一年级科学上册集体备课教案 2.docx
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一年级科学上册集体备课教案2
教学内容
1.1我们知道的植物
第1课时
教材分析
本课是学生学习《植物》单元的第一课。
作为单元起始课，本课重点在于调查学生对植物认识的前概念，了解学生对植物的知识已经知道了什么，还想了解什么，这些都将通过“班级记录表”的形式展示出来。
教材通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动，暴露学生对植物认识的前概念，感受植物多样性的同时，认识到植物与非植物的一些区别。
此外，教材还安排了种植并照顾一棵植物的活动，是本单元的一条重要线索，可以激发学生学习的积极性，也是为后续学习，特别是第5课《植物是“活”的吗》做好铺垫。
教学目标
知识与技能
通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
过程与方法
学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。
情感态度
与价值观
培养学生初步观察、搜集资料能力。
教学重点
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点
怎样观察、描述植物。
教学方法
搜集整理法、交流法、观察法
教具准备
多媒体课件、一些植物图片、绿植等。
教学过程
个性复备
一、引入新课，认识书上图中的植物。
1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。
人类已经发现的植物约有30多万种。
2、说说我们知道的植物。
3、找找课本大图中哪些是植物？
4、塑料花是植物吗？
学生小组活动、讨论（全班、小组）交流
二、交流课前搜集的资料。
发动学生讨论（交流提炼）
1、课前同学们采集了一些植物、搜集了一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。
）
（学生分组活动）
2、选择组内你们认为最新鲜最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。
（学生发言）
三、认识校园中的一些植物。
（有效迁移）
1、我们校园中也有各种各样的植物，看一看你们认识哪些。
2、校园里的植物，在冬天哪些是落叶的？
哪些是不落叶的？
四、拓展活动。
课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况
（学生实践、观察、记录）
【作业设计】课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况，将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
教
学
反
思
教学内容
我们认识的植物
第2课时
教材分析
本课是学生学习《植物》单元的第一课。
作为单元起始课，本课重点在于调查学生对植物认识的前概念，了解学生对植物的知识已经知道了什么，还想了解什么，这些都将通过“班级记录表”的形式展示出来。
教材通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动，暴露学生对植物认识的前概念，感受植物多样性的同时，认识到植物与非植物的一些区别。
此外，教材还安排了种植并照顾一棵植物的活动，是本单元的一条重要线索，可以激发学生学习的积极性，也是为后续学习，特别是第5课《植物是“活”的吗》做好铺垫。
教学目标
知识与技能
通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
过程与方法
通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
情感态度
与价值观
培养学生初步观察、搜集资料能力。
教学重点
学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点
学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。
教学方法
搜集整理法、交流法、观察法
教具准备
多媒体课件、一些植物图片、绿植等。
教学过程
个性复备
一、导入
1、多媒体课件展示自然界的植物，生认真观察
2、师：
我们已经知道自然界中生长着许多植物。
人类已经发现的植物约有30多万种。
3、说说我们知道的植物。
4、找找课本大图中哪些是植物？
指名生说一说。
5、塑料花是植物吗？
（1）、生交流讨论
（2）、师生小结，得出结论。
二、交流课前搜集的资料。
1、课前同学们采集了一些植物、搜集了一些有关植
物的资料，下面在组内给同学介绍一下。
2、选择组内你们认为最新鲜最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。
课堂总结
通过学习，你知道自然界中生长着许多植物。
作业布置
将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
教
学
反
思
教学内容
1.2观察一棵植物
第3课时
教材分析
通过对第1课的学习，学生初步认识到植物是有生命的。
本课在此基础上通过观察一棵植物，加深对植物外形特征的认识，重点指向根、茎、叶等营养器官，并帮助学生逐步建立起＂植物是生物＂的概念。
本课以观察、描述为主要的学习方式。
一年级学生的观察主要停留在看上，所以教师要在课堂上对学生进行观察方法的细致指导，使学生能充分运用眼、耳、鼻等多种器官从整体到局部进行观察。
因为学生太小带到室外观察课堂调控很难，所以在教室内观察。
由于学生识字不多，记录主要采用画简图的方式。
对学生来说，科学绘画还是第一次，所以教师要做好指导工作，告诉学生科学绘画和艺术绘画的不同，科学绘画比平时的画画要更多关注细节。
要求学生仔细观察事物，然后尽可能准确地把看到的东西如实画下来。
本节课教师先给学生示范画简图的过程，手把手地教，要求学生尽量画得像一点，鼓励学生想办法让自己画得像一点。
教学目标
知识与技能
观察了解植物是由根、茎、叶等构成的。
过程与方法
通过植物构造的观察，培养学生的观察、交流等科学能力。
情感态度
与价值观
通过观察活动，激发学生研究植物的兴趣，保护自然界中植物的情感。
教学重点
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点
怎样观察、描述植物构成。
教学方法
观察法
教具准备
课件、一些植物图片、绿植等。
教学过程
个性复备
一、聚焦
1.教师导语：
星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！
（板书：
植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？
2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？
小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。
二、观察一棵植物
1.整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。
在学生的交流中呈现植物的结构：
根、茎、叶。
2.观察植物的茎和叶。
（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。
走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？
（在交流中板书：
鼻子、手，同时强调要轻轻摸）
（2）学生观察茎和叶。
（3）交流观察到的信息。
（在交流中强调说的习惯和听的习惯。
）
三、画一棵植物
过渡：
维尼听了大家的观察交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害。
他想：
如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。
怎么画呢？
我们先来看看科学记录单吧！
1.教师示范科学记录单的使用。
1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
2）老师指导学生填写姓名、日期。
2.指导画一棵植物。
1）教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：
茎——叶——根。
2）观察植物的根，指导画根。
3.交流评价画的植物。
引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。
四、小结
过渡：
跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!
