北师大三年级数学下册表格式教案.docx
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北师大三年级数学下册表格式教案
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学校
**小学
科目
数学
任课教师
laoshi
年级
三
导学内容
买文具
导学目标
1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。
2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。
3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
导学重点
体会小数的意义和特征。
导学难点
能认、读、写简单的小数。
课前准备
电脑课件、钱币模型等。
课时安排
第1课时/总1课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、情境导入
师：
今天，为了迎接新的学期的到来，大商新玛特举行文具大促销活动，我们一起去买一些文具吧！
（板书课题）
二、探究新知
（一）认识小数
1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？
说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
出示文具标价牌。
书包 45元 文具盒 18元 日记本 3元
铅笔 0.50元 水彩笔16.85元 笔记本 3.50元 尺子 1.06元
钢笔 8.00元
2．区别整数与小数
师：
请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？
怎样分？
小组内讨论。
。
书 包 45元 笔记本 3.50元 钢笔 8.00元
文具盒 18元 水彩笔 16.85元 尺子 1.06元
日记本 3元 铅笔 0.50元
师：
下边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其他整数的例子？
3．引出小数
师：
上边这组数它们有一个什么特点？
（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数都是小数。
（拿走课件上三个整数标价牌。
）
4、你能举出几个小数吗？
小数有无数个。
（二）读小数
导学过程
导学调整
师：
你会读小数吗？
（1）、出示小数3.50、0.50、16.85、8.00、1.06
（2）、认识小数各部分名称：
课件出示：
中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。
2、小数的读法：
如：
16.85
3、你是怎样读的？
课件出示：
小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。
千万不要忘了小数点。
16.85读作：
十六点八五
4．小数点的重要性：
师：
售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？
写成35.0元呢？
师：
其实在小数中，这个点很重要，举例说明：
让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
（三）写小数
1、师：
物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。
例如：
5元4角1分＝5.41元
课件出示：
一些钱数
2、你是怎样写出来的？
用小数表示钱的方法：
把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。
12元5角＝ 2元零4分＝
（四）师：
你学习了哪些知识呢？
（五）：
作业
板
书
设
计
像3.501.0616.850.508.00……这样的数，叫做小数。
16.85读作十六点八五
教
后
反
思
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科目
数学
任课教师
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年级
三
导学内容
货比三家
导学目标
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。
导学重点
学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小
导学难点
小数大小的比较方法。
课前准备
课件
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、激趣导入
同学们，喜欢逛商店吗？
今天，老师就带大家一起逛商店。
我们先到食品店去逛一逛。
在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。
（课件播放视频）
师：
你记住了哪些食品的价格？
（学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。
）
2、接下来我们到文具店去逛一逛。
咦！
这儿有三个文具店。
这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店”“豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。
（课件3出示三幅图）
（让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。
）
二、探究新知
1、探索比较小数大小的方法。
（1）师：
新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢？
学生说自己的想法。
（2）问：
你是怎么知道的？
让学生分析自己的看法。
（3）问：
怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？
下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
（4）小组讨论。
（5）全班交流。
只要合理都予以肯定。
（师完成板书：
4.9元＜5.1元）
2、小结：
同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。
3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么？
