有雌屎壳郎产下的卵。
屎壳郎幼虫在生长发育过程中,就以粪球为食,这样不仅处理了牛粪,还改良了土壤。
从这个故事中,你能得到什么启示?
该案例是对提供有关材料，对其进行判断、评价或归纳、总结。
学生阅读后,对最后提出的问题进行讨论。
因为这一问题涉及的范围很大,学生讨论的结果可能多种多样,所以有必要给学生一个范围:
从生物与环境的关系来看,能得到什么启示?
并且要求学生举出生物对环境影响的例子。
学生进行了激烈的讨论后,又引导他们思考、讨论:
人类对环境有何影响?
通过此案例教学,学生不但认识到了生物对环境会产生有利影响和有害影响,而且意识到了人类对环境的破坏所带来的恶果,从而提高了环境保护的意识。
案例11
例：
小明在探究花粉萌发和花粉管生长的条件时进行了下列实验：
①称量硼酸10mg，加入1000ml蒸馏水溶解，使其浓度成10mg/L的硼酸溶液。
②称量蔗糖15g和琼脂0.5g，加入上述硼酸100ml，加热使它们完全溶解（加热后补入蒸馏水，使其最后容积为100ml），冷却后放入冰箱备用。
③用玻璃棒挑取少许上述培养基于载玻片中央，用镊子夹取少许丝瓜花粉撒于培养基上，然后用一个小盖子盖住载玻片上的培养基，放在250C左右的条件下。
④5—10分钟后，将载玻片放在显微镜下观察（见图2）花粉粒的萌发和花粉管的生长。
图2 花粉粒的萌发和花粉管的生长
请根据以上实验回答下列问题：
（1）从实验可知：
花粉萌发和花粉管生长的条件是以及含有和等的培养基。
（2）他在显微镜下看到的花粉萌发和花粉管如图2，请你帮他图中标号的名称：
[1]；
[2]；
[3]。
（3）他在实验中看到：
精子是在过程中形成的。
该案例是结合学生身边的现实问题，让学生去调查或探究的实践型训练。
我们设计案例问题时应尽量让学生进行多种训练，让学生的能力得到较全面的发展。
案例12
一旦确定了教学目标，案例选编就是一件至关重要的事情了，是案例教学成功与否的基础。
案例编写要求案例必须反映生物典型特征和一般规律,要能揭示案例的内在联系和生物原理。
例如
某同学在探究种子萌发的外界环境条件时，设计了如下实验：
取40粒同样的绿豆种子，分成4等份，在4个同样大小的洁净的空罐头瓶上分别贴上写有1、2、3、4的标签，在4个罐头瓶底各放2张餐巾纸，在餐巾纸上均匀地放上lO粒绿豆种子，其他操作及结果（见表1）：
表1探究种子萌发的外界环境条件实验设计及结果
编号
1
2
3
4
处理方式
洒入少量清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖
不洒水，拧紧瓶盖
倒入较多的清水，使种子淹没，然后拧紧瓶盖
放置环境
25℃、有光
4℃、有光
实验结果
种子萌发
种子不萌发
请回答下列问题：
（1）l号瓶与2、3、4号瓶分别都只有_______种条件不同，其他条件都相同。
（2）l号瓶与2号瓶的实验结果说明：
_______________________________.
（3）说明充足的空气是种子萌发所必需的外界条件的一组实验是__________________。
（4）1号瓶和4号瓶的实验结果说明适宜的____________________是种子萌发所必需的外界条件。
（5）如果该同学要探究绿豆种子萌发是否需要光，还需要设置5号瓶，5号瓶“放置环境”是________________________________________.
案例13
案例编写要求案例必须适时,能适应时代的发展趋势,适应生物教学的改革和当代学生的实际情况（如例1、例2）。
例1：
（见图3）转基因鼠的研制过程。
通过这种方法将大鼠生长激素基因导入一个小鼠的受精卵里面去，结果使出生的转基因鼠比与它同胞所生的小鼠生长速度快
2～3倍，体积大1倍。
图3转基因鼠的实验过程
（1）以上研究过程利用的技术叫什么技术？
（2）图中B显示，将获得了大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠体内，你认为注入的部位应是哪？
（3）该研究成果说明，小鼠的大小这一性状是由什么控制的？
案例14
2002年春节将至，酒是人们欢度春节的必需品之一，但人们总害怕买到假酒，对假酒怀有深深的恐俱感。
人们对1998年发生在山西朔州的制售假酒导致甲醇中毒大案记忆犹新。
那次大案中毒222人，死亡27人。
这一惊动国家主席江泽民的残酷事实，虽然反映了制假者的贪婪、无知和对他人生命的冷漠，也告诉我们选择健康的生活方式是多么重要。
案例15
材料1,“克隆”英语写作CLONE，意为无性系或无性细胞系，最初意指同种细菌群体。
材料2,1903年，随着嫁接技术的推广应用，克隆一词被引进到园艺之中，并逐渐被植物学、动物学和医学借用，进而作为一种技术名称而得到承认。
德国科学家施皮曼率先进行青蛙实验，用一个受精卵培养出两只青蛙。
1952年美国科学家运用新技术成功对青蛙细胞核进行移植，动物无性繁殖取得突破性进展。
1957年澳大利亚的免疫学家F"
M伯内特提出克隆选择学说即克隆技术。
材料3、英国科学家维尔穆特率领的小组一直在进行动物无性繁殖实验。
1996年7月，“多利”问世，几个月后的1997年2月23日向世人公布，舆论大哗、举世震惊!
