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六年级第五单元想象作文写作指导及范文
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六年级第五单元想象作文写作指导及范文及范文想象作文写作指导六年级第五单元六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。
年后我们再相“20年后的我”、这个单元作文内容很广泛,可以写“20”,...聚一、想象作文的几种形式：
引申式。
、1加以拓展和老师引导大家展开想象，根据一篇课文或一段文字，
《先生，这篇课文后，就可用在学了补充。
例如，《卖火柴的小女孩》、、《奶奶活着的时候》请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。
情节式。
2、
发展的整个轮廓，故事根据一个概述性的情节或提纲，大家想象）21）小明缺课了，（编写一个故事。
例如，老师讲述一串情节：
（）同学们帮助小（4（同学们来到小明家，3）小明的妈妈得了重病，）小明又上学了。
大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，（5明，写一篇内容充实的小故事。
主导词式。
3.
，大家可连缀?
------老师出示几个关键词，如春天森林陶醉飞这些词语，写一篇记叙性的习作。
．
4、情景式。
先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。
例如：
老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。
然后问泡泡像什么、如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的文章等。
5、命题式。
让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。
例如：
《未来的××》、《假如我是××》、《我驾飞船上月球》等。
这是我们小学想象作文中的常见形式。
二、想象作文的种类
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。
小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求
1、看图画作文
图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。
正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。
可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。
．
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。
图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。
这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。
2、看图形作文
图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。
近年来，不少教师以图形为写作材料，展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用语言描述。
1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。
有的考生把“圆”想象为球、气球等，写出了一批佳作。
3、听音响作文
1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）挑选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。
在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。
4、创设情境作文
作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。
写
作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。
李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。
如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。
笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，曾经指导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海，思路活跃极了，情绪高涨极了。
5、编童话作文
童话是儿童喜闻乐见的一种文体。
童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。
这是我们指导学生编写童话的基础。
著名童话作家洪汛涛说：
“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。
”
十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主轴，以情感为动因，以语言为凭借”的“童话引路，发展学生听说读写能力”教改试验，取得成功，引起教育界的关注。
翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会情不自禁地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的小猴子”喝彩。
6、单词联想作文
《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：
按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规．
定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。
题目：
《秘密》
词语：
谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容
据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。
设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、篇章。
7、物件联想作文
在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。
教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。
比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。
还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思维具体化、形象化。
如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：
这匹马是谁的？
是怎么来的？
主人喜欢它吗？
他经常骑着马去干什么？
他们之间发生过哪些故事？
由问题的启迪，孩子们的形象思维活跃起来了，作文就有话可写了。
8、根据提纲作文
小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常
受情绪和兴趣的影响。
刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——
题目：
小丫生病。
要求：
根据提纲想象具体情节作文。
提纲：
1．小丁的父母不在家；
2．小丫生病惊动了四邻；
3．邻居送她上医院；
4．医生精心医治；
5．小丫脱险平安回家。
这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要求学生练习编写作文提纲。
9、拓展课文作文
这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。
要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。
练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。
比如，学习《穷人》之后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据“饱经风霜”一词，补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”……这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。
同样．
的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
10、假设作文
假设作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。
假想作文又可以分成两类。
第一类是现实的，命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二类是根本不可能存在的，命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我们的教室”等等。
第二类假设作文其实是幻想作文。
幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。
鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的，教师们可为此设计不少新颖的命题，如“在没有大人的世界里”、“假如我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。
三、想象作文的思维方法
1、定位想象，展现古诗意境美
每一首古诗都是一幅优美、壮观的中国风光画，学习古诗就是要理解诗中的意境，及诗中所蕴涵的哲理。
把自己当作诗人，在诗的字里行间细细体会作者当时、当地所处的环境，发挥自己的想象，领略诗中所描绘的意境美，讲一讲、写一写。
把自己定位在诗人的角度上，并融进诗意之中去发挥想象，《宿建得江》一诗中的夕阳西下、原野空旷的景色，体会到了诗人孤独之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》诗中的寒冬雪景；更想象《江畔独步寻花》中“花满径”的优美迷人之境，从而也领略到了诗人的情怀。
、假设想象，激发学生写作兴趣2
《假如我是……》、《20年后我在……》、《龟兔第二次赛跑》、《假如我生在三国时》等。
3、大胆联想，激活创新思维
作文命题敢于创新，就能激发学生的创作灵感。
一个符号可以像这，可以像那,有时同一个图形，同一个算式可以想象出许许多多的形象来。
如：
“0”是什么?
“1+1=?