应该到哪家去买？
（1）学生小组合作交流，并提出问题。
①“去哪家文具店买书包便宜？
”
导学过程
导学调整
②“去哪家文具店买橡皮便宜？
”
板书：
2.63元2.36元2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小结：
先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。
先比较整数部分（元），整数部分大这个数就大。
如果整数部分（元）相同，再比较小数部分（角），以此类推。
三、新知应用
1、（第4页的第1题）淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。
这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。
（课件出示图片）
说一说他们各自剩有几元钱？
谁剩的钱多？
并说一说你是怎么判断的。
2、（第4页的第2题）智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。
四、总结提升：
（1）这节课你有什么收获？
（2）通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。
我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。
这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。
”
五、作业
板
书
设
计
货比三家
4.9元＜5.1元
8.2元＜8.5元
2.36元<2.63元<2.65元
教
后
反
思
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科目
数学
任课教师
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年级
三
导学内容
买书
导学目标
1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
导学重点
1.探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
导学难点
探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程
课前准备
投影仪。
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、导入
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？
学生独立解决这个问题，全班一起订正。
二、玩中学。
切入问题，激发学生探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>，花了3.2元。
他又买了一本<<数学世界>>，花了11.5元。
淘气一共花了多少元？
”这个问题，学生认真审题，列出算式。
独立探索，互相交流，分享算法。
学生独立思考，自主探索小数加法的算法。
在独立思考的基础上，小组交流。
看一看书中的小朋友是怎样计算的。
其中哪种算法和你的一样？
哪一种你没有想到？
你还有不同的算法吗？
小组讨论：
教材中的三种算法有什么共同的特点？
小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？
全班交流，明晰小数加法的算理。
试一试。
完成第1题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。
完成后全班进行交流，强调算理及算法。
完成第2题
学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
导学过程
导学调整
完成第3题。
鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。
三、学中做。
完成“练一练”第1、2题。
鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。
森林医生。
完成“练一练”第3题。
独立地发现错误，并指出错误的原因。
四、做中得。
完成“练一练”第4题。
学生独立完成第
（1）、
（2）小题，再汇报交流。
第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。
五、总结。
师：
这节课你有哪些收获？
六、作业
板
书
设
计
买书
3.2+11.5=（）元
3.2
+11.5
14.7
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数学
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年级
三
导学内容
小数加减法（进位或退位）的算法和算理
导学目标
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
2、正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。
导学重点
小数加减法（进位或退位）
导学难点
小数加减法（进位或退位）
课前准备
挂图
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、讲授新课
1、教学例题。
⑴出示问题情景，让学生认真观察插图，用语言表达所看到的情景。
⑵根据已知信息，提出问题：
如：
一共需要多少元？
算式：
1.6+12.4=？
⑶探索计算方法：
让学生自己探索计算方法，独立完成所列算式的计算。
学生计算的方法可能有：
第一种：
把元化成角来计算
1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角140角=14元
第二种：
按不同单位分别相加1元+12元=13元6角+4角=10角=1元
13元+1元=14元或1元6角
+12元4角
13元10角
13元10角=14元
第三种：
列竖式计算
1.6
+12.4
14.0
也就是14元
导学过程
导学调整
提醒学生注意处理进位问题。
二：
巩固练习
提出问题：
2包书的邮费相差多少元？
⑴列出算式：
12.6-1.6=元
⑵选者正确的计算方法。
要求或引导学生列竖式计算：
12.4
-1.6
10.8
⑶交流计算方法和过程
处理退位问题
小数点对齐
三、总结：
你感觉今天学了什么?
