12的乘法口诀教案.docx

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12的乘法口诀教案

1.2的乘法口诀

（一）

教学内容

教材第8－9页例1、例2以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记2的乘法口诀。

3、会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4、对学生进行环保教育，不要用一次性筷子

教学重难点

会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、小朋友，你们吃饭用什么工具？

……

2、引入新课

二、 学习例1

1、学生操作填表。

用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。

边摆边数，一双2根…… 然后填6页的表。

2、观察表格，你发现了什么？

你能用一个算式表示2双筷子有多少根吗？

怎样求3双筷子有多少根？

4双呢？

……9双呢？

板书：

2＋2＝             4

2＋2＋2＝         6

……

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝18

3、你能用乘法算式表示吗？

接上面板书

如：

2＋2＝2×2＝4

……

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×9＝18

4、这些乘法口诀有什么共同点？

揭示课题：

板书 2的乘法口诀

5、学习编口诀。

①观察加法算式和乘法算式，2×2等于几？

教师：

2乘2等于4，可以用二二得四这句口诀表示。

“二二”表示“2乘2”，“得四”表示“2乘2”的结果是4。

板书：

二二得四

②小组活动。

说说2×3     2×4     2×5   ……       2×9乘法算式的结果，再

说说2×3     2×4     2×5   ……       2×9的口诀。

③反馈，板书口诀。

教师：

从2×5 开始，得数是两位数，为了口诀顺口，将口诀中的“得”字去掉，说成“二五一十”，把后面几句编一编。

④你怎样记住这些口诀？

（相邻两句口诀间的关系）记一记口诀。

小结：

刚才我们学习了什么？

三、 学习例2

1、出示情境图，看图提出数学问题。

2、共有几个人在滑冰？

算式怎样列？

2×4 用哪句口诀？

4×2呢？

3、教师小结：

2×4和4×2都用口诀二二得四

四、课堂活动

1、教材9页第1题。

摆一摆、说算式、说口诀。

2、游戏。

教材9页第2题。

同桌活动，对口令

五、课堂小结

今天我们一起学习了什么？

板书设计

1，2的乘法口诀

2+2＝2*2＝4   二二得四

2+2+2＝2*3＝6   二三得六

2+2+2+2＝2*4＝8   二四得八

2+2+2+2+2＝2*5＝10  二五一十

2+2+2+2+2+2＝2*6＝12  二六十二

2+2+2+2+2+2+2＝2*7＝14  二七十四

2+2+2+2+2+2+2+2＝2*8＝16  二八十六

2+2+2+2+2+2+2+2+2＝2*9＝18  二九十八

数学优质课竞赛教案

《1、2的乘法口诀

（一）》

班级：

二年级一班

执教者：

李燕

分一分

教学内容

教科书66—67页例2、例3

教学目标

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”概念

2、通过实践，让学生学会平均分

3、通过实践活动，培养学生动手操作能力及团结合作精神

教学重难点

理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

教学过程

一、复习导入

1、课件出示，判断那种分法是平均分？

（学生回答并说明理由。

）

2、要怎样分才是平均分呢？

这节课我们就一起来探索平均分的方法。

（板书：

平均分）

3、学习目标：

学会平均分。

二、动手操作，探究平均分的方法

（一）探究按每份相同的个数平均分的方法

1、分葡萄

（1）师：

看看今天老师给大家带来了什么？

（课件出现葡萄）师：

一共有多少串呢？

你怎么知道的？

乘法知识学得真好，这就是我们要分的总数。

（板书：

总数）师：

现在要将这18串葡萄放到盘子里，如果（课件展示：

每盘放6串，可以放（）盘？

）每盘放6串，也就是把6串放成一盘，这就是我们要分得的每份数。

（板书：

每份数）猜一猜可以放几盘？

我们用18根小棒来代替葡萄分一分。

老师用18根小棒动手先拿6根小棒分1份，再拿出6根小棒又分1份，还剩下6根小棒，刚好可以再分1份。

看，分了3份，刚好把18根小棒分完，说明可以分几盘？

（3盘）我们把分的结果写在这张记录表上。

观察记录表，第一排一共有18串葡萄，（指着第二排）每盘放几串，写在这一排的格子里，（写6看第三排）可以放几盘？

就写在这一排，并且要写在相对的下面，（写3）那实际上我们就是把18分成了几个几？

师：

谁来说说我们是怎样分的？

有18串葡萄，每盘放6串，可以放3盘。

3盘就是我们分得的份数。

（板书：

份数）

（2）师：

18串葡萄，每盘放2串，可以放几盘？

这次小朋友用小棒来分，好不好？

那先听清楚老师的要求，我喊开始才行动，能做到吗？

我们比比谁最快、最安静的从学具袋中拿出18根小棒，拿出来就坐端正。

这次我们是按每盘放2串来分，就是说每次应该拿几根小棒？

一定要把18根小棒分完。

准备好了吗？

开始！

老师巡视并指导，分好后让学生上展示台说说自己的分法，老师记录数据。

