第四组.docx

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第四组

单元内容

识字4

（2）13、古诗两首

（2）

14、荷叶圆圆

（2）15、夏夜多美

（2）

16、要下雨了

（2）17、小壁虎借尾巴

（2）语文园地四（3）写字

（2）

计划课时

17课时

教学内

容分析

樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起歌来，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。

她走进孩子们的生活，走进孩子们的心里，走进孩子们的梦中……让孩子们去郊游，去看夏夜的星空，去感受夏天的美好，去体味夏天的情趣，去朗读夏天的诗歌，去描绘夏天的景致吧！

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们一定想知道发生在夏天的有趣的事，那就和他们一起来学习本组教材吧。

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。

学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

教学

目标

1、会认72个生字，写好30个生字。

2、掌握发现识字规律，正确流利有感情地朗读课文。

3、激发学生对夏天的向往，感受夏天的情趣。

教学

重难

点

1、会认72个生字，会写30个生字。

2、规范写字，积累词语，在读中感悟、读中理解。

教学设计思路含教法设计学法指导

1、引导学生走进大自然、走进社会、走进生活。

2、引导学生运用形声字规律自主识字，并注意积累。

3、培养学生养成预习的习惯和认真书写的习惯。

4、教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

单元教材研究与教法建议（第四组）

识字4教学设计

教学内容

识字4

计划课时

2

教学

内容

分析

这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

汉字是一种表意文字，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

教学

目标

1、激发学生观察小动物的兴趣。

2、认识“蜻、蜓”等十四个生字，会写“蚂、蚁”等六个字

3、正确、流利地朗读儿歌。

教学

重点

难点

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

教学

准备

动物图片、生字卡片。

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身构字规律。

韵文中１１个生字都是形声字：

蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蚪、蜘、蛛。

教材的编写意图就在于根据形声字的构字特点，引导学生自主识字的。

教学重点难点是生字的识记。

教学设计

个性化设计

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、猜谜语。

身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

　2、夏天到了，小动物都在做些什么？

指名说一说。

师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

二、借助儿歌认读生字

　1、自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）

　2、自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：

读准儿歌。

3、同桌交流：

把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

三、观察特点引导发现：

1、课件出示带虫子旁的字：

你发现了什么？

（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

2、读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？

小组讨论一下。

　（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：

蜻——虫、青；蝴——虫、胡）

3、小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

四、课后拓展

1、结合插图，采用多种形式读儿歌。

2、小游戏：

给小动物找家。

第二课时

一、复习导入新课

1、抽读生字卡片：

开火车读、齐读。

2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

3、猜字谜：

（1）猜网字：

师读生找卡。

读句子：

蜘蛛为什么结网？

你还知道什么网？

（2）猜运字：

师做动作生猜。

还可以运什么？

怎么运？

练习说话。

（3）猜展字：

做动作理解伸展的意思。

二、指导书写

1、打开书，读一读要写哪些字？

2、学习书写。

（1）先让学生说说自己是怎样记得？

（2）指导书写。

（3）老师巡视个别指导。

（4）学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

3、展示书写作品：

（1）自评

（2）生生互评

（3）师议结合。

三、组词、说句

1、让学生自由给生字组词、说句。

2、小组内练习。

3、全班交流。

四、课后练习

1、快速认读词卡（比一比，看谁认得又快又准确）

 板书设计：

作业设计：

教学反思

本节课教学亮点：

本节课教学缺憾：

改进措施：

13、古诗两首教学设计

教学内容

13、古诗两首

计划课时

2

教学内容

分析

本课是两首古诗，《所见》的大意是：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。

这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《小池》的大意是：

泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。

嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。

这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

教学

目标

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗

教学

重点

难点

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学

准备

挂图、生字卡片

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

教学重点难点是朗读、背诵古诗，体会诗歌的韵味和美好的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学设计

