人教版语文一下第八单元教案.docx
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人教版语文一下第八单元教案
课题
识字8
教学目标
1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
重难点
能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
教学准备
识字卡。
小黑板。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程：
一、激趣导人
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：
将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。
（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？
（南）你会写吗？
你觉得哪里最容易写错？
（注意学生描红、书写。
3、学生写字，教师巡视，个别指导。
总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文
五、布置课下收集谚语
第二课时
教学目标：
1、背诵谚语，正确理解谚语内容。
2、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点：
正确理解谚语内容
教学过程：
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？
（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：
这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
b、第二句：
出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
”
朗读全文。
3、积累
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：
谚语
十雾九晴。
（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。
）
雨过天晴。
（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。
）
天上星星跳，风雨就来到。
（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。
）
东虹日头西虹雨。
（天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。
虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。
）
人黄有病，大约有雨。
（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。
）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。
（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。
）
日晕三更雨，月晕午时风。
（是指的是由卷层云而形成的晕圈。
）
朝有破絮云，午后雷雨临。
（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。
）
课后反思：
课题
棉花姑娘
教学目标
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
重难点
1、认识7个生字，通过学文，引导学生体会棉花姑娘的心情。
2、指导有感情地朗读。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学准备
挂图、生字卡片，头饰。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？
（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！
）
指着：
姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？
（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊！
可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：
生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？
有没有治好呢？
赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
（师范读课文）
3、交流。
（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
随机出示词卡：
蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？
（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1）第一自然段：
生字多。
这里有几句话？
都难读吗？
第一句：
指名读，读词语：
蚜虫，谁记住了“蚜”字？
第二句：
谁来读？
注意停顿：
盼望/（停顿）
读词卡：
盼望（在哪儿见过“盼”？
）
治病（谁见过这个字？
）
齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读。
）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！
”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！
”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？
（6，按照自然段）
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮大家？
（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：
跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：
姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！
谁找到了，谁会读？
句子：
（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（2）我终于把姑妈盼来了。
（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字：
只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：
只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？
（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？
请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标：
1、能正确流利初步有感情地朗读课文。
2、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：
字形：
啄、斑。
字音：
盼、娘、治。
及正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？
引导：
——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：
你能说说这是什么吗？
它长着什么样呢？
（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。
指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？
归纳为三个问题：
⑴棉花姑娘得了什么病？
⑵会有谁来给他治病呢？
⑶结果病好了吗？
过渡：
就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。
要求：
听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。
要求：
读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：
棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：
“可恶、盼望”。
给“可恶”换个词。
盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：
棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？
他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：
是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡：
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？
（板：
燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：
（带音节）指名读一读。
姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。
根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点）
３、读句子：
小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
板书设计：
棉花姑娘
燕子空中飞的
啄木鸟捉树干里的
青蛙田里的害虫
课后反思：
课题
地球爷爷的手
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重难点
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学准备
自读感悟，重生活，重体验。
课时安排
1课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？
玩的时候最希望看到什么？
（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。
想知道这是为什么吗？
读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题：
31 地球爷爷的手齐读课题
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。
我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。
）
自由认读生字。
指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。
点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。
）
4、读词语，记生字。
（做动作，加一加，减一减）
小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。
（认读词语，接着记生字）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～9节文字，并教师配音。
2、听到了什么？
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？
这些小动物都说了什么？
读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。
交流
4、指导朗读。
这些小动物们中，你喜欢谁啊？
为什么？
指名读。
5、四人小组，分角色读读1～9节。
6、小组展示，评一评。
7、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？
（2）类比感受，体验“引力”。
（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。
）
（3）指点：
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
（板书：
地心引力）
（4）齐读地球爷爷的话。
四、指导写字。
1、课件出示：
球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处。
3、说说写的时候要注意什么。
4、师范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
五、作业设计
1、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
3、尝试小实验：
一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
课后反思：
课题
兰兰过桥
教学目标
1．认识“梁、程”等12个生字。
会写“兰、各”等6个字。
2．正确流利、有感情地朗读课文。
3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
重难点
重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。
教学准备
多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识
课时安排
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你看到过桥吗？
你走过或认识哪些桥？
（学生个别卮穑?