四：
作业
板
书
设
计
寄书
1.6+12.8=（）元12.4-1.6=（）元
12.4
1.6-1.6
+12.8
14.4
教
后
反
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科目
数学
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年级
三
导学内容
轴对称图形
导学目标
①、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。
②、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
③、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
导学重点
①认识“轴对称图形”，并能正确判断。
②找不出对称轴；
导学难点
③给出对称图形的一半，画另一半。
课前准备
剪纸艺术作品，建筑物图片，剪刀等等
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、新学导入：
在日常生活中，我们会看到许多的对称图形。
用投影展示（剪纸作品和建筑物图片）。
二、教学新课：
1、学生动手操作
⑴各人取出一张纸，对折，并画出图案。
⑵用剪刀剪下图形，再打开
⑶揭示对称图形
师：
仔细观察，我们剪下来的图形有什么特点？
让学生独立操作，主动探索，在自己亲自动手的实践中感受对称图形的特点。
导学过程
导学调整
生：
这个图形是对称的。
师：
什么是对称？
生：
左右两边一样大。
师：
你怎么知道左右两边一样大呢？
生：
对折一下就知道了。
师：
真聪明！
像这样对折以后左右两边完全重合的图形，叫做“轴对称图形”，这条折痕叫做这个图形的对称轴。
师：
让学生摸一摸折痕，感受一下对称轴的特点。
师：
让学生试一试，不沿对称轴对折，看一看图形左右两边会不会完全重合。
三、理解应用，判断对称
完成课本1、3题
四、巩固练习：
完成课本15页的1题
五、总结、
板
书
设
计
轴对称图形
一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
折痕所在的直线叫做对称轴
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年级
三
导学内容
“镜子中的数学”教学设计
导学目标
①、通过具体活动，让学生结合活动内容和具体实例，感知镜面对称现象。
②、通过实际操作，让学生经历探索镜面对称现象特征的过程。
③、逐步发展学生空间知觉和空间观念。
导学重点
了解镜子中形成的图案是对称的并且和实际的图形是相反的。
导学难点
镜子成像问题
课前准备
观察镜子里的自己
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、创设情景，兴趣导入
师：
同学们，我们来猜个迷，好吗？
你哭它也哭，你笑它也笑，脸上脏不脏，看它就知道。
（打一日常用品）（谜底“镜子”）
今天我们学习的内容就与镜子有关，镜子中也有数学问题。
板书课题：
镜子中的数学
二、实践操作，探索新知
1、教师示范
⑴剪一个黑体字“王”的一半。
⑵、把镜子放在对称轴，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。
⑶、让学生说说有什么新发现？
生：
⑴、看到整个“王”字。
导学过程
导学调整
⑵、镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。
2、镜子里的像与实物的关系。
同学们，请你在镜子面前举起你的右手，看看镜子里的你举的是右手吗？
请你眨眨你的左眼，看看镜子里的你眨的是左眼吗？
这是为什么？
学生分组讨论，使学生体会我们在镜子里看到的和实际是左右相反的。
小结：
我们经常照镜子，但不一定意识到我们在镜子里看到的和实际是左右相反的，你举右手，而镜子里的你却举的是左手。
三、作业布置：
收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。
提出一些问题，让学生有目的地进行观察，探索使认识得到深化
板
书
设
计
镜子的成像规律：
⑴对称
⑵相反
教
后
反
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三
导学内容
平移和旋转
导学目标
①、结合学生已往的生活经验和教学实例，感知平移与旋转现象，并会区别这两种常见的现象。
②、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移的图形。
③、感受数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。
导学重点
在活动中把握平移和旋转的运动特征，形成一定的空间观念。
导学难点
不能正确地在方格纸上画出平移后的图形。
课前准备
课件
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、看课件，初步感知平移和旋转现象。
师：
这节课，我请大家先看一小段动画。
画面1、缆车沿笔直索道滑行。
让学生猜一猜，这是平移还是旋转现象。
老师明确告诉学生，这是平移现象。
画面2、转动的风车，让学生猜一猜，这是平移现象还是旋转现象。
老师明确告诉学生，这是旋转现象。
然后教师突出教学重点，引导学生认识平移现象和旋转想象，使学生掌握新知。
结合刚才两个动作，让学生知道本节课的教学内容。
重点就是认识并能区别这两种现象。
设计意图：
通过课件重现生活中的旋转和平移现象，为后面的学习积累丰富的表象，是学生形成空间观念的基础和关键。
二、说一说，做一做，丰富平移和旋转的表象
1、完成课本18页
⑴物体的运动是平移的画“—”，是旋转的画“0”。
⑵你还见过哪些平移和旋转现象？
2、做一做：
你能用你桌上的物体做平移运动吗？
（让学生说怎么做的）
三、在运动中把握图形平移的特征：
导学过程
导学调整
课件展示情景：
