人教新课标二年级数学下册教案总复习.docx
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人教新课标二年级数学下册教案总复习
总复习
单元教学内容：
课本第119~127页
单元教材分析：
本单元的复习包括本册所学的主要内容。
复习共分为七部分：
表内除法，万以内数的认识，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。
本学期所学的“找规律”内容，目的是开括学生的思路，不作为基本要求。
因此，在总复习中没有单独安排学习，只是在练习中带着练习。
编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。
如把数概念、计算和解决问题分别集中起来复习。
便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学和灵活运用知识解决问题的能力。
单元教学要求：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
单元教学重点：
本单元的重点是复习表内除法，万以内数的认识和加、减法，以及根据所学的知识解决简单的实际问题。
单元教学难点：
难点是使学生能够根据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。
对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答。
第一部分表内除法的复习
教学内容：
课本第119页表内除法，练习二十四第1.2题。
教学目标：
使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。
在复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习。
从而更好地掌握表内除法。
教学重点、难点：
对学生容易出错的内容进行针对性的练习。
教学准备：
小黑板，实物投影。
教学过程：
一、回顾引入：
1．引导学生回顾本期已学知识。
看目录相互说说，要求学生全班交流。
概括分为七部分：
表内除法，万以内数的认识，万以内数的加、减法，克和千克，图形的变换，统计。
2．我们今天来复习表内除法。
板书：
表内除法。
【设计意图】：
让学生在亲切、自然、民主、平等的交谈中自然引入了课题。
二、复习整理：
3．说说下面各题你是怎样算的？
（小黑板）
32÷481÷915÷5
24÷642÷740÷8
24÷314÷2
先独立做在课本上，再说一说怎么样算的。
4．针对刚才学生容易错的内容，用听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。
在草稿本上听算练习。
5．复习什么样的数学问题可以用除法解决。
（可挂图出示，小组讨论后学生口答）
出示挂图：
教材第119页的第1题。
（如果没有挂图可让学生看书）
想一想：
什么样的数学问题可以用除法解决。
小组讨论交流后，口答。
6．引导学生进行变式练习。
在○填上“＜”“＞”“＝”。
引导学生正确计算。
【设计意图】：
让学生动笔试一试复习表内除法，并同时找找学生的问题，了解学情。
帮助学生理解生活中哪些地方可以用除法知识来解决。
三、教学效果测评：
引导学生完成教材第123页第1.2题。
巡视、评改。
学生独立完成练习二十四的第1.2题，同桌检查。
【设计意图】：
巩固知识及时查漏补缺。
四、拓展性学习：
1．口算。
15÷5=6÷3=16÷8=9÷3=
45÷9=56÷7=49÷7=2×4=
45÷5=56÷8=63÷7=8÷2=
2．看图，提出用除法计算的问题，并计算。
3．在○填上“＋”“－”“×”“÷”使算式成立。
16○6=108○4=221○3=7
20○5=256○9=5430○5=6
第二部分万以内数的认识
教学内容：
课本第119、120页第3~5题，万以内数的认识复习，及相应的练习。
教学目标：
1.通过复习，更好地理解和掌握万以内数的读写与比较大小的方法。