”；或放一些动物的声音，让学生根据声音想象，有哪些动物？
在干什么？
……并以“我听到……”为题进行练笔。
老师给学生提供一些材料，或缺开头或缺结尾，或缺中间某个情节，让学生根据已知条件进行合理推想。
去年9月我班发生被盗事件，当时班里的一扇窗户开着，班里的饮水机、金鱼及一些书本都不翼而飞，当发现这种情况时，我引导学生推想会是什么人干的呢?
他是怎么进来的呢?
然后以《班级被盗了》写篇作文，学生根据事实推想出不同的结果，想象合理、新颖。
4、延续想象，利用教材激发写作的情趣
所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品对提高自身的写作水平大有益处。
小学语文课本都是适合小学生阅读的文章中的精华，无论字、词，还是写作技巧都值得借鉴。
例如引导学生仿《北大荒的秋天》写自己家乡的秋天，仿《东方之珠》描写繁华街市一段写“节日的街市”。
有的课文还可以引导学生逆向思维：
如《金子》中假如彼得在下雨之前离开了萨文河畔又会怎样生活的呢?
请你想一想以《彼得流浪记》为题写下来；《选择》里如果旅行者选以《错误的抉择》为题写一写。
?
择把水喝掉，故事又会怎样发展呢．
5、合理想象，把真人真事写生动
小学生作文有两打通病：
一是没材料可写；二是有材料也写不好。
这是因为我们在教学上一味强调“写真人真事，表达真情实感”。
其实我们教材中一些广为流传的故事、童话并不就是真实的，而是作者结合了社会现实，加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。
这写作中称之为“虚构”。
因此引导学生在写作中适当加入一些合乎情理的想象是完全可以的。
我鼓励学生写作时不要被真人真事框死，恰当的添油加醋，把见闻、感受、想象融为一炉，岂不更好?
四、想象作文的训练反方法
1、由课内延伸到课后
小学语文教材中有好些课文，因围绕某个教学目的，或因年级工作的需要，到一定阶段就结束，而后面往往还有很好的能让学生充分发挥想象力的内容未得到很好学习。
如六年制小学语文第十二册第八课《穷人》课后有一条选做题；要求学生展开合理的想象，续编《穷人》这个故事。
这道作业往往被忽视了。
但我不仅没有忽视，还利用这道题，认真培养学生的想象能力。
我先让学生明确：
续编，就是接下去讲故事。
续编时应注意几点：
１、要弄清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质；２、要掌握故事情节的主线；３、续编的故事，情节发展要合情，想象要合理，再让学生把续编出来的故事口述出来。
这时课堂气氛变得十分活跃，同学们经过短时间的认真思考，争先恐后地发言。
最后在教师分析种种续编故事后，我让他们写下来，效果相当不错。
．
2、由看图学文到看图作文
小学中高年级的语文教材，每册都有两篇看图学文，而且大部分是单幅图的。
它们在帮助学生培养观察、表达能力的同时，也在培养学生的想象能力。
在学生看懂图后，我们可以让他们运用所学到的观察、想象、表达的方法，马上进行看图作文。
这样，学生的学习兴趣便很快地激发出来。
当然，教师事前必须充分地备好课，选择与所教课文的教学目的相关的图画。
如我在教完十一册第二课《桂林山水》后，挂出第二册《登鹳雀楼》的教学插图，让学生运用《桂林山水》一文的写法，想象一下当时王之焕登鹳雀楼的情形并写下来作“习作兴趣小组”的作业。
由于所学知识得到及时运用，所以大家都完成得很好。
3、由看童话发展到编童话
童话故事是少年儿童最喜欢的故事之一，有些优秀作品已编入语文教材。
如第十二册第七课《卖火柴的小女孩》。
童话读多了，对培养学生想象能力，提高学生想象作文的水平有很大的帮助。
因为童话的主要特点是丰富的幻想。
我在教《卖火柴的小女孩》这课时，首先认真分析这篇课文里哪些是作者的想象，并具体分析这些想象的合理性，然后趁热打铁，让学生想象一下：
如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？
最后让学生以《〈卖火柴的小女孩〉续篇》为题，写一篇想象作文。
结果，大部分同学都在规定时间内写好了，而且优秀文章很多。
、由记实作文迁移到想象作文4
记实作文，写的是现实生活中的见闻及感受，是表象。