（PPT出示）
跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？
（投影逐块展示拼图）
1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。
2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？
（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。
）
3.结束：
今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。
教
学
反
思
教学内容
1.3．观察叶
第4课时
教材分析
本课是在学生观察了一棵植物之后,进一步缩小观察对象,对叶的共同特征和特点对植物叶的特征进行更加具体的观察。
学生对叶比较熟悉,对叶的结构、外形也有一定的认识。
本课重点观察的是叶的外部特征。
学生通过比较不同植物的叶,建立起叶具有相同的结构,但又存在着形状、大小、颜色等差异的认识。
同时学生在观察和比较中,体会到植物的叶是多种多样的。
在观察不同植物的叶之后,教科书安排了“观察同一棵植物的叶”的活动。
目的是让学生从对一根植物枝条上的叶的比较中,发现叶具有生长、发育、衰老的生命过程,让学生体会到叶也是有生命的,是植物具有生命的一个证据、一种表现。
教学目标
知识与技能
1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2、知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
过程与方法
1、在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
情感态度
与价值观
认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分
教学重点
植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
教学难点
利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教学方法
观察法
教具准备
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教师准备:
课件。
教学过程
个性复备
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
（具体名称不作要求）
3.提问：
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
）
四、画一片叶（活动手册）
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
教
学
反
思
教学内容
1.4这是谁的叶
第5课时
教材分析
本节课是在第三课《观察叶》的基础上让学生带着叶子，到室外去找到这些植物，让学生了解同一种植物生长在不同的地方，同一种植物的叶子，不完全相同。
本节课一共三部分内容：
一是分一分这是谁的叶，二是找一找这些植物，三是研讨怎么找到的。
本节课是第一次组织学生到室外活动，所以要考虑区域，组织活动前非常明确的要求去哪里，做什么。
教学目标
知识与技能
1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
过程与方法
1、在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2、能用简单的图画描述叶的外部特征。
情感态度
与价值观
对常见植物的特征表现出探究的兴趣
教学重点
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
教学难点
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学方法
交流法、观察法
教具准备
为学生准备:
冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
教师准备:
课件。
教学过程
个性复备
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
三、研讨
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”“在哪里找到的?
”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
教
学
反
思
教学内容
1.5植物是“活”的吗
第6课时
教材分析
本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。
但一年级的学生表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们回顾和梳理，因此，教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过在教师指导下的再次观察、对记录表的回顾，以及同学间的相互交流、启发，归纳植物作为生命体“活”的证据，教科书还安排了“我们收集到的其他资料”这一活动，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的，动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。
最后，通过塑料花和前面的学习进行正反论证。
教学目标
知识与技能
能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征
过程与方法
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化
情感态度
与价值观
愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生认识和研究植物的兴趣
教学重点
植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点
证明植物是“活”的。
教学方法
交流法、观察法
教具准备
为学生准备:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
教师准备:
塑料花、植物、课件等。
教学过程
个性复备
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一：
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二：
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
三、研讨
1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
2.我们为自己种的植物做了什么？
教
学
反
思
教学内容
1.6校园里的植物
第7课时
教材分析
本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。
本课的编排始终围绕植物的形态进行。
通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。
教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。
本课的主体活动是对植物进行观察。
在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。
教学目标
知识与技能
在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
过程与方法
在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
情感态度
与价值观
产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识
人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响
教学重点
感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中
教学难点
认识周围常见植物的名称及其特征
教学方法
搜集整理法、交流法、观察法
教具准备
学生准备:
学生活动手册、笔。
教师准备:
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
教学过程
个性复备
1.聚焦:
到校园里去观察和认识植物
教师可以出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
这样做实际上也在启发学生,去室外时应该观察什么、描述什么,给出可供模仿的范本。
教师可以再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。
这时教师可以初步形成班级记录表。
记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
2.探索:
观察校园里的植物
到校园里去观察和认识植物,教师要引导学生讨论应做的准备和注意事项。
在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:
注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组,并提出要求:
①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。
教师要带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
3.研讨:
交流我们观察的植物
观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。
在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?
”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。
最后教师设疑:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?
激发学生继续观察和探索的兴趣。
教
学
反
思
教学内容
2.1在观察中比较
第8课时
教材分析
本课作为本单元的起始课，学生将从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小，我们也许发现学生对恐龙模型的大小仅仅是“一看”便有了定论，这个定论的潜在依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，也可能是比较恐龙的高矮。
对学生具有挑战的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法的不同结果可能也有所不同。
另外他们还会学习排序的方法来描述比较的结果，在活动的最后，需要展示所有组的比较结果，是学生养成关注他人信息的习惯，同时鼓励学生根据不同结果描述恐龙的大小。
如果，学生在比较的过程中会有意识的把恐龙对齐后比长短或把他们放在同一桌面上比高矮，这是“公平比较”的行为表现，也说明学生已经意识到，只有公平的比较才能得出有说服力的结果。
在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较过程，引出公平比较的话题。
比较需要公平和准确的话题也将贯穿整个单元的始终。
教学目标
知识与技能
观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
过程与方法
能从多种角度观察和比较物体。
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
具有对探究过程与方法进行反思的意识。
情感态度
与价值观
愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
乐于进行小组合作学习。
教学重点
引导学生从多种角度观察和比较物体。
教学难点
引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
教学方法
观察法
教具准备
学生准备：
每组四只恐龙模型（要求:
长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。
教师准备：
课件。
教学过程
个性复备
一、情景导入
播放视频，创设侏罗纪公园情境。
二、聚焦问题
1.在学生观察教科书中的图片后,教师提问:
“图中的恐龙,哪只大、哪只小?
”
2.并追 问:
“你是怎么
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