有一条船，在水里航行，船头一只红鸟，船尾一只绿鸟，当小船靠岸后，红鸟和绿鸟发生争吵，红鸟说：
“我在船头，经过的路长一点”。
绿鸟说：
“不对，不对，我停在船尾，经过的路才长一点呢”。
如果把船放在方格纸上，我们再观察究竟谁经过的路更长一点呢？
（学生：
数一数，他们分别移动了几个格）
大家想一想，如果小鸟停在桅杆上，经过的路程又是多少呢？
（学生讨论）
为什么会出现这样的结论？
你发现了什么规律了吗？
（小组交流、汇报）
小结：
看一个图形移动几格，只需看图形上的任何一点就行。
四、总结
五、作业
板
书
设
计
平移和旋转
平移的特点：
上下、左右移动
旋转的特点：
转动的
教
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三
导学内容
欣赏与设计
导学目标
①、结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。
②、参与收集、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。
③、发展动手操作能力，空间想象力和创造力，培养良好的情感价值观。
导学重点
体会平移、旋转和对称在图案中的应用。
导学难点
不知图案是由哪个图形平移或旋转得到的。
课前准备
投影仪及一些美丽的图案
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、1、⑴欣赏：
紫荆花。
这个图案漂亮吗？
它有什么特征？
（学生：
漂亮，它是由5个花瓣形成的）
⑵电脑制作动画旋转过程。
⑶观察整个图案，想一想，它是怎样得到的？
（学生不难回答是有一个图形经过旋转得到的）
2、⑴欣赏风筝，找出图案特征
⑵怎样运动得到的。
⑶电脑制作平移过程。
说一说
课本余下的两副图形，哪个图案是由平移得到的？
哪个图案是由旋转得到的；再说一说课本的四副图案，哪些是对称的，对称轴在哪里？
有几条？
二、动手操作，绘制美丽的图案
1、画出下面图形的轴对称图形。
课本第23页“画一画”第1题
2、继续画下去。
课本第23页“画一画”第2题
导学过程
导学调整
三、拓展练习，绘制美丽的图案
我们已经欣赏了一些美丽的图案，同学们想不想自己设计出一副美丽的图案？
充分发挥你的想象力，看谁设计的图案最美丽，和谐，最独特。
`
四、展示交流，感受美丽的图案
请同学们展示自己的作品，并介绍作品。
在交流的过程中，进一不感受图案的美，培养健康的审美情趣。
板
书
设
计
欣赏与设计
绘制美丽的图案
教
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三
导学内容
课本算一算”“试一试”及“练一练”
导学目标
1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
导学重点
理解掌握两位数成两位数的计算方法
导学难点
理解掌握两位数成两位数的计算方法
课前准备
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学调整
一、复习旧知，揭示课题：
1．提问：
原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。
提问：
这道算式的因数都是几位数？
板书课题：
找规律——因数是整十数的乘法计算。
二、讲授新课：
1．提问为什么50X10=500呢？
你是怎么想的？
能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
生答：
50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。
教师可以介绍50X10=50X2X5
=100X5
=500
或50X10=5X（10X10）
=5X100
=500
2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。
3、探索规律：
（1）观察三组算式，你发现了什么？
小组之间进行交流，全班汇报。
（2）小结：
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
导学过程
导学调整
4、练习：
30X40140X30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
（1）先计算14X3=42
（2）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200
5、试一试，课本第27页1、2
由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
三、巩固练习：
1．书上1、2
第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。
然后由学生独立完成。
2、书上3、4
由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
3、第28页5
脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。
板
书
设
计
因数是整十数的乘法计算
50X10=50X2X550X10=5X（10X10）
=100X5或=5X100
=500=500
教
后
反
思
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科目
数学
任课教师
laoshi
年级
三
导学内容
找规律练习课
导学目标
1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
导学重点
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
导学难点
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
课前准备
课时安排
第课时/总课时
设计时间
月日
导学过程
导学
升级会员 