个性化设计

第一课时

一、激趣导入

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？

（指名背诵）

2、揭题，释题。

齐读课题。

"所见"是什么意思？

你知道吗？

（指名说说）

小结：

所见--所看见的事物（东西）

二、初读课文

1、出示小黑板：

预习"三读"法：

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？

"划下来。

如：

？

3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？

（出示带拼音的生字）

自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

（出示不带拼音的生字）

自己练读、指名读、齐读。

（3）、同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？

指名读（两名）

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。

（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：

古诗写了画中的哪些景物？

有不明白的地方吗？

5、全班交流。

有什么不明白的地方？

（教师相机解决问题）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指"牛与牧童"图问：

这是怎样的一个情景？

（牧童骑黄牛）

B放录音（牧童歌唱的声音）听！

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

C齐读诗句。

（2）、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。

说说第二句话的意思。

（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？

（小组合作完成）

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。

（指名读）

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。

（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

2、说说你认为最好记的字是什么？

你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：

左边的木的捺改成点。

黄、童：

中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　第二课时

一、看图揭题，导入。

1、出示课件（课文插图）问：

这是什么？

2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：

读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

引出诗句：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、仔细观察图画，你看到了上面有什么？

诗中是怎么写的？

引出诗句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1.教师范读。

2.学生练读。

（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。

组内交流）

3.教师语言描述，激发学生想象。

4.引导学生带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、学习生字。

巩固词语。

1.出示带音节生字认读。

2.去掉音节认读。

3.小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

 板书设计：

作业设计：

教学反思

本节课教学亮点：

本节课教学缺憾：

改进措施：

写字（六）教学设计

教学内容

练习书写识字4、13课生字

计划课时

1

教学内容

分析

本课要求学生正确书写“蚂、蚁、牧”三个字和其他几个易错字的书写。

通过教师示范，增强学生观察、分析、比较的能力，学会审美，培养学生的坐姿、执姿并激发学生的写字兴趣。

教学

目标

1、能按笔画顺序会写识字4、13课要求会写的字。

2、指导学生观察字在田字格里的位置，能正确书写。

教学

重点

难点

重点指导学生写好蚂、蚁、牧等字。

教学

准备

生字卡片、小黑板

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

本课要求学生正确书写“蚂、蚁、牧”三个字和其他几个易错字的书写。

教师采取示范，学生观察，培养学生观察、分析、比较的能力，学会审美，巩固学生的坐姿、执姿并激发学生的写字兴趣。

教学设计

个性化设计

第一课时

一、谈话激趣，诱发学生写好字的兴趣和信心。

二、提出学习要求。

三、指导学生写字

1、出示识字4、13课要求会写的生字卡片，用自己的方法记住字形。

2、说说你认为最好记的字是什么？

你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：

左边的木的捺改成点。

黄、童：

中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

4、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　5、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

 板书设计：

作业设计：

教学反思

本节课教学亮点：

本节课教学缺憾：

改进措施：

14、荷叶圆圆教学设计

教学内容

14、荷叶圆圆

计划课时

2

教学内容

分析

《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天的一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。

是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。

教学

目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学

重点

难点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学

准备

挂图、生字卡片

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。

课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。

我想，教学这篇课文重点难点就是：

带孩子进入审美的天地!

让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

教学设计

个性化设计

第一课时

一、创设情境，导入新课

　　1、出示荷叶图片。

　　2、以游戏的方式学习生字词：

摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！

想得到它吗？

只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！

现在赶快练习吧。

　　3、说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

二、初读感知

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　3、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　4、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？

和大家交流一下。

哪些字不认识可请别人帮忙。

讨论：

1、读文思考：

你读懂了什么？

都有谁喜欢荷叶？

　　2、看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　　3、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

三、理解与朗读

　　学生以四人学习小组合作研讨。

教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　1、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　2、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

　　3、每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

4、写字

　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习生字词语

摇篮、停机坪、歌台、凉伞水珠、蜻蜓、青蛙

（1）指明读——齐读

（2）选用一个词语说个句子

二、细读课文感悟体会

　　1．播放动画课件：

小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　教师引导：

他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

（课件出示课文第2～5自然段内容。

）

　　2．自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。

（教师参与讨论。

）

　　（6）汇报交流。

　　（7）指导朗读：

形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

　　（8）小结表扬。

三、背诵

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

　　2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

 板书设计：

作业设计：

教学反思

本节课教学亮点：

本节课教学缺憾：

改进措施：

15、夏夜多雨教学设计

教学内容

15、夏夜多雨

计划课时

2

教学内容

分析

《夏夜多美》这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

教学

目标

1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会助人为乐的精神。

教学

重点

难点

1、识字写字

2、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学

准备

教学挂图、生字卡、录音机

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

1、学习这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

2、教学重点难点是生字的识记及在朗读中感悟夏夜的美。

通过多读，多思，多想，让同学们感受夏夜的美好.

教学设计

个性化设计

第一课时

一、激兴导入，引出课题

让学生描述一下夏天夜晚的景色。

（师板书课题，引导学生读出美感）

二、初读课文，了解内容

1．师范读课文，学生了解课文内容。

2．让学生说一说听懂了什么。

（能听懂多少讲多少）。

3．学生自读课文，画出生字新词。

三、识字学习

1．读准读好课文生字（遇到困难可以找朋友帮助解决）

2．结合课文内容，灵活多样地识记生字。

3．了解自学情况。

（1）出示带拼音的生字卡片。

（识记“莲、根”等字，组词并能说句话）

（2）做动作学习生字。

（识记“趴、爬、哭”等字。

）

4．交流识字方法和经验。

四、学习书写生字

1．认读生字“送、过、时、让”。

2．说一说识记的方法。

3．生自己写，师指导写法和姿势。

五、巩固字词

1．读文中有生字的6个句子。

2．用字扩词。

第二课时

一、谈话导入

夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，是谁救了他?