而想象作文是写对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
因此，想象作文不能单独作为一种文体进行教学，必须与记实作文紧密联系，在记实中渗透想象因素，在记实的基础上进行想象。
在记实作文基本上做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理的基础上，进行想象作文的教学，是一条开发学生创造思维，培养创新能力的行之有效的途径。
六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。
这个单元作文内容很广泛，可以写“２０年后的我”、“２０年后我们再相聚”，也可以写２０年后母校的变化，２０年后家乡的变化，甚至可以想象到20年后祖国或世界的面貌。
我在指导作文时，让同学们从以下几方面考虑：
１、要放宽自己想象的空间。
新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。
在这个空间里，你是主人，这个空间的一切，都是因你的想象而存在。
你想得越多，这个空间世界就越丰富多彩；反之，如果你的想象力贫乏，你的想象世界就会变得暗淡无光。
２、要善于观察思考。
我们的生活是丰富多彩的，周围可以写的东西很多。
想象不是凭空的，只有热爱生活，提高认识，不断地积累知识和培养感情，想象才会丰富，才会美好，你的想象作文才能写好。
３、要以现实生活为基础。
想象的鸟儿要从现实的大地上起飞，所描述的内容必须合情合理。
任何脱离现实生活的想象，只能是胡思乱想。
由于每位同学都希望自己的未来是美好的，所以都能充分发挥想象能力，幻想出自己满意的未来。
有位年后的母校有着巨大的变化：
操场修在大楼顶上，有足球20同学写．
场、排球场……而原来的操场成了同学们的游乐场；教室里有很多现代化的教学设备。
小作者有感于老师工作辛苦，特意想象出机器人来帮助教师做事，流露出对老师的关切之情。
有位同学写20年后的智能汽车可以一层变双层，会自动喷冷气，震动座椅会令驾驶员头脑清醒，还能自动驾驶，且有自动防止撞车装置，这样的汽车怎会还有车祸发生！
有位同学更是“异想天开”，设计出这样一幕：
当我走上大学的讲台时，突然发现小学时教我语文的张老师竟然坐在讲台下的第一排。
这位老师，给我留下的印象太深。
他以前从没给我好颜色看，动不动就批评，罚抄作业，罚打扫卫生。
这时，他戴着老花镜，不敢看我。
也许他已认出是我了吧。
这时我第一个念头就是要好好报复他一下。
可转念一想，我怎能跟他一般见识呢？
……你说，像这样的想象作文，能不引人入胜吗？
5、范文举例会飞的苹果
从前，有一个会飞的苹果．它处处受伙伴们的欺负！
因为它又小又绿，而且还长着一双奇怪的翅膀．惟一幸运的是大树伯伯不嫌弃它，每天都给它充足的营养．一天天过去了，小苹果慢慢长大了，可是它还是很难看，连主人都不想摘它，因为摘了也没人买这个看起来不好吃还长着一双奇怪的翅膀的苹果．大树依然给它充足的营养．在别的苹果都买掉后，主人把它摘了，扔到了一个小溪旁，在扔它之前，大树伯伯告诉了它一个秘密．原来，它是一个死去的天使的化身，它的名字叫幽．它把这件事告诉了小溪姐姐，小溪姐姐说它吸小溪７天的精华就只要在它溪旁喝７天的溪水，可以让它飞起来，
可以飞起来．苹果照办了．结果它的翅膀变成了一双洁白的羽毛翅膀．在走之前，小溪告诉幽去做１０件好事．在飞到一个叫幽幽谷的地方去．幽说了声谢谢便去做好事去了，它做完了好事，飞去幽幽
谷．在幽幽谷里有很多美丽的蝴蝶，幽此时此刻高兴极了，这时，她已经变成了一个美丽的天使！
此后，她过上了幸福，快乐，自在，无忧无虑的生活．
落叶旅行记
一阵秋风吹来，树上的一片落叶在天空中飞舞，飘啊飘，蒲公英弟弟也在空中飘来飘去，落叶看见了，忙问：
“唉，是蒲公英弟弟呀，你去哪里呀？
”蒲公英弟弟说：
我呀，也与落叶姐姐一样，趁着阵阵秋风来旅行的。
落叶姐姐说：
“那好，让我们一起到祖国各地旅游吧！
”。
它们飘啊飘，飘到了祖国的十大名山之一——泰山，盘旋在泰山顶上，蒲公英弟弟说：
“听说这里就是我国著名的泰山。
”落叶姐姐回答说：
“是啊，这座气势磅礴的名山，就是我国精挑细选才选出来的，它不是我国最高的山峰。
”