br> 2、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文的主人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。
二、精读课文，整体感知。
1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？
请大家把课文读一读，你将会知道答案。
（学生自由读课文）
2、反馈：
你知道兰兰过的是什么桥了吗？
（学生回答，教师板书：
潜水桥塑料桥）
3、再读课文，思考：
为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？
它们分别有什么特点？
请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。
（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，教师板书）
潜水桥
塑料桥
造桥地点
水里
小河上
造桥材料
特别坚实的玻璃
又薄又结实的塑料
最大的优点
不仅方便交通，还可参观海底世界
轻巧，体积小，携带方便
三、学习生字：
1、兰兰的爷爷可真有本领，设计了这么好的桥。
同学们你们长大想干什么？
（自由发言）
2、大家的想法都很好。
不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的知识。
比如今天要求我们认识12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简单又容易记住的方法来认识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪明的。
（出示生字，交流记忆方法）
3、有了这么多的好方法，相信大家一定记住这些字了，老师来考考大家。
（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）
兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳
五、结束：
同学们真能干。
相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。
作业：
收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。
第二课时
教学目标：
1、复习14个生字，学会写6个字。
2、启发想象，开发学生的创造性思维。
3、培养学生的创新意识和动手能力，展示自己收集到的有关桥梁知识，并自己动手设计的未来的桥。
教学重点：
培养学生的创新意识和动手能力，展示自己收集到的有关桥梁知识，并自己动手设计的未来的桥。
教学过程：
一、生字复习：
游戏《藏头露尾》：
学生自制生字卡片一套。
教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。
二、师生互动，启发想象。
1、兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗？
（教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：
吓得闭上眼睛等）
2、当读到：
“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
”时，师问：
从这句话中看出，潜水桥大不大？
你觉得还可以说潜水桥像什么？
（启发学生想象并学说比喻句）
3、读完第4自然段，师问：
课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？
愿意说给大家听听吗？
（启发学生展开想象）
4、读完课文，师问：
刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？
（学生想象说话）
三、桥知识展览会。
1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或
文字材料。
2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。
3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。
四、小小桥梁工程师。
每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。
板书设计
兰兰过桥
潜水桥 特别结实
神奇
塑料桥 轻巧方便
课后反思：
课题
火车的故事
教学目标
1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。
2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。
3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
重难点
识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。
生字的识记，汉字的规范书写。
积极地质疑探究。
教学准备
课件、生字卡片、投影。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程：
一、看图说话，导入：
（一）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！
课件出示形态各异的火车。
学生看图有礼貌地打招呼。
（二）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
板书出示课题：
33火车的故事
你能读读故事的题目吗？
学生认读课题。
（设计意图：
创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。
）
二、初读课文，初步整体感知：
（一）听课文录音。
（设计意图：
初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。
）
（二）你想读读这《火车的故事》吗？
那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？
学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。
（三）反馈：
1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。
学生自我推荐读课文。
2、指名分自然段读。
3、小组竞赛读。
（设计意图：
在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。
也为孩子展示自己搭建舞台。
）
三、自主学习生字：
（一）过渡：
在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？
课件出示本课的14个生字。
（二）同桌合作学习生字：
1、在课文中圈出生字。
2、读准字音。
3、组组词或用别的办法记记生字。
（设计意图：
发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。
）
（三）反馈：
1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。
2、交流识记生字的好办法。
3、认读词语：
郊游弄明白查书提速不断一列火车
修建世界创举做梦一名学生
4、你还能给他们组什么词？
学生口头组词，教师板书有关词语。
认认读读小朋友组的词。
（设计意图：
在反馈中再一次地识记生字。
引导学生读准字音、识记生字：
在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。
）
四、指导书写：
（一）出示要书写的6个汉字。
认读要书写的字，并组组词。
（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？
观察各字在田字格中的位子、书写要求。
（三）反馈，指导：
请学生交流自己的观察发现。
并根据学生的发言补充或强调，范写。
注：
1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
2、“晚”的撇是从口中出来的。
右边部分要在左半格中钻一些位子。
（四）描一描，写一写，完成书写作业。
（五）优秀书写作业展示。
（设计意图：
引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。
）
五、课堂小结。
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。
教学重点：
读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。
教学难点：
学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。
教学过程：
一、复习巩固：
（一）卡片抽读生字。
（二）认读“我会读”中的词语。
（设计意图：
借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。
）
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：
（一）过渡：
我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？
（二）学生各自放声读课文，思考。
注：
一定要给学生充足的时间来读和想。
有道是书读百遍，其义自显。
（三）反馈交流：
指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。
引导学生朗读好相关的段落或句子。
注：
学生可能会读明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。
火车开得恨快……
2、火车是很长很
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