（3）师：

我们已经想出了两种平均分的方法，那18串葡萄还可以怎样平均分？

小朋友们还能想到其他办法吗？

这次小组合作一起动手分，咱们比一比，看哪个小组的分法最多。

注意一定要平均分，并且要把18串葡萄分完，组长不要忘记把分的结果写在记录表上，现在大家开始动手！

学生动手操作，老师巡视指导。

各组基本完成后，有的小组已经分好了，记录表也填好了。

请小朋友们把小棒收好，然后坐端正，比一比哪个小组动作最快。

让分法多的小组的同学拿着记录表利用展示台说一说。

根据学生介绍的情况，老师把记录表完善。

（4）观察记录表，发现规律。

师：

小朋友们来看一下刚才我们的研究成果，将记录表放在投影仪下，葡萄总的串数（总数）每盘放的串数（每份数）可以放的盘数（份数）师：

小朋友们真能干，找出了这么多种分法。

每种分法，葡萄的总串数变了没？

师：

那么什么数据发生了变化？

发生了怎样的变化？

（可提醒横着看）学生发言说得好的掌声鼓励，每盘放的串数越多，盘子个数越少。

反过来看，每盘放的串数越少，可以放的盘数就越多。

师：

再竖着看看这两列数据，你又有什么发现？

每盘的串数×盘数=总的葡萄串数18。

那你觉得总数、每份数和份数有什么关系？

师：

把东西要平均分可以用想乘法口诀的方法吗？

我们试一试。

（课件出示题目）（5）课堂练习1、学生独立完成练习十五第4题。

2、课件。

三、游戏

（1）师：

分完葡萄，我们来玩个将军和士兵的游戏。

请坐得最好的7个小朋友上来,1人当将军，6名同学生当士兵（站成一排）。

你打算把6名士兵怎样平均份？

师：

请你分一分。

师：

你是把几平均分成了几份，每份是几？

恭喜你，你光荣的完成了任务。

请你和士兵站成一排，再请2名将军来平均分这8名士兵。

师：

再请2名将军就是分10人，最后再请1名将军，平均分11名士兵。

可能想不到1人1份，平均分成11份。

老师引导得出。

师：

这个游戏可以一直玩下去。

下课后再接着玩。

（2）师：

在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。

但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。

你们玩过扑克牌吗？

摸牌的时候是怎么摸的？

师：

每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？

（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。

师：

你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？

师：

摸扑克牌是平均分吗？

为什么？

每组再增加一些扑克牌。

师：

现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？

小组内先讨论，再摸牌。

各小组汇报摸牌的方法。

可能的方法有：

学生1：

每人每次拿2张。

学生2：

每人每次拿3张。

学生3：

每人每次拿的肯定比4张多。

学生4：

先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。

教师引导学生小结分法：

为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。

四、小结

师：

这节课你有什么收获？

你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？

还想继续学习平均分的知识吗？

年级数学上《分一分》教学反思：

　　在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，，引导学生积极参与。

使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。

开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

　　1、从生活切入数学，激发学习欲望。

　　心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。

整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。

由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。

同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

　　2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

　　《新课标》提出：

“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。

对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，。

因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。

如案例中游戏之一：

比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。

在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。

　　在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

数学教研组集体备课教案

《分一分》

班级：

二年级一班

执教者：

李燕