五年级语文下册教案.docx
《五年级语文下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册教案.docx（122页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五年级语文下册教案
1、春光染绿我们双脚
【教材简析】《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改变荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然，保护环境的意识，诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式，在“互动”中获取知识，培训能力；
3、让学生理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情。
【教学重点】正确、流利有感情地朗读课文。
【教学难点】体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。
【教学准备】挂图
【课时计划】2课时
【教学过程】
第一课时
一、自主学习
（一）导情激趣，揭示课题
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。
大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧！
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
3、齐读课题。
读了课题你有什么问题？
4、梳理问题：
（1）掌握哪些生字词？
（2）这首诗歌主要讲了什么？
（3）可以分为几部分？
5、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？
要求：
①读准字音，读通句子，不加字不掉字；
②把诗歌的节奏读出来。
二、互动学习
（二）初读感知
1、指名分节读课文。
2、联系上下文，理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
（三）熟读课文，疏通文意
1、这首诗共有几节？
分几部分？
2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各节的主要内容。
3、这首诗歌所描述的内容，请同学们归纳。
三、延展学习
1、小结诗歌内容
这首诗描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。
2、学生质疑
3、自编练习题训练。
4、教师编题训练：
“走遍青山碧岭”表现了我们什么样的决心和情怀？
【板书设计】
春光染绿我们双脚
荒山野岭———————————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
第二课时
一、自主学习
（一）导情激趣，引入课文
通过初读，同学们已经体会到了诗歌的大体内容，本节课，我们进一步领会诗歌的含义。
1、请同学们齐读诗文，你们有些什么问题，大家相互交流。
2、学生质疑。
3、梳理问题：
同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：
（1）“春光染绿了我们双脚”是什么意思？
（2）我们都看到了什么，听到了什么？
4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。
二、互动学习
精读感悟
（一）1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
（二）、学习三-七自然段：
1、自由读。
告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？
能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？
如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？
你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：
“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？
”“小松鼠，你快活得叫什么呢？
”“小兔、小猴你们呢？
”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！
齐读。
理解诗意，领会主旨
1、“我们”因为什么而快乐？
2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！
三、延展学习
总结课文
1、小结:
这首诗，描绘了植树活动给荒山带来的巨变，体现了少年儿童热爱自然，保护环境的意识，诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。
2、学生编题互考。
3、教师编题训练：
（1）你觉得哪些诗句写得好？
为什么？
（2）诵读课文，想象诗歌的情境，说说山岭在植树前后有什么不同。
【板书设计】
荒山披绿装
春光染绿我们双脚 动物有家园
环境变美丽
【教学反思】
2.暖流
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学重、难点】
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学过程】教学过程
第一课时
一、自主学习
（一）创设情境，谈话导入
我先播送一则天气预报：
今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
1．提问：
在这则天气预报中，“暖流”指什么？
2．导入新课：
在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事呢？
下面请同学们打开书。
3．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
（二）．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：
想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7．组织交流分段及段意。
（1）自由读课文。
（2）全班交流自读情况：
（3）尝试按事情的发展顺序给课文分段。
（4）互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
（5）自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。
8.教师疏理整合目标
二、互动学习
（一）再读课文，感知课文内容
1.分自然段朗读课文。
2.认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
3.再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。
4.把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
（二）学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：
读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：
从“涌动”一词你看出了什么？
为什么心情会这么激动呢？
4．组织讨论上述问题。
5．指导有感情地朗读。
（1）听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
（2）全班交流：
从第一段中可以知道时间、地点、人物
事情等。
各抒己见。
（3）讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
（4）练习有感情地朗读第一段。
（三）指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：
这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
（四）．小结，布置作业。
第二课时
一.自主学习
（一）复习导入
1．组织听写含有生字的词语并检查订正。
2．指名有感情地朗读第一段课文。
1．听写含有生字的词语并检查订正。
2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。
二.互动学习
（一）学习第二段
1．提出自读要求：
轻声自由读第二段，思考：
江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗
读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？
找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。
汇报要求：
先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：
课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
（1）按要求自读课文第二段，思考江主席来到南开大学，主要做了什么。
（2）交流：
课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。
（3）同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
7．结合句子谈感觉。
（1）找出有关句子，说说江主席是个怎样的人：
平易近人：
“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。
”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”
对古典文学十分热爱：
背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。
（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地感受江主席是个怎样的人。
8．找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。
（二）学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：
王辉为什么
说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
（1）齐读课文第三段。
（2）考并讨论王辉为
什么说自己打心眼里佩服江主席。
（3）反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
三.延展学习
1.组织讨论：
现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
（1）再次深入理解“暖流”的意思，体会：
江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
（2）说一说本课的哪些词句给自己留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
3.布置作业。
板书设计：
2.暖流
兴奋喜悦
平易近人关心青年
对古典文学十分热爱
教学反思：
3、只拣儿童多处行
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：
三课时
第一课时
教学目标
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、自主学习
1.导入揭示课题，简介作者
（1）、出示春景图：
谈话：
每年春天，我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景？
今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
（2）、板书课题：
只拣儿童多处行
（3）、简介作者：
冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
2、读题质疑：
题目是什么意思？
为什么要“只拣儿童多处行”呢？
请同学们带着问题读课文。
3、学生自学课文，学习生字新词
二、互动学习
1、指名读词语
2、学生质疑。
联系上下文理解：
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
3、再读课文，理清脉络
（1）、指名分段读文，思考：
作者的游览路线是怎样的？
画出表述作者行踪的语。
（2）、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
（3）、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：
我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：
我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：
我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天
4、练习有感情朗读。
四、延展学习
１、写字指导。
2、学生描红，临写。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标:
1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学过程
一、自主学习
1、导入：
“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？
“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问：
课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：
颐和园门、知春亭畔和湖边、玉澜堂院里
4、过渡：
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、互动学习.1、学习第一段.
