小学数学一年级上册位置《左右》教学设计三篇与反思.docx

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小学数学一年级上册位置《左右》教学设计三篇与反思

小学数学一年级上册位置《左、右》教学设计三篇与反思

教学内容：

认识位置---左右。

教学目标：

1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。

3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

教学重点：

建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。

教学难点：

能正确用左、右来描述物体的位置。

教学准备：

主题图、课件，图片等学具。

教学过程：

（一）创设情境，感受学习左右的必要性

1．由上下楼引入教学

教师：

小朋友们，为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。

你知道我们应该靠那边走吗？

（靠右）（出示课件）

2．出示课题（课件）

教师：

到底那边是右呢？

只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。

今天我们就来学习“左右”。

（板书课题。

）

（设计意图：

由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。

提出数学问题，通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。

）

（二）活动中感知，认识左与右

1．小朋友们，我们一起来猜一个谜语好吗？

（出示课件）猜一猜是什么?

要先举手再发言。

（1）认识右手。

教师：

小朋友们在举手猜谜语时，我发现你们举起了手，那你们能不能告诉老师，你举的是哪只手吗？

（指名说）（学生举手。

）

教师：

是的，在举手发言时，我们通常都是举右手，现在请同桌互相帮助，举起右手。

（教师巡视纠正，纠正后放下右手。

）老师发现同桌们的责任心很强，互帮能力也很强。

（2）做动作记右手。

拍一拍：

现在请小朋友们举起右手来轻轻拍一下桌子。

接着再用你的右手和你的同桌

握握手。

（并说明我们在握手的时候也要用右手。

）

（3）认识左手。

教师：

小朋友们我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。

快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。

（4）借助生活习惯动作区分左、右手。

（出示课件）

教师：

想一想，平时我们用右手做什么？

（举手、写字、拿筷子……）

教师：

请你模仿写字的动作。

右手写字时，左手在做什么呢？

右手拿筷子时，左手在做什么呢？

教师：

请你再说一说，两只小手可以做什么？

（5）借助儿歌强化认识左、右手。

（课件）

教师：

小朋友们已经认识了左右手，现在请同学们站起来跟着音乐和我一起做。

（听音乐边说边做动作）。

（一只哈巴狗）

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

（6）教师:

我们认识了自己的双手，再来看看大屏幕上是哪只手呢？

（出示课件）

（7）借助左、右手认识左、右面。

教师：

小朋友们，与右手同侧的就是我们的右面，（指右眼）这只眼在我们身体的右面，就是我们的右眼，（指右耳，右腿······）说说这些叫什么呢？

同样的道理，我们身体与左手同侧的就是我们的左面，你能说说他们叫什么吗？

教师：

小朋友们，刚才我们认识的左耳右耳都是我们身体的好朋友。

我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好？

游戏规则是我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

2．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：

右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……（课件）

（设计意图：

通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，一动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。

）

3．以自己为中心辨别左右

（1）找邻居。

教师：

小朋友们我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。

说一说你的左边是谁？

右边又是谁？

你在谁的左边谁的右边呢？

（课件）

学生讨论后，师找学生回答。

（2）整理书桌。

教师：

现在请小朋友们把你的铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。

（设计意图：

通过这三个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。

）

（三）操作中辨别，加深对左右的理解

教师：

（出示水果图）小朋友们，看看老师手中拿的是什么水果？

你能按老师的要求摆一摆吗？

要求：

（1）香蕉摆在西瓜的右面；

（2）菠萝摆在西瓜的左面；（3）桃子摆在西瓜的右面。

小结：

同学们真棒！

这节课我们学习了什么？

2．现在小朋友们看大屏幕上这些图形是怎样排列的呢？

（运用白板拖出5个图形）

（1）教师：

说一说最左边的图形是什么？

最右边的图形是什么？

（写出左右）

（2）教师：

找学生说你最喜爱的图形，（用激光灯照射）并说出它的左边是什么?

右边是什么？

3．小朋友们，今天小蚂蚁也来到了我们的数学课堂，现在运用我们前面学习的上，下，前、后和今天学习的左右，来说说小蚂蚁怎样才能吃到食物。

）

学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。

（讨论后找学生回答）

（设计意图：

通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。

小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。

）

市优|人教小学数学优质课一年级上册位置《左、右》优质课教案课件

（四）解决中运用，感受实用性

教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。

如下图。

教师：

刚开始上课时，这几位同学要上、下楼梯，靠右行走。

指一指，他们应该靠哪边行走呢？

教师：

只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。

我们平时在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序，才能不出现交通事故，保证生命的安全。

看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。

（出示课件生活中的运用）

（设计意图：

利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。

）

教学设计二

2左、右

教学内容左、右教材第10页及练习二的第2、第3、第4~6题。

教学目标1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“左、右”方位感的过程。

2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。

3.使学生体会到生活中处处有数学。

重点难点正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。

教具学具课件或挂图。

教学过程一学前准备1.创设问题情境,感知自身的左右。

学生做拍手游戏。

老师提问:

同学们,我们刚才是用什么拍掌的?