2.培养学生归纳、整理、解决问题的能力和开放性的思维。
教学重点、难点：
准确掌握万以内数的读、写法（中间和末尾带“0”的）
理解近似数和准确数
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1.同学们，昨天我们复习了什么呢？
请学生先小组讨论再汇报。
2.今天，我们将复习万以内数的认识及其加法、减法的复习。
（板书课题）
3.学生思考、讨论、交流、汇报。
【设计意图】：
通过回忆旧知，自然引入本节内容。
二、知识整理：
1.复习万以内数的认识。
请同学们先来回忆一下，我们学了万以内数的哪些知识？
回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法……
2.下面先请大家独立做教材第119页第3题，然后集体订正。
指名让学生说一说是怎么做的？
3.写一写，再读一读。
1千位上是2个千、百位上是5个百、个位上是6个一。
2二千五百零六。
4.下面复习用计数单位表示数，独立完成书上第120页第4题，想一想是怎样做出来的。
5.复习近似数。
请同学们看教材第120页第5题，找出这段文字中哪些数是近似数？
并画出来。
再请同学回答。
三、教学效果测评：
1.综合练习教材第123.124页第3~5题。
2.根据学生完成的情况，有针对性地进行知道和对学生进行帮助。
【设计意图】：
加深学生对知识的理解，实际应用知识的能力。
四、拓展性学习：
在下面各数的前后各写两个相邻的数。
698
3299
9998
第三部分口算、计算及估算
教学内容：
课本120页6、7、8题和125页6、7、8
教学目标：
1、掌握计算方法，正确、熟练的计算。
2、掌握估算的方法，了解估算在生活中的意义。
教学重点：
掌握方法，正确、熟练地计算，提高计算能力。
教学难点：
对于计算方法的掌握和熟练使用。
教学过程：
一、谈话导入
这学期我们都学了哪些关于计算方面的知识？
二、复习万以内数的加法和减法及估算
1、请同学们口算教材第120页第6题，看谁算得都对。
“开火车”订正。
订正时不光要说出正确答案，还要说出算理。
比如9000-6000=3000.（9个千减6个千等于3个千）
2、引导学生做教材第120页第7题。
先笔算，再请两个同学到台上板书，并展示。
说一说笔算时要注意什么？
3、请各学习小组互相讨论一下教材第121页第8题。
我们怎样去解决这个实际问题？
小组讨论，交流形成处理意见，并在全班汇报。
先用估算解决，再精确计算写在课堂本上。
4、练习
（1）
（2）
（3）
三、复习两步计算的口算。
1、45-38+16（一道算式里有加有减怎么算？
）
20÷4×7（有乘有除怎么算？
）
42＋32÷8（怎么算？
）
18－3×5（怎么算？
）
（2＋3）×4（有小括号怎么算？
）
2、练习
第四部分克和千克及找规律
教学内容：
课本第121页第9~12题“克和千克及图形的变换的复习”。
教学目标：
1.复习“克和千克”时，要注意培养学生形成正确的质量概念。
教学重点、难点：
注意培养学生形成比较好的质量单位的概念，
教学准备：
小黑板，口算卡。
教学过程：
一、复习克和千克。
（一）填空。
1、5000克＝（ ）千克 6千克＝（ ）克
200克＋800克＝（ ）克＝（ ）千克
2、在（ ）里填上合适的单位名称。
一个苹果约重100（ ） 一个鸡蛋约重55（ ）
一个铅球重4（ ） 一只母鸡重4000（ ）
一本数学书重300（ ） 一袋大米50（）
3、一袋盐重500克，两袋这样的盐重（ ）克，也就是（ ）千克。
4、在○里填上＞、＜或＝。
8000克○9千克4千克○4000克3千克○2990克1千克○1010克
5、5只面包共重300克，一只面包重（ ）克。
6、按从重到轻排列。
600克1千克20千克3000克
（）>（）>（）>（）
7、把不对的单位圈出来，在不对的单位下改正。
小明体重30克，他一顿饭能吃50千克的包子。
８、圈出下面物品正确的重量。
桃子 小孩 小兔 鸡蛋
２克３千克２千克７克
２００克３０千克２０千克７０克
２千克３００千克２００千克７００克