它们又乘着秋风，飘啊飘，飘到了我国西部一个充满梦幻与诗意的童话世界——九寨沟，看见了许多美丽奇妙而清澈见底的“海子”（当地藏民因没有见过大海，不知道海有多阔广，就把这些湖泊称为海的儿子，所以，叫湖泊为海子），有蓝得似海的“老虎海”，有白得可爱的“熊猫海”，还有黄得像梨的“火花海”，这里确是诗情画意，沁人心脾，令人神往。
蒲公英弟弟对着这自然造化赐予人类最美丽的乐落叶姐”会结冰吗？
'海子‘这里冬季“看了很久，终于发话了，说：
土
姐说道：
“因为冬季气候寒冷，加上这里是高原地带，‘海子'表面是会结冰的，不管怎样，这里的水始终不渝地流给母亲河——长江。
它们又飘啊飘，看见了许多名胜古迹，飘到了北京的天安门和故宫，还看见了许多雄伟壮丽的古建筑物……
它们想：
这美丽的环境都是大自然无私的赐予和人们一点一滴创造出来的，真希望人类不再肆意破坏它，让子子孙孙永远能够在这美丽的环境下
未来的汽车
汽车，我们人人都知道，可现在的汽车还有许多缺陷。
未来的汽车都不会有这些缺陷的了，而且会变得更加完美。
未来的汽车一定会变的更科技化、环保化。
未来汽车的科技化体现在车中的一个微型电脑——“心情调色盒”，它可以根据车主的心情而改变车子的颜色。
如果车主的心情很低落，车子就会变成鲜艳的红色；如果车主刚下班，很疲劳，车子就会变成清新、舒畅的绿色，使车主感觉自己仿佛置身于美丽的大草原上。
未来汽车的科技化还体现在它是全自动的。
如果你要到任何一个地方，只要说清详细地点，车子就会自动向目标开去，并且是水陆空三用的。
车上的雷达可以探测出路线上的障碍物，以免发生碰撞。
未来汽车的环保化体现在车子不用汽油，也不用柴油，只需一滴水，这可不是一般的水，这水里含有能源，而且用之不尽。
你只需把这种车子也不会发生爆车子就可以跑的了。
这一滴水加入能源瓶里，
炸，因为车子的能源只是一滴能源水，这样就不会发生因爆炸而死人或污染环境的事了。
虽然这是未来的汽车，但我相信，只要好好学习，就一定能成为现实。
我到了两千年后的世界
今天的天气糟透了！
外面倾盆大雨，屋里又很闷热，都能把人憋死！
可是，在这种天气里，妈妈还让我在家里写作业！
真没劲！
突然，一道光线从我的头顶照下来，只听“轰”的一声，我穿过时光隧道，来到了另一个世界，那里除了我，一个人也没有，就在我犯糊涂的时候，一架UFO降落在我面前，一会儿从里面出来了几个长得既不像人、又不像鬼的东西，我往后退了一步，战战兢兢地问：
“你……你们是从哪来的？
要干什么？
”那几个“东西”中长得好象是他们头头儿的“东西”笑着对我说“我们是火星人，按你们地球人来说就是‘外星人'”外星人？
我不禁打了个冷战，但是后来我看这个外星人并不像我想象的那么可怕，就不再紧张了，甚至有些得寸进尺地往前走了两步，问那个头头儿：
“你们是来轰地球的吗？
你看，这只有我一个人，也没有什么可轰炸的了，你们还是回去吧！
”那个头头儿外星人先是愣了愣，后来又亲切地说：
“现在是4004年5月7日，小朋友，你来到了两千年后的世界，我们火星侦察小组在侦察活动中发现最后一个没有从地球上被接走的人类——也就是你。
所以我们就连忙来接你了，接你去火星上居住！
哦，我现在在两千年后的世界啊！
等我反把我像拉病人一样给拉进他们已经两个人各架着我的胳膊，应过来，
了所谓的飞碟里。
又是一阵眩晕，过了5、6秒钟，我们已经站在火星这片沃土上了哇，好多人呀！
我突然看见一些面熟的人！
定睛一看，原来是我的同学、老师、亲戚。
啊！
爸爸妈妈也在这儿。
我连忙像个长不大的孩子一样撒娇地扑向爸爸妈妈的怀里，我问妈妈：
“妈妈，我们在地球上住得好好的，为什么要搬到火星上来呢？
”妈妈愁眉苦脸地说：
“哎！
还不是因为人们污染环境吗？
这几年由于人们大量地排放黑烟和有毒气体，蓝蓝的天空成了“乌云”一片。
那些人宁愿把垃圾随地一扔，也不愿多走几步把垃圾扔在旁边的垃圾箱里。
路上随地可见烟头、纸屑、果皮。
街道、居民区变成了垃圾的逗留所……”
听完妈妈的话，我才恍然大吾。
我开始仔细看了看周围的环境。
啊！
这儿比我们那儿要强多了！
我这才发现，在进入火星的国界大门上挂了一条横幅，上面有五个醒目的大字——欢迎地球人！
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