（1）、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
（2）、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”
（3）、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
（4）、指名读，然后齐读。
（5）、完成课后练习5第一小题：
这句话用“魔术匣子”比喻什么？
“小天使”比喻谁？
这样写你觉得怎样？
（6）、教师引读第二自然段。
2、学习第二段
（１）、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢？
（2）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（3）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（4）反复朗读这些句子，读中感悟。
（5）学生畅谈体会。
3、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？
（颐和园门口儿童多、知春亭畔儿童多、湖面儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，
我们暂时还没有找到春天。
春天到底在哪里呢？
让我们下节课到玉澜堂去看看。
三、延展学习
１、抄写词语。
2、有感情朗读课文第一、第二段。
第三课时
教学目标:
1．继续学习第三、四段课文，理解课文内容。
感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、自主学习
导入：
这节课，我们继续寻找春天。
二、互动学习
学习第三、第四段。
１、自由读第5自然段，提问：
你们找到春天了吗？
春天在哪里？
2、指名回答：
春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5
（2）：
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？
这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。
分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：
“朋友，春天在哪里呢？
”你有没有新的发现？
指名回答：
春天在儿童多的地方！
春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（1）进行句式变换，理解句意。
（2）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变原意吗?
（3）：
为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
三、延展学习
1、背诵课文第7——9自然段。
2、同学间出题练习。
板书设计：
3、只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童）
教学反思：
4．早
教学目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，理清课文脉络。
2．学习课文第一、二两段。
教学过程：
一、自主学习1、激发兴趣，谈论“早”。
1、教师板书：
3、早设问：
想到什么？
2、揭示课题，齐读
3、设问：
最想了解什么？
4、教师归纳小结：
为什么要用“早”做课题？
“早”有什么来历？
含义是什么？
5、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
二、互动学习
1、指名读文，相机正音。
说说课文主要讲了什么？
2、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
3、汇报自己在读文过程不懂的地方。
4、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
5、指导书写生字
三、延展学习
1．抄写生字词
2．练读课文
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。
教学过程
一、自主学习复习导入
二、互动学习
1、感悟“早”
（1）、在这篇课文中，你最喜欢哪节？
有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
（2）、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
2、精读课文，品悟“早”
（1）、课文哪几节与“早”有关？
（5~8小节）
（2）、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
（3）、品评两种“早”的异同。
请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？
”或者“这一节主要写了什么？
”等。
可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
（4）、引导学生深入体会。
师生经过交流、讨论，达成以下共识：
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
3、联系实际，深化“早”
（1）、小结过渡，并引读最后一节。
（2）、“东风第一枝”指的是什么？
（3）、学到这儿，你最想说什么？
4、图文对照，联系“早”
（1）、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
（2）、图文对照，了解三味书屋的方位。
（3）、自由练说，指名说。
（4）、试对教室练说。
5、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
三、延展学习
1、谈收获（出题练习）。
2、教师出题（课后第四题）。
板书设计
4．早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
教学反思：
5．古诗两首
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点：
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学课时两课时。
第一课时
教学目标：
1．理解《游园不值》诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学过程：
一、自主学习
1、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的。
古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天，谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
2．自由读两首古诗，要求读准字音。
3．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
二、互动学习
1、检查交流
（1）指名读古诗，相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
（2）指名画出停顿。
游园不值
应怜／屐齿／／印苍苔，小扣／柴扉／／久不开。
春色／满园／／关不住，一枝／红杏／／出墙来。
2、复习学古诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
第一步：
释诗题；第二步：
知济人；第三步：
明诗意；第四步：
悟诗情，
3、用"四步法"学习《游园不值》
4、课堂交流。
（1）、释诗题：
值，遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
（2）．知诗人：
作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。
（3）．明诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。
（4）．悟诗情：
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来，你的心情怎样？
你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
5、有感情地背诵诗句。
升级会员 