（二）连一连。
一只梨 一只母鸡 一头牛 一只羊 一枚2分硬币
200千克 35千克 5克160克3千克
二、复习找规律
（一）、先找出下面各题的排列规律，再在（）里填上适当的数。
（１）10、11、13、16、20、（ ）、（ ）
（2）２、４、８、１4、２２、（ ）、４４、（ ）
（3）１、１、２、３、５、８、（ ）、２１、（ ）
（4）（ ）３０、（ ）、１４、９、６、５
（5）1、4、9、16、（）、36、（）、（）
（6）我爱数学、学我爱数、数学我爱、 （）
（7）上下、下右、右左、左右、右下、下上、（）
（8）1234、4123、3412、（） （9）（）、40、20、（）、5
（10）11、（）、31、41、（）、（）71、（）
（二）找规律画图（直线用尺子画）
（1）
（2）
（三）按规律填数，使每组数列不一样
第五部分解决问题和统计
教学内容：
课本第122页和127页15题“解决问题和统计”
教学目标：
1.复习“解决问题”，老师要引导学生仔细看题，学生能知道题中所说的事理，并能正确选择解决的方法。
2.复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。
教学重点、难点：
复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1．请大家想一想到今天为止，我们已经复习了本学期学过的哪些知识？
（表内除法。
万以内数的认识和加法、减法。
克和千克及图形的变换。
）
2．对这些知识还有没有什么问题？
还有没有内容是我们没有复习到或复习了掌握不好的？
如果学生有问题，则针对问题，让同学们一起来想办法解决这些问题。
学生提出问题，思考解决方法。
【设计意图】：
给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。
二、复习整理：
3．分别出示教材第122页第13.14题的挂图。
（如果没有，就让学生直接看书）
（1）看了图后，你明白图中的画是什么意思吗？
学生看挂图，小组讨论这两题的意思。
叙述两幅图的意思，没有说好的请其他同学来补充完整。
在小组内讨论交流。
（2）怎样来解决这两个生活中的实际问题？
小明：
12÷3=4（次）
一共要花：
6×1=6（角）
8×3=24（角）
6＋24=30（角）
或：
6×1＋8×3
=6＋24
=30（角）
4．复习统计图。
出示教材第122页第15题。
大家一起来想一想第15题的数据怎么搜集？
学生各自发表自己的意见：
可以用举手的统计方法来试试。
5．组织搜集数据，清点人数。
根据自己的情况举手，并把老师清点结果填在书上。
6．大家已经搜集好了数据，从这个统计表中，你发现了什么？
请小组讨论一下，得到一个结果，然后在全班交流。
小组讨论，得到讨论结果后，全班交流展示。
【设计意图】：
在复习时，由于学生的认知水平的差异，在这里发挥学生复习的主体性，让学生更多自我反思，有利于使复习更有针对性。
三、练习：
学生独立思考，自主练习。
第六部分图形的变换与角
教学内容：
书121页11、12题，125页10题，127页16题
教学目标：
1、会判断锐角、直角、钝角，并准确数出图中各种角的数量。
2、会判断哪些现象是平移，哪些现象是旋转。
3、能在格子图或点子图中准确画出一个图形平移后的图形。
教学重、难点：
1、会判断哪些现象是平移，哪些现象是旋转。
2、能在格子图或点子图中准确画出一个图形平移后的图形。
教学过程：
一、下列现象哪些是平移，画“-”；哪些是旋转，画“○”。
（）（）（）（）
二、仔细观察，填一填。
小鱼先向（）平移了（）格，再向（）平移了（）格，又向（）平移了（）格，最后向（）平移了（）格。
三、先画出向右平移8格的图形，再画出原图向上平移4格的图形。
四、画一画，从给出的三个点出发，画三个角分别画一个直角，一个比直角大的角，一个比直角小的角。
（）角（）角（）角
五、
（1）向（）平移了（）格。
（2）向（）平移了（）格。
（3）向（）平移了（）格。
六、数一数，下面图形中各有几个角？
七、判断。