因为作为哺乳动物的“多利”无性繁殖成功后人类无性繁殖的成功从技术上说也就为期不远了。
问题1:
你认为克隆技术的应用领域有哪些方面?
问题2:
你是否支持人体克隆，并叙述理由。
这个案例的主题是克隆，可以说它就发生在我们生活的周围，因而这个案例的主题是真实的。
在这个案例中涉及到的生物知识有克隆一词的来源，克隆的发展，克隆应用到人类的可能。
同时，
针对人类无性繁殖的成功从技术上说也就为期不远了的提出，人类应该给以怎样的态度？
没有一个绝对的正确答案，而且，在这个案例中又蕴涵着传统与现代矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条件。
本例促使学生对细胞的全能性及生物的生殖进行深层次的探索。
让学生在掌握克隆技术的相关知识的基础上，预测克隆技术的应用前景，并深刻认识到生物技术对人类社会是一把双刃剑，而我们的决策应该是趋利避害。
案例16
美丽的可可西里，一位老猎人，清晨起来，走出帐篷，看到了一只肥硕的藏羚羊。
出于猎人的本能，他很快取出猎枪，而那只藏羚羊并没有出于求生的本能而逃离。
面对老猎人的枪口，藏羚羊两条前腿跪下去，眼里流出了热泪。
老猎人开枪射杀了这只跪着的藏羚羊事情本来可以结束了，可是这跪着的藏羚羊怎么也不能拉起。
老猎人用锋利的刀子剖开了藏羚羊的腹部，看到了一只小藏羚羊。
老猎人什么都明白了，从此在可可西里再也没看到这位老猎人。
问题1我们应该抱有什么样的态度?
问题2人类应该如何认识自己在生物圈中的地位?
问题3我们应该怎样处理人与自然的关系?
本例可产生两种观点：
反方:
人类首先要解决生存问题，动物是可可西里人主要的食物，只要在不影响野生动物数量的前提下，老猎人的行为应该理解、宽容。
正方:
不懂得尊重生命的人，将被人们所唾弃，政府应加大立法，建立一个生态道德公约，约束这些“环境法盲”。
本例故事凄婉得令人心碎，动物与人在无形中沟通了。
案例17
美国的“生物圈2号”实验为了人类离开地球能否生存的试验,美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地,这是一个占地1.3×
104m2的钢架结构的玻璃建筑,远远望去仿佛是一个巨大的温室。
温室里有麦田、草地、鱼塘和微型“海洋”等;
室内还放养着猪、牛、羊和其它家禽。
从1993年1月,8名科学家和家人入住以后,科学家们一边从事科学研究,一边养鸡养鸭,耕种收获,过着完全自给自足的生活。
2年中只给他们提供包括种子在内的物品,其余的一切都需要自己解决。
能源取自太阳能;
氧气,由自己种植的植物制造;
粮食,全靠自己在里面种植收获;
肉类和蛋白质,取自自己养的鸡、鸭、猪;
甚至包括里面的气温和气候,也由自己控制。
并尽可能地模拟地球气候。
1年以后,科学家们只能靠吃种子勉强度日。
最后,不得不提前撤出实验室。
更令人意外的是,“生物圈2号”运行3年后,其中的一氧化碳量大幅度增加,足以使人体合成维生素的能力减弱,从而危害人体的健康。
（1）“生物圈2号”模拟的是什么?
（2）请你从不同的学科角度分析一下这项实验的意义
问题2学生的意见明显地分成了两派,激烈的争论有效地发散了学生的思维,增强了学生的参与意识、合作意识与竞争意识,更有利于创新能力、实践能力和语言表达能力的提高。
纵向深入问题:
人类应怎样维持生态平衡?
2030年美国人将会移居月球的计划有可能实现吗?