（引导学生回顾课文）

二、整体感知

1．生默读课文，画出觉得最动人的句子。

2．把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?

三、质疑解疑，指导朗读

1．找出睡莲救小蚂蚁的句子，读一读，指导读好感激的词句。

2．接受别人帮助时应怎样做，说一说。

3．找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗?

4．体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

5．说说小蚂蚁回家时的心情。

（引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。

）

6．讨论体会夏夜景色美在哪里?

四、学习书写生字

1．读生字“她、他”等。

2．举例讲解“她”与“他”的区别。

3．指导书写，学生练写。

五、复习巩固

1．填上恰当的词语

1．出示习题，填上恰当的词语。

多美的（）高兴地（）

绿绿的（）青青的（）

亮晶晶的（）弯弯的（）

静悄悄的（）呜呜的（）

2．做“找朋友”游戏。

3．课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

 板书设计：

作业设计：

教学反思

本节课教学亮点：

本节课教学缺憾：

改进措施：

16、要下雨了教学设计

教学内容

16、要下雨了

计划课时

2

教学内容分析

《要下雨了》这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。

下雨前的征兆有燕子低飞，小鱼浮上水面，蚂蚁搬家等情况。

教学

目标

1.会认读“坡、割”等12个生字，会写“吧、吗”等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.背诵自己喜欢的部分。

教学

重点

难点

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

教学

准备

生字卡片

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

1、课前可布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

2、倡导学生在生活中学习。

3、教学重点难点是生字的识记及通过朗读课文了解下雨前出现的自然现象。

4、可以结合平时所见的下雨场景，让实际与课本联系，激发同学们的学习兴趣。

教学设计

个性化设计

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．出示课件，学生说出看到的画面。

2．放录音，学生说出听到的声音。

3．揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．教师范读，学生边听边看图。

2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

3．出示卡片，检查生字读音。

A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

4．记忆生字。

（学生交流记字的方法）

三、再读课文，师生互议

1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

2．师范读课文，生体会，评议。

3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

4．派代表全班交流。

四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

1．出示生字卡片，巩固发音。

2．学生口头组词，理解字义。

3．全班交流，掌握结构。

4．教师范写，生描写，说笔顺。

5．展示学生写的字，评议。

五、巩固生字

出示带生字的句子，学生读。

1．我们一起玩吧!

2．你写作业了吗?

3．今天天气很好。

第二课时

一、细读课文，感知内容

1．学生分段读。

2．小组合作，讨论：

这篇课文读懂了什么?

有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

3．演示小白兔与小燕子对话情景。

A.指名读，并评议。

B.师指导读“…呢!

”句子。

C.分角色，有感情地朗读。

D.表演读。

4．演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

A.指名读，并评议B.男、女生分角色读。

C.同桌互读对话，互相评议。

D.学生自由合作读。

5．小组合作讨论：

听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

7．全班分角色朗读课文（头饰）

二、指导背诵课文

1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．表演童话剧：

《要下雨了》

三、拓展延伸

学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

四、布置作业

把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

 板书设计：

作业设计：

教学反思

本节课教学亮点：

本节课教学缺憾：

改进措施：

写字（七）教学设计

教学内容

15、16课会写的字

计划课时

1

教学内容

分析

本课要求学生正确书写带有“口”字旁的字。

通过教师示范，增强学生观察、分析、比较的能力，学会审美，培养学生的坐姿、执姿并激发学生的写字兴趣。

教学

目标

1、指导学生写好带有“口”字旁的字。

2、能按笔画顺序会写15、16课要求会写的字。

3、指导学生观察字在田字格里的位置，能正确书写。

教学

重点

难点

指导学生写好口字旁的字

教学

准备

生字卡片、小黑板

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

本节写字课通过正确书写带有“口”字旁的字。

教师采取示范，学生观察，培养学生观察、分析、比较的能力，学会审美，巩固学生的坐姿、执姿并激发学生的写字兴趣。

教学设计

个性化设计

第一课时

一、谈话激趣，诱发学生写好字的兴趣和信心。

二、提出学习要求。

三、指导学生写字

四、学习书写生字

1．认读生字“送、过、时、让”。

2．说一说识记的方法。

3．生自己写，师指导写法和姿势。

1．读生字“她、他”等。

2．举例讲解“她”与“他”的区别。

3．指导书写，学生练写。

五、指导书写“吗”“吧”等6个生字

1．出示生字卡片，巩固发音。

2．学生口头组词，理解字义。

3．全班交流，掌握结构。

4．教师范写，生描写，说笔顺。

5．展示学生写的字，评议。

 板书设计：

作业设计：

教学反思

本节课教学亮点：

本节课教学缺憾：

改进措施：

17、小壁虎借尾巴教学设计

教学内容

17、小壁虎借尾巴

计划课时

2

教学内容

分析

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的