1、拉抽屉是旋转现象。
（）
2、所有的锐角都比直角小。
（）
3、开着的电风扇叶片属于旋转现象。
（）
4、放大镜下的直角比三角尺上的直角大。
（）
八、填空
1、张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是（）现象。
2、升国旗时，国旗的升降运动是（）
3、妈妈用拖布擦地，是（）现象。
4、自行车的车轮转了一圈又一圈是（）现象。
九1、向左平移2格
2、
（1）画出三角形向右平移6格后的图形。
（2）画出梯形向下平移5格后的图形
第七部分解决问题
教学内容：
解决问题复习（二下）
教学目标：
1.通过复习，使学生进一步明确除法解决问题的运算意义及两步解决问题的结构。
2.在解决问题的过程中，培养学生运用分析、转化等方法解决实际问题的能力，能够用联系的观点看待问题。
教学准备：
课前学生编一道用除法解决的一步题，可以画图或文字表述。
教学过程：
一、引入：
今天我们上一节有关“解决问题”的复习课（板书课题：
解决问题）。
二、复习：
（一）用除法解决的三类问题：
1.出示有代表性的3道题：
（1）平均分：
有24块糖，平均分给4个小朋友，每个小朋友分多少块？
（2）包含除：
有12个苹果，平均每个小朋友吃2个，可以分给几个小朋友？
（3）求倍数：
漫画书有4本，故事书有12本，故事书的本数是漫画书的几倍？
2.读这3道题，是用除法解决吗？
列式？
3.为什么用除法计算？
4.这三道题说的事都不一样，为什么都用除法计算？
5.读读自己编的题目，想想属于哪一种类型？
（二）一步变两步：
A．求份数，变总数：
例：
有12个苹果，平均每个小朋友吃2个，可以分给几个小朋友？
（A）先加后除：
1.先买来10个苹果，又买来2个，平均每个小朋友吃2个，这些苹果可以分给几个小朋友？
列式？
能猜出这道题是从哪道题改编的吗？
2.都是求“可以分给几个小朋友？
”，为什么一道题用一步解答，这道题就要用两步解答？
3.你能看出我是怎么改编的吗？
4.你们能像老师这样，把这道题改编成一道用两步计算解决的题。
（B）先减后除与先乘后除：
例：
有20个苹果，拿走8个后，平均每个小朋友吃2个，可以分给几个小朋友？
每行有4个苹果，有3行，平均每个小朋友吃2个，可以分给几个小朋友？
1.这样改编可不可以？
怎样解答？
2.还可以怎样改编？
谁会列式？
（C）对比：
1.观察改编的这3道题，相同的地方是什么？
2.既然第一步都是在求“要分的总数”，为什么计算方法不同呢？
小结：
把两部分合并起来，从整体里去掉一部分，求几个几是多少，都是以前学过的知识。
这些学过的知识和除法一结合，就成了要用两步解决的题了。
B．求每份数，变总数或份数：
例：
有24块糖，平均分给4个小朋友，每个小朋友分多少块？
1.学生练习把第一题改编成一道用两步计算解决的问题。
2.判断这道题是不是用两步解答？
先求什么？
再求什么？
3.为什么第二个同学改编了第二个条件，也能变成一道用两步解答的题？
小结：
把一步解答的题改编成有两步计算解答的题时，我们既可以把第一个已知条件改成间接条件，还可以把第二个已知条件改成间接条件。
C．漫画书有4本，故事书有12本，故事书的本数是漫画书的几倍？
例：
漫画书有4本，故事书比漫画书多8本，故事书的本数是漫画书的几倍？
1.判断这道题是不是用两步解答？
为什么？
2.先求什么？
再求什么？
3.这道题的改编方法和前面有什么不同？
小结：
解决问题时到底要用几步，不能只看已知条件的个数。
三、练习：
1.出示：
已知条件和问题
1
有18个，
2
先买8个，
3
又买10个，
4分给4个女生，
5分给2个男生，
6
吃了6个，
7
每人吃2个，
8有6个学生，
9
有3个
10
比少15个，
11
有8个，
12
吃了5个，
13
14
15
平均每人分几个？
可以平均分给几个人？
苹果的个数是西瓜的几倍？
2.编一道用两步计算解决的问题。
3.汇报：
你是怎么编的？
四、总结：
通过今天的复习，你有什么新的收获?
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