通过联想、拓展,发展学生的想象力,引导学生实现知识的迁移、知识的升华,最终达到培养学生横向、纵向的思维能力以及综合分析、解决问题的能力。
案例18
资料一：
两个狐（A、B），一个是生活在北极的极地狐，另一个是生活在非洲沙漠中的沙漠狐（见图4）。
图4北极的极地狐和非洲沙漠中的沙漠狐图
资料二：
科学工作者在南极研究中发现，在南极，由于冰雪融化，长期被冰冻的种子解冻萌发，在这里出现了新的物种；
从南极冰盖钻取样芯分析表明：
半个世纪以来，地球一直在变暖。
25年以来，南极气温上升了1℃。
这些都说明一个现象：
地球在变暖。
（1）请推测生活在北极的极地狐是图几？
（2）造成地球变暖的原因有哪些？
（4）如果地球“变暖”进一步加剧，极地狐将会怎么样？
（5）请你想一个好办法让地球“退烧”？
案例19
1665年的一天，英国科学家查理·
罗尔看到一条小狗出了意外，失血过多，小狗濒临死亡。
查理·
罗尔灵机一动，想出了一个可能拯救小狗生命的方法。
他尝试着将一条健康狗的血管间接地与那条奄奄一息的小狗的血管连通，过了一会儿，奄奄一息的那条小狗神奇地起死回生了。
罗尔的这种使血液得到补偿的有效方法，使人们第一次认识到在不同个体间输血是可能的。
这个300多年前的实验是后来输血术发展的萌芽。
1668年，在法国医生丹尼斯的诊室里，一位年轻的妇女恳求医生把羔羊的血输入她性格暴戾的丈夫的身体里，她的丈夫也很想通过输血，让羊羔温顺的性情改变自己暴戾的性格。
因为在古代，人们曾将血液视作是"
灵魂的主宰"
、"
性格的象征"
，因此当时的人们有这种想法也是可以理解的。
丹尼斯医生出于无奈，被迫答应了他们的请求，开始进行人类历史上第一次为人体输血的工作。
但是很不幸，就在为这名男子输人羊血时，悲剧发生了，这名男子突然心跳加快，痛苦万分，最后在一阵歇斯底里的狂躁后死去了。
丹尼斯医生因此被人指控为"
过失杀人"
而人狱，从此再也没有人敢采用输血的技术了。
1818年，有一天英国的生理学家兼妇产科学家詹姆士·
博龙戴尔医生接收了一位难产的孕妇。
在孕妇生产时突然发生了大出血，怎么办？
如果不及时给孕妇输血，她就必死无疑。
善良的詹姆士医生为了拯救孕妇的生命，在征得孕妇丈夫的同意后，果断地作出决定，立即为孕妇输血。
在丹尼斯医生输血事件沉寂了150年后的这一天，詹姆士将一名健壮的男子的血输给了那位失血过多的产妇，终于使她得救了。
同年12月22日，詹姆士医生在伦敦医学年会的讲台上作了人与人之间输血成功的第一例报告。
但随后的多次实验证明并非每个受血者都能够获得救治，甚至有的还出现严重的生理反应而加速了死亡。
看来输血技术还存在许多理论问题未能得到解决
（1）、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？
（2）、你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？
（3）、说一说了解ABO血型有什么用途？
案例20
痛痛病:
1955~1979年日本富山县神通川流域发生镉污染水体。
患者咳嗽等,还可导致骨折,骨骼严重变形,在剧痛中惨死,到1977年已死亡200余人。
水俣病:
日本九州熊本县水俣市发生有机汞污染水体,死亡百余人。
患者耳聋眼瞎,四肢麻木,精神失常,疼痛惨叫。
莱茵河污染事件:
1986年,瑞士巴塞尔赞得兹化学公司一座仓库爆炸起火,大量有毒化学品流入莱茵河,酿成西欧10年来最大的污染事故。
殃及法、德、芬、卢等国家,一些地区河水、井水、自来水禁用,莱茵河因此“死亡”20多年。
提问与思考：
说一说我们现实生活中曾发生过有哪些水污染事件?
该案例用案例讲授法。
教师讲述正是这些事件造成的严重后果,震惊了全世界。
世界上掀起了第一次环境保护浪潮,形成了一门新的化学分支学科———环境化学。
我相信在座的同学中将来肯定有同学致力于这方面的学习与研究,为解决当今世界三大环境问题做出贡献。
[]
案例21
1906年,美国的凯巴伯森林一片葱茏,生机勃勃,林中大约有4000只鹿,所以总有许多狼总在找机会对鹿下手。
为了保护鹿,人类打狼的枪声响了25年,共打死狼及鹿的天敌6000多只。
没有了天敌之后,鹿飞快地繁殖起来,总数超过了10万只。
但是过多的鹿吃光了林中的植物,森林被毁了,饥荒来临了,疾病也跟着蔓延。
仅经过两个冬天,就病死和饿死了6万头鹿,到1942年,凯巴伯森林中就只剩下8000头病鹿。
这个真实的故事能给同学们什么启示呢?
该案例同学们讨论的非常激烈，因为该案例能激起学生心灵深处的触动。
点评:
人类具有驾驭整个世界的能力,完全有能力让任何一种生物在地球上灭绝,但回报人类的又将是什么呢?
任何一种生物在食物链和食物网中都有一定的作用,就连最微不足道的微生物的作用也是不可估
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