（学生回答）

2.体验“左、右”。

（1）请伸出你的右手,再伸出你的左手。

（2）看一看。

请同学们看一看自己灵巧的双手。

（3）说一说。

谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?

用左手做什么?

老师小结:

左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。

同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?

学生边指边说。

板书题目:

左、右

二探究新知1.小游戏:

听口令,做动作。

（教学例1）

（1）举左手,举右手;举右手,举左手。

左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

左手拍左肩,右手拍右肩。

左脚跳两下,右脚跳两下。

（2）拍一拍。

在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。

2.做一做。

（1）摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。

抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。

（2）用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。

用右手指指左眼,用左手指指右眼。

（3）在群体中感知左边和右边,建立方位感。

①指一指,说一说。

第一排中,坐在最左边的是谁?

坐在最右边的是谁?

第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?

从右往左数,第3个同学是谁?

老师小结:

同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。

②同桌先互相说一说,再汇报。

你的左面和右面都有哪些同学?

请你介绍一下周围的小伙伴,好吗?

如你的前面是（　　）,后面是（　　）,左边是（　　）,右边是（　　）。

从前往后数你是第（　　）个,从后往前数你是第（　　）个。

3.体会左、右的相对性。

（1）伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么?

（虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反）

（2）通过做游戏,巩固认识。

师生齐举右手,再齐举左手。

两名学生演示,全班齐做。

伸出右手握握手,你是我的好朋友。

自己的右手搭在对面同学的右肩上,自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（3）两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。

4.左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。

在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。

其中按照左、右制订规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗?

这样做有什么好处呢?

根据学生的回答,老师逐一出示下图。

上、下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。

三课堂作业新设计1.教材第10页“做一做”的第1题。

老师读题,让学生来做动作。

2.教材第10页“做一做”的第2题。

同桌互相说一说,并按要求来放。

3.练习二的第2题。

让学生练习辨认前、后、左、右。

4.练习二的第3题。

学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正。

（包含了前后、左右等知识）

5.练习二的第4题。

根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。

根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。

6.练习二的第5题。

学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,并集体订正。

7.练习二的第6题。

（1）让学生分组讨论:

如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给予评价。

（2）根据图中信息,提出与

（1）、

（2）不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。

四思维训练把小朋友左手中的气球涂上颜色。

人教版小学一年级上册数学《左、右》教学设计三：

2.2左、右教案

教学目标

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。

2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。

3、培养学生团结协作的精神。

教学重点

使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。

教学难点

二者相比的相对性。

教具、学具准备

教师：

录音机、磁带、课件等；

学生：

学习用品。

教学过程

一、导入。

我们平时走路靠哪边走？

由此引出左右。

二、学习新知。

1、分辨自己身体的左右。

（1）你能指出你的左边、右边吗？

（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？

2、进一步认识左和右。

（1）你会用左和右说一句话吗？

（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人）。

3、左右的相对性。

（1）准备好你的各种学习用品。

同位两个合作，动手摆一摆。

（2）提出要求：

①把数学书放在课桌的中间。

②铅笔放在数学书的左边。

③尺子放在数学书的右边。

④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。

⑤摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？

（我的左边有什么，你的左边有什么？

）

（4）师生共同活动：

我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？

三、练习。

1、你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。

从前往后数你是第（），从左往右数你是第（）。

2、完成练习二3~6题。

四、小结。

通过这节课的学习，你学会了什么？

人教版一年级数学《左、右》教学反思

《小学数学课程标准》强调：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”只有这样，才能激发小学生的积极性，培养小学生主动学习的良好习惯。

在低年级的数学教学的课堂上，我注重用游戏，活动、等学生感兴趣的活动，来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程。

注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

例如“左，右”教学由于一年级的学生对上下、前后的认识有着比较丰富的生活经验，大多数学生可以清楚地辨认，但不少学生对左右方位关系不太容易分清。

所以在本节课的教学设计前，我似乎觉得“左，右”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我想：

学生对“左，右”的位置关系，肯定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。

因此，我精心设计了教学活动内容，先创设问题情境，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

然后让学生举一举，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，说一说，等游戏活动体验左右。

在整个设计过程中，我结合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，以培养学生的学习兴趣为主要教学手段，让学生在生动具体的情境中积极地参与各种数学活动，使学生对“左，右”的位置关系有了进一步的理解，学生由感性认识逐步